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摘 要： 探究式教学注重培养学生的创造性思维，在学生的主动思考中获取知识，形成独立解决问题的思维模式，是传统教学方法的有益补充，有利于激发学生的学习兴趣，增强学习动力，培养学生独立自主的学习习惯。本文详细阐述了探究式教学方法在高中数学教学中的具体运用，以便为教师教学水平的提高提供参考。
关键词： 高中数学 探究式教学 应用分析
探究式的教学方法注重培养学生的自主思考意识，引导学生通过探索、思考、交流等实践过程获得知识，形成数学性的创造性思维。其有利于学生在教师的启发下积极地进行高中数学学习，很好地弥补了传统教学方法的不足；不仅激发了学生学习数学的兴趣，还培养了学生的创造性思维，为以后的学习和发展奠定了坚实的基础。因此，本文详细阐述了探究式教学在高中教学中应用的重要意义，并在此基础上提出了具体的应用措施，为教师在教学过程中如何运用探究式教学法提供了一定的参考依据。
一、高中数学教学中运用探究式教学法的意义
探究式教学法是指在教学中教师根据授课内容精心准备数学问题，通过各种方式促使学生进行数学思维的探索，让学生进行独立自主的研究、思考，并能发现和解决学习中的数学问题，从而获得对知识的理解和数学思维能力的形成。高中数学新课标明确指出，在高中数学课程的教学过程中，教师要将学习主体意识的发展作为教学启发的重点，并能科学合理地做到创造性地利用教材，组织课堂教学，激发学生自主进行数学探究性学习，以便培养学生独立自主地发现和解决数学问题的习惯。
二、探究式教学法在高中数学教学中的具体运用
（一）教师在学生的思想认知上进行引领，启发学生进行探究性学习。
在教学过程中，教师要时刻培养学生“质疑”的精神，对于学习中遇到的问题，要大胆地提出来、大胆地进行推测、大胆地表达出自己发现的新方法和新思路。这样教师在教授课程内容的时候，就要根据授课内容，精心安排设置问题的矛盾点，积极鼓励和引导学生进行思考和交流，启发学生通过发现问题、分析问题、归纳总结问题等思维过程，最终找到解决问题的方法，从而养成独立思考解决问题的数学思维习惯。例如，在学习“空间立体几何”这部分内容时，教师要通过各种教具启发学生进行独立思考，提出“在正四面体中共有多少个面？有多少个不相邻的面？有多少个相交于同一条直线的面？”等问题。通过这些问题，学生就会积极思考，探究正四面体之间的各种关系，通过自己的方式将答案总结归纳出来。有的学生通过纸上画图的方法解决，有的学生用“橡皮”做道具解决，有的学生利用课桌解决。总之，学生都充分发挥了自己的想象力解决了数学中的问题，最终获得了知识。
（二）教师创造性地运用情景教学法，启发引导学生进行探究性思考。
在教学中，利用情景教学的方法能够使得学生更容易理解数学问题和数学中的知识点。这就要求教师根据教授的内容选择与学生生活比较贴切的例子进行课程讲解。在教学过程中，时刻关注学生知识点的不足之处，以便在设计问题时能够激发学生的学习的兴趣。例如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”这部分内容时，教师可以通过列举实际生活中的例子，帮助学生进行数学知识的学习和探究。最常见的例子就是城市中的大楼建筑，教师通过这个例子，使得学生对空间的立体几何的三视图和直观图有了充分体验，很容易就能理解各种图的观察角度和观测面，从而掌握数学知识。甚至有的同学能进一步创造性地思考各种立体图形的面积和体积相关的计算，拓展了思维的广度和深度。
（三）教师组织学生进行合作交流式的探索性学习。
在高中数学教学中，教师要善于通过组织学生之间的学习交流进行探索性的学习和思考。这样的形式不仅有利于学生之间进行知识和意见的交换，还有利于培养学生的合作意识，更有利于培养学生与人交流的能力。例如，在学习“三角函数”这部分内容时，最让人头疼的就是三角函数公式的运用了，不仅多而且容易混淆。通过教师的提问，学生积极交流合作回答问题，从而将各种公式的运用熟记于心，对公式的理解和运用更深刻和熟练。
综上所述，探究式教学法在高中数学教学中扮演着重要的角色，起着重要的作用，不仅有利于培养学生独立自主的学习习惯，还有利于学生创造性思维的形成，从而为学生以后的学习奠定坚实的思维基础，也为教师教学方法的改革提供依据。这就要求教师要不断地探索教学方法的运用，进行教学实践总结，从而提高自己的教学素养和教学能力。
参考文献：
[1]王印松.高中数学教学中探究式教学法的实际应用分析[J].考试周刊，2014（73）：69.
[2]赵建成.高中数学教学中探究式教学法的应用研究[J].语数外学习，2013（7）：5.
关键词： 高中数学 探究式教学 应用分析
探究式的教学方法注重培养学生的自主思考意识，引导学生通过探索、思考、交流等实践过程获得知识，形成数学性的创造性思维。其有利于学生在教师的启发下积极地进行高中数学学习，很好地弥补了传统教学方法的不足；不仅激发了学生学习数学的兴趣，还培养了学生的创造性思维，为以后的学习和发展奠定了坚实的基础。因此，本文详细阐述了探究式教学在高中教学中应用的重要意义，并在此基础上提出了具体的应用措施，为教师在教学过程中如何运用探究式教学法提供了一定的参考依据。
一、高中数学教学中运用探究式教学法的意义
探究式教学法是指在教学中教师根据授课内容精心准备数学问题，通过各种方式促使学生进行数学思维的探索，让学生进行独立自主的研究、思考，并能发现和解决学习中的数学问题，从而获得对知识的理解和数学思维能力的形成。高中数学新课标明确指出，在高中数学课程的教学过程中，教师要将学习主体意识的发展作为教学启发的重点，并能科学合理地做到创造性地利用教材，组织课堂教学，激发学生自主进行数学探究性学习，以便培养学生独立自主地发现和解决数学问题的习惯。
二、探究式教学法在高中数学教学中的具体运用
（一）教师在学生的思想认知上进行引领，启发学生进行探究性学习。
在教学过程中，教师要时刻培养学生“质疑”的精神，对于学习中遇到的问题，要大胆地提出来、大胆地进行推测、大胆地表达出自己发现的新方法和新思路。这样教师在教授课程内容的时候，就要根据授课内容，精心安排设置问题的矛盾点，积极鼓励和引导学生进行思考和交流，启发学生通过发现问题、分析问题、归纳总结问题等思维过程，最终找到解决问题的方法，从而养成独立思考解决问题的数学思维习惯。例如，在学习“空间立体几何”这部分内容时，教师要通过各种教具启发学生进行独立思考，提出“在正四面体中共有多少个面？有多少个不相邻的面？有多少个相交于同一条直线的面？”等问题。通过这些问题，学生就会积极思考，探究正四面体之间的各种关系，通过自己的方式将答案总结归纳出来。有的学生通过纸上画图的方法解决，有的学生用“橡皮”做道具解决，有的学生利用课桌解决。总之，学生都充分发挥了自己的想象力解决了数学中的问题，最终获得了知识。
（二）教师创造性地运用情景教学法，启发引导学生进行探究性思考。
在教学中，利用情景教学的方法能够使得学生更容易理解数学问题和数学中的知识点。这就要求教师根据教授的内容选择与学生生活比较贴切的例子进行课程讲解。在教学过程中，时刻关注学生知识点的不足之处，以便在设计问题时能够激发学生的学习的兴趣。例如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”这部分内容时，教师可以通过列举实际生活中的例子，帮助学生进行数学知识的学习和探究。最常见的例子就是城市中的大楼建筑，教师通过这个例子，使得学生对空间的立体几何的三视图和直观图有了充分体验，很容易就能理解各种图的观察角度和观测面，从而掌握数学知识。甚至有的同学能进一步创造性地思考各种立体图形的面积和体积相关的计算，拓展了思维的广度和深度。
（三）教师组织学生进行合作交流式的探索性学习。
在高中数学教学中，教师要善于通过组织学生之间的学习交流进行探索性的学习和思考。这样的形式不仅有利于学生之间进行知识和意见的交换，还有利于培养学生的合作意识，更有利于培养学生与人交流的能力。例如，在学习“三角函数”这部分内容时，最让人头疼的就是三角函数公式的运用了，不仅多而且容易混淆。通过教师的提问，学生积极交流合作回答问题，从而将各种公式的运用熟记于心，对公式的理解和运用更深刻和熟练。
综上所述，探究式教学法在高中数学教学中扮演着重要的角色，起着重要的作用，不仅有利于培养学生独立自主的学习习惯，还有利于学生创造性思维的形成，从而为学生以后的学习奠定坚实的思维基础，也为教师教学方法的改革提供依据。这就要求教师要不断地探索教学方法的运用，进行教学实践总结，从而提高自己的教学素养和教学能力。
参考文献：
[1]王印松.高中数学教学中探究式教学法的实际应用分析[J].考试周刊，2014（73）：69.
[2]赵建成.高中数学教学中探究式教学法的应用研究[J].语数外学习，2013（7）：5.