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【摘要】语文自主阅读能力是初中生需要具备的一种语文能力，也是一种培养难度较大的语文能力。在当前初中语文教育教学中，学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成以及阅读成果的输出是初中生自主阅读能力培养的重难点内容。在此背景下，本文就这三项重难点内容，分别从阅读与综合实践活动的结合、规律读书和读书笔记的制作以及思维导图与阅读的结合三个角度，探寻了初中语文自主阅读能力培养的路径，希望对相关研究有所帮助。
【关键词】初中语文;自主阅读;能力培养
良好阅读习惯的培养与科学阅读方法的教学对初中生们提高语文自主阅读能力大有裨益，但是由于初中生们年龄尚小，存在自制力不强、自律性稍弱等潜在可能，因此初中生们自主阅读习惯与方法的应用，既需要语文教师的帮助与督促，又需要家长与同伴的监督与鼓励。初中生们的语文自主阅读能力在阅读过程、抒写读书心得体会和读书笔记的过程中已经提到了锻炼，但这些过程都是学生们吸收与内化知识的过程，学生们还需要把内化后的知识有效输出，以此综合提升自己的语文自主阅读能力。
一、基于实践活动设计少教学的自主阅读环境
教育教学实践表明，同辈压力和阅读目标感与计划感对初中生培养语文自主阅读能力很有帮助，而综合实践活动能够很好融合这三点。因此，本文首先探寻了综合实践活动在自主阅读中的应用，然后探寻了早读、晚读两种阅读习惯的培养以及读书笔记等阅读方法，最后探寻了思维导图在自主阅读成果输出中的应用，希望具有一定的参考价值。
例如，语文教师可以组织学生们开展每月一次的“月度读书交流分享会”，即学生们需要在讲台上与大家分享他们这一个月的自主阅读成果。一般而言，大多数的学生们会采取口头表达的方式，与老师和其他学生分享自己的读书内容与读书感悟，而较少梳理所读内容的脉络结构。但所读书籍的脉络结构对学生们把握对应的文体特征很有幫助，因此语文教师不妨把思维导图这一辅助工具分享给学生们，鼓励学生们以思维导图的形式与大家交流分享，输出自己的内化成果，即学生们用思维导图呈现他们的读书笔记框架和要点，并根据这一框架发散思维，分享自己的读书体会。此外，思维导图具有包括树状图在内的多种形式，为了更好帮助初中生们熟悉与掌握不同类型的思维导图及用法，语文教师也可以把思维导图融入到自己的语文教学之中，特别阅读教学之间。这样一来，初中生们在提高自主阅读能力的同时，也相应训练了归纳总结等思维能力。
二、创新课本实现少教多学的解读
现在使用的初中语文教材之中，不仅包含优质的课文和配套习题，还带有作文和素材积累等内容，合理运用教材，可以让学生在初中阶段就建立起较好的情感价值观念，具备较强的语言表达能力。课本编制时按照知识的相关性划分成了不同的单元，每一个单元都有自己独立的主题，而这些主题又是和初中生的学习生活息息相关的，只要稍加挖掘就能引导学生进行更深入地学习和讨论。
例如，在学习泰戈尔的散文《金色花》时，教师可以预先让学生们了解作者的生平资料，查一查泰戈尔是在什么样的背景下写下这篇《金色花》的，并将自己收集到的内容整理成一个简单的文档。在这个收集资料的过程中，学生就会不自觉地进行思考和分析，逐步进入自主学习的状态。到课堂讲解的时候，学生对课文内容已经有了一定的认知，教师可以用“闯关问答”的形式来引导学生们共同完成课文的学习。通过自己提前查阅的资料和教师的引导，层层推进式地完成学习任务，学生不仅能对重要知识点产生更为深刻的记忆，也会获得前所未有的学习成就感。通过对课本内容的创新性解读，可以让学生体验到完全不一样的阅读教学，有助于激发起学生的学习欲望，逐渐养成自主学习的习惯。
三、通过自主合作实现少教多学的目的
为进一步提升阅读教学的效果，教师可以将学生划分成不同的自主学习小组，每个小组内既包含对文章内容理解迅速、课堂表现活跃的同学，又包括那些相对腼腆，不善于表达的同学。不论是课前预习还是课上的问题解答，教师都可以按照学习小组来分配任务，实现不同优势同学之间的互补学习。
例如，不同的小组之间要设置一定的竞争关系，根据小组成员的任务完成情况和综合表现进行评分，并学期末进行总结，给予表现优异的小组成员一定得奖励。这样可以全面调动学生的积极性，促使他们更好地完成阅读学习任务。在对小组学习任务进行验收时，教师要注意先让那些平时比较腼腆的学生来发言。对于这些学生汇报中优秀的部分要给予充分的肯定，鼓励他们在今后的合作学习中更加主动。稍有不足的方面，再请思维活跃、成绩优异的学生来进行补充，这样可以既可以帮助成绩稍差的学生查漏补缺，又可以让优秀学生进一步去提高自己的水平，真正实现了所有同学的共同进步。尤其是在先进计算机技术高度发达的环境下，教师可以让学生将小组学习成果制作成PPT、图片、视频的形式，并利用多媒体设备进行展示。在丰富课堂形式、活跃课堂氛围的同时，学生的各方面能力也得到有效锻炼和提升，有助于促进整个班级的协同进步。
综上所述，对于初中生来说，自主学习能力对于其未来学习以及发展至关重要，初中语文教师应充分发挥自身的教育职能，给予学生科学有效地引导，以帮助其解决自主学习中遇到的问题，提高其学习动力。同时也要不断优化师生关系，创造民主和谐的学习氛围，让学生充分感受到阅读的乐趣及魅力，进而有效提升教学效果。
参考文献：
[1]赵梦醒.核心素养视角下初中英语课外阅读教学探究[J].教育观察，2021，10（39）：93-95.
[2]马雪艳.初中语文阅读与写作的整合教学研究[J].学周刊，2021（31）：27-28.
【关键词】初中语文;自主阅读;能力培养
良好阅读习惯的培养与科学阅读方法的教学对初中生们提高语文自主阅读能力大有裨益，但是由于初中生们年龄尚小，存在自制力不强、自律性稍弱等潜在可能，因此初中生们自主阅读习惯与方法的应用，既需要语文教师的帮助与督促，又需要家长与同伴的监督与鼓励。初中生们的语文自主阅读能力在阅读过程、抒写读书心得体会和读书笔记的过程中已经提到了锻炼，但这些过程都是学生们吸收与内化知识的过程，学生们还需要把内化后的知识有效输出，以此综合提升自己的语文自主阅读能力。
一、基于实践活动设计少教学的自主阅读环境
教育教学实践表明，同辈压力和阅读目标感与计划感对初中生培养语文自主阅读能力很有帮助，而综合实践活动能够很好融合这三点。因此，本文首先探寻了综合实践活动在自主阅读中的应用，然后探寻了早读、晚读两种阅读习惯的培养以及读书笔记等阅读方法，最后探寻了思维导图在自主阅读成果输出中的应用，希望具有一定的参考价值。
例如，语文教师可以组织学生们开展每月一次的“月度读书交流分享会”，即学生们需要在讲台上与大家分享他们这一个月的自主阅读成果。一般而言，大多数的学生们会采取口头表达的方式，与老师和其他学生分享自己的读书内容与读书感悟，而较少梳理所读内容的脉络结构。但所读书籍的脉络结构对学生们把握对应的文体特征很有幫助，因此语文教师不妨把思维导图这一辅助工具分享给学生们，鼓励学生们以思维导图的形式与大家交流分享，输出自己的内化成果，即学生们用思维导图呈现他们的读书笔记框架和要点，并根据这一框架发散思维，分享自己的读书体会。此外，思维导图具有包括树状图在内的多种形式，为了更好帮助初中生们熟悉与掌握不同类型的思维导图及用法，语文教师也可以把思维导图融入到自己的语文教学之中，特别阅读教学之间。这样一来，初中生们在提高自主阅读能力的同时，也相应训练了归纳总结等思维能力。
二、创新课本实现少教多学的解读
现在使用的初中语文教材之中，不仅包含优质的课文和配套习题，还带有作文和素材积累等内容，合理运用教材，可以让学生在初中阶段就建立起较好的情感价值观念，具备较强的语言表达能力。课本编制时按照知识的相关性划分成了不同的单元，每一个单元都有自己独立的主题，而这些主题又是和初中生的学习生活息息相关的，只要稍加挖掘就能引导学生进行更深入地学习和讨论。
例如，在学习泰戈尔的散文《金色花》时，教师可以预先让学生们了解作者的生平资料，查一查泰戈尔是在什么样的背景下写下这篇《金色花》的，并将自己收集到的内容整理成一个简单的文档。在这个收集资料的过程中，学生就会不自觉地进行思考和分析，逐步进入自主学习的状态。到课堂讲解的时候，学生对课文内容已经有了一定的认知，教师可以用“闯关问答”的形式来引导学生们共同完成课文的学习。通过自己提前查阅的资料和教师的引导，层层推进式地完成学习任务，学生不仅能对重要知识点产生更为深刻的记忆，也会获得前所未有的学习成就感。通过对课本内容的创新性解读，可以让学生体验到完全不一样的阅读教学，有助于激发起学生的学习欲望，逐渐养成自主学习的习惯。
三、通过自主合作实现少教多学的目的
为进一步提升阅读教学的效果，教师可以将学生划分成不同的自主学习小组，每个小组内既包含对文章内容理解迅速、课堂表现活跃的同学，又包括那些相对腼腆，不善于表达的同学。不论是课前预习还是课上的问题解答，教师都可以按照学习小组来分配任务，实现不同优势同学之间的互补学习。
例如，不同的小组之间要设置一定的竞争关系，根据小组成员的任务完成情况和综合表现进行评分，并学期末进行总结，给予表现优异的小组成员一定得奖励。这样可以全面调动学生的积极性，促使他们更好地完成阅读学习任务。在对小组学习任务进行验收时，教师要注意先让那些平时比较腼腆的学生来发言。对于这些学生汇报中优秀的部分要给予充分的肯定，鼓励他们在今后的合作学习中更加主动。稍有不足的方面，再请思维活跃、成绩优异的学生来进行补充，这样可以既可以帮助成绩稍差的学生查漏补缺，又可以让优秀学生进一步去提高自己的水平，真正实现了所有同学的共同进步。尤其是在先进计算机技术高度发达的环境下，教师可以让学生将小组学习成果制作成PPT、图片、视频的形式，并利用多媒体设备进行展示。在丰富课堂形式、活跃课堂氛围的同时，学生的各方面能力也得到有效锻炼和提升，有助于促进整个班级的协同进步。
综上所述，对于初中生来说，自主学习能力对于其未来学习以及发展至关重要，初中语文教师应充分发挥自身的教育职能，给予学生科学有效地引导，以帮助其解决自主学习中遇到的问题，提高其学习动力。同时也要不断优化师生关系，创造民主和谐的学习氛围，让学生充分感受到阅读的乐趣及魅力，进而有效提升教学效果。
参考文献：
[1]赵梦醒.核心素养视角下初中英语课外阅读教学探究[J].教育观察，2021，10（39）：93-95.
[2]马雪艳.初中语文阅读与写作的整合教学研究[J].学周刊，2021（31）：27-28.