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摘要：欢乐是人的天性，学生时代是最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。本文就如何让学生在轻松愉快的环境中接受知识、发展能力，即让学生生动活泼、主动地发展谈了几个方面：融洽的师生关系、多种教学方法、优化的课堂教学、给予学生充分的肯定和鼓励。愉快教育使教与学呈现“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的新面貌。
关键词：愉快教育 师生同乐 寓教于乐 优化课堂
“愉快教育”是在教师主导作用下，使受教育者积极、主动、快乐地学习.其目标是使学生个性和谐发展。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”可见在我们的教育中如果能够让学生感到快乐，愉快地自主学习，则可收到事半功倍的效果。那么如何在教学中实施愉快教学呢?下面和大家一起来探讨一下：
一、关爱学生，融洽师生关系，力创师生同乐的局面
愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。学生的心理特点中有一点：那就是“亲师性”较强。他对某个老师有好感，那么“爱屋及乌”，他对这位教师的课也感兴趣。这个在老师自己的学生生涯中就有深刻的体会。因此在英语课堂上一定要建立良好的师生关系，把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜欢上这门学科，最后达到学生乐学、愿学，教师喜欢教的良好局面。愉快教育是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教育的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起“教”的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。
要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在课堂上师生互动的时候直呼学生的英语名字、或只喊名不叫姓，这种方式学生愿意接受、乐于接受，他们觉得和老师的关系近了，距离近了。课堂互动照顾到每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，经常让他们感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以教师要尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时要精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默，使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。老师要把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
二、 运用多种教学方法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果
要想实施快乐教育，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻和博思中更新教育思想，更新教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，不断丰富自己的知识。在此基础上创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。在教学过程当中，在课堂上可以常常引导学生开展组与组的讨论、两两对话、男女生互问互答、组间朗读、三四人表演等等活动，有时还可结合课文内容编写剧本、表演短剧、扩写缩写短文、讲故事等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识、开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。很多情况下学生们特别愿意多了解一下跨文化交际的知识，所以教师应多补充这方面的知识，并且经常就课堂上把这些知识带出来讲解一下。当同学们上课上累了，教师就讲个外国和中国文化习俗不一样的地方，让大家的兴趣上来，再继续讲课，轻轻松松地就获取了知识。
三、欣赏学生，多给学生以肯定和鼓励，让每个学生都能体验到成功之乐
学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，教师应设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都有机会参与进来，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会。只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励。比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐，从而增强迎头赶上甚至超越的信心。再有，很多同学害怕读错，害怕自己的发音错误，因此在课堂上都不敢读课文。我就对学生说，想要学好英语就得要脸皮厚，不要怕出错。大家听后都大笑起来，这样就把大家的兴趣调动起来了。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
以上只是我对实施愉快教育的一点心得体会，在此愿和各位老师共同切磋研究，使我们的教与学真正收到投入少、收益大的事半功倍的良好效果。
参考文献：
［1］试析愉快教育.成都教育学院学报Journal of Chengdu College of Education，2005，（8）.
［2］张廷凯.关于“愉快教育”理论的若干思考. 甘肃农业，2004，（10）.
［3］ 陈孟义.“愉快教育”基本理论探微.上海师范大学，中国教育和科研计算机网，http：//tjjy.on.
关键词：愉快教育 师生同乐 寓教于乐 优化课堂
“愉快教育”是在教师主导作用下，使受教育者积极、主动、快乐地学习.其目标是使学生个性和谐发展。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”可见在我们的教育中如果能够让学生感到快乐，愉快地自主学习，则可收到事半功倍的效果。那么如何在教学中实施愉快教学呢?下面和大家一起来探讨一下：
一、关爱学生，融洽师生关系，力创师生同乐的局面
愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。学生的心理特点中有一点：那就是“亲师性”较强。他对某个老师有好感，那么“爱屋及乌”，他对这位教师的课也感兴趣。这个在老师自己的学生生涯中就有深刻的体会。因此在英语课堂上一定要建立良好的师生关系，把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜欢上这门学科，最后达到学生乐学、愿学，教师喜欢教的良好局面。愉快教育是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教育的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起“教”的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。
要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在课堂上师生互动的时候直呼学生的英语名字、或只喊名不叫姓，这种方式学生愿意接受、乐于接受，他们觉得和老师的关系近了，距离近了。课堂互动照顾到每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，经常让他们感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以教师要尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时要精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默，使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。老师要把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
二、 运用多种教学方法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果
要想实施快乐教育，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻和博思中更新教育思想，更新教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，不断丰富自己的知识。在此基础上创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。在教学过程当中，在课堂上可以常常引导学生开展组与组的讨论、两两对话、男女生互问互答、组间朗读、三四人表演等等活动，有时还可结合课文内容编写剧本、表演短剧、扩写缩写短文、讲故事等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识、开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。很多情况下学生们特别愿意多了解一下跨文化交际的知识，所以教师应多补充这方面的知识，并且经常就课堂上把这些知识带出来讲解一下。当同学们上课上累了，教师就讲个外国和中国文化习俗不一样的地方，让大家的兴趣上来，再继续讲课，轻轻松松地就获取了知识。
三、欣赏学生，多给学生以肯定和鼓励，让每个学生都能体验到成功之乐
学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，教师应设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都有机会参与进来，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会。只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励。比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐，从而增强迎头赶上甚至超越的信心。再有，很多同学害怕读错，害怕自己的发音错误，因此在课堂上都不敢读课文。我就对学生说，想要学好英语就得要脸皮厚，不要怕出错。大家听后都大笑起来，这样就把大家的兴趣调动起来了。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
以上只是我对实施愉快教育的一点心得体会，在此愿和各位老师共同切磋研究，使我们的教与学真正收到投入少、收益大的事半功倍的良好效果。
参考文献：
［1］试析愉快教育.成都教育学院学报Journal of Chengdu College of Education，2005，（8）.
［2］张廷凯.关于“愉快教育”理论的若干思考. 甘肃农业，2004，（10）.
［3］ 陈孟义.“愉快教育”基本理论探微.上海师范大学，中国教育和科研计算机网，http：//tjjy.on.