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案例教学自产生至今，被广泛应用在各学科领域的教学之中。然而，案例教学在我国初中思品教育中可谓是广泛运用，优缺点并存。在总结案例教学的作用的基础上，对案例的选取进行分析，并提出自己的见解。
案例教学思品教育应用一、案例教学在思品教育中的作用
教师通常在课前结合教学大纲选取恰当的案例，并针对案例重点提出问题，给学生指定相应范围的参考书籍阅读，并提出问题；学生通过阅读教师指定的文书籍，或自主搜集相关资料，对提出的问题进行思考，初步形成自己的见解，同时也可以进行发散思维，针对教学案例提出更多其他角度的问题，但要注意切不可钻牛角尖或者脱离教学主题。总体来说，课前准备是双方面的，老师要选取合适的案例并布置作业，做好被学生提问的准备，学生则要保质保量完成阅读量。如果学生的准备工作没做好，教师上课的时候就会孤掌难鸣，不能与学生形成有效的互动，会影响整个案例教学的效果。案例教学的核心环节是课堂讨论和发言总结。案例教学在思品教育中的实施情况，其主要作用有以下几点：
1.案例教学可以增强学生的积极性与主动性。正如前文所说，案例教学不仅要求教师进行大量的课前准备工作，学生也需要阅读大量的资料，并进行整理汇总，得出自己的结论，否则在课堂上就不能很好的参与到师生互动中。这就要求学生对知识的获得更有积极性和主动性。积极完成教师布置的阅读作业，主动探索相关问题的答案，也可以针对教师给出的案例，从不同的角度发散性地思考其他问题。从而养成学生自主搜集资料、举一反三的学习能力，培养学生主动探究问题的良好的学习习惯。
2.案例教学可以浅入深出的增强学生对枯燥理论知识的理解。众所周知，传统的讲授式理论教学很多时候是单调乏味的，很多理论或法律法规对于没有经验的学生来说都难以理解透彻，这时候，如果教师可以适时地采取案例教学，就会更加直观的让学生体会到理论或法律法规则所要表达的真实内涵。
3.案例教学可以提高学生的沟通能力和口才。在案例教学中，教师承担的主要责任是引导学生思考，由学生来负责阐述案例中的理论或法律法规，表明自己观点，案例教学赋予学生更大范围自由发挥和更多表达自己想法的机会，这种宽松的条件就需要学生具有良好的语言表达能力，能够完整的表达出自己的观点且为其他人所知晓。
同時，在课堂分组讨论的核心环节中，学生需要与同组其他同学一起分享自己的观点，每个人都要阐述自己的观点，当然就可能存在不同观点之间的表述、接受和磨合，在这个讨论的过程中，就会加强学生与人沟通的能力，也会逐步提升学生的口才和表达能力。这些都为学生以后从事相关的职业奠定了良好的基础。
4.案例教学可以弥补学生实践经验的不足。象牙塔里的学生，在案例教学的课堂上，只是身在情景再现中。学生并不能因在学校时接受了案例教学而避免实践。接受案例教学只是会在一定程度上减轻学生初出校园进入社会、成为社会实践者时的不适。案例教学更加注重培养的是学生自主学习的能力和举一反三灵活运用理论或法律法规的能力，而非具体的实践经验。
二、案例教学中案例选取的原则
案例是案例教学的基础。案例的选取并不是随意的。案例所依据或反映的理论背景和思维逻辑是教学过程切入和案例材料组织的关键，因而要对此进行清晰的说明，使教学过程具备应有的理论价值和意义。案例选取的主要原则有以下几点：
1.案例要具有代表性。之所以采用案例教学，是为了让学生在案例中思考，提出问题、分析问题、解决问题，掌握从案例中学习理论或法律法规知识的学习方法，因此案例必须具有代表性。教师运用案例的目的必须明确，应选择那些具有独特性和代表性的案例，引导学生围绕案例进行思考。
2.案例要具有相关性。教师选取案例是为了让学生从中学习一定的理论知识，为此要有针对性的选择合适的案例进行案例教学。
3.案例要具有真实性。教师选取的教学案例应该是真实发生在生活中的典型案例。真实的案件能够更好的激发学生对理论知识或法律法规的好奇心和求知欲。选取具有一定社会关注度的真实案例对学生而言具有很大的吸引力，也会更贴近学生的生活，激发学生的发散思维。既让学生关注了时事新闻，也训练了从实际案例中抽象、剥离出理论知识或法律法规的技能。
同时，案例只对一些学生理解起来有困难的抽象的法律知识起辅助作用。对于一些学生理解起来没有太大困难的知识点没有必要花费大量的人力物力进行案例教学。因此说，过于强调案例的重要性，会使学生忽略理论的系统性和完整性。
有些教师在课堂上，因为一时兴起或单纯为了缓解学生的学习疲劳，活跃课堂气氛，而讲述一些与教学内容没有逻辑联系的案例或小故事。虽然活跃了课堂氛围，但学生并未能从教师的案例中学到理论知识。最后很有可能一堂课下来，理论知识没记住，倒是记住了教师讲的趣味案例。这就是一种典型的案例喧宾夺主的情况。因此，必须要明确，案例是理论教学的辅助手段。
案例教学思品教育应用一、案例教学在思品教育中的作用
教师通常在课前结合教学大纲选取恰当的案例，并针对案例重点提出问题，给学生指定相应范围的参考书籍阅读，并提出问题；学生通过阅读教师指定的文书籍，或自主搜集相关资料，对提出的问题进行思考，初步形成自己的见解，同时也可以进行发散思维，针对教学案例提出更多其他角度的问题，但要注意切不可钻牛角尖或者脱离教学主题。总体来说，课前准备是双方面的，老师要选取合适的案例并布置作业，做好被学生提问的准备，学生则要保质保量完成阅读量。如果学生的准备工作没做好，教师上课的时候就会孤掌难鸣，不能与学生形成有效的互动，会影响整个案例教学的效果。案例教学的核心环节是课堂讨论和发言总结。案例教学在思品教育中的实施情况，其主要作用有以下几点：
1.案例教学可以增强学生的积极性与主动性。正如前文所说，案例教学不仅要求教师进行大量的课前准备工作，学生也需要阅读大量的资料，并进行整理汇总，得出自己的结论，否则在课堂上就不能很好的参与到师生互动中。这就要求学生对知识的获得更有积极性和主动性。积极完成教师布置的阅读作业，主动探索相关问题的答案，也可以针对教师给出的案例，从不同的角度发散性地思考其他问题。从而养成学生自主搜集资料、举一反三的学习能力，培养学生主动探究问题的良好的学习习惯。
2.案例教学可以浅入深出的增强学生对枯燥理论知识的理解。众所周知，传统的讲授式理论教学很多时候是单调乏味的，很多理论或法律法规对于没有经验的学生来说都难以理解透彻，这时候，如果教师可以适时地采取案例教学，就会更加直观的让学生体会到理论或法律法规则所要表达的真实内涵。
3.案例教学可以提高学生的沟通能力和口才。在案例教学中，教师承担的主要责任是引导学生思考，由学生来负责阐述案例中的理论或法律法规，表明自己观点，案例教学赋予学生更大范围自由发挥和更多表达自己想法的机会，这种宽松的条件就需要学生具有良好的语言表达能力，能够完整的表达出自己的观点且为其他人所知晓。
同時，在课堂分组讨论的核心环节中，学生需要与同组其他同学一起分享自己的观点，每个人都要阐述自己的观点，当然就可能存在不同观点之间的表述、接受和磨合，在这个讨论的过程中，就会加强学生与人沟通的能力，也会逐步提升学生的口才和表达能力。这些都为学生以后从事相关的职业奠定了良好的基础。
4.案例教学可以弥补学生实践经验的不足。象牙塔里的学生，在案例教学的课堂上，只是身在情景再现中。学生并不能因在学校时接受了案例教学而避免实践。接受案例教学只是会在一定程度上减轻学生初出校园进入社会、成为社会实践者时的不适。案例教学更加注重培养的是学生自主学习的能力和举一反三灵活运用理论或法律法规的能力，而非具体的实践经验。
二、案例教学中案例选取的原则
案例是案例教学的基础。案例的选取并不是随意的。案例所依据或反映的理论背景和思维逻辑是教学过程切入和案例材料组织的关键，因而要对此进行清晰的说明，使教学过程具备应有的理论价值和意义。案例选取的主要原则有以下几点：
1.案例要具有代表性。之所以采用案例教学，是为了让学生在案例中思考，提出问题、分析问题、解决问题，掌握从案例中学习理论或法律法规知识的学习方法，因此案例必须具有代表性。教师运用案例的目的必须明确，应选择那些具有独特性和代表性的案例，引导学生围绕案例进行思考。
2.案例要具有相关性。教师选取案例是为了让学生从中学习一定的理论知识，为此要有针对性的选择合适的案例进行案例教学。
3.案例要具有真实性。教师选取的教学案例应该是真实发生在生活中的典型案例。真实的案件能够更好的激发学生对理论知识或法律法规的好奇心和求知欲。选取具有一定社会关注度的真实案例对学生而言具有很大的吸引力，也会更贴近学生的生活，激发学生的发散思维。既让学生关注了时事新闻，也训练了从实际案例中抽象、剥离出理论知识或法律法规的技能。
同时，案例只对一些学生理解起来有困难的抽象的法律知识起辅助作用。对于一些学生理解起来没有太大困难的知识点没有必要花费大量的人力物力进行案例教学。因此说，过于强调案例的重要性，会使学生忽略理论的系统性和完整性。
有些教师在课堂上，因为一时兴起或单纯为了缓解学生的学习疲劳，活跃课堂气氛，而讲述一些与教学内容没有逻辑联系的案例或小故事。虽然活跃了课堂氛围，但学生并未能从教师的案例中学到理论知识。最后很有可能一堂课下来，理论知识没记住，倒是记住了教师讲的趣味案例。这就是一种典型的案例喧宾夺主的情况。因此，必须要明确，案例是理论教学的辅助手段。