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我的困惑——学生对语文学习不感兴趣。学生不重视语文学习、不在乎语文学习、甚至不屑于学习语文。如果学习语文不能成为学生的需要；如果教学不能协助学生提升自己；如果教学只是教师完成工作任务；如果家长送孩子读书只是延伸自己的人生梦想，那么，教育的明天将会怎样？
我的思考——如何在语文课一开始的时候就抓住学生的注意力？如何让无形的“语文知识力量”化为可感知的生活需求？如何让语文学习真正成为学生的需要？
“注意”是人的一种复杂的心理现象，它是心理活动对客观事物的指向和集中。注意的生理机制与大脑的反应机制密切相关。学生的注意过程，可以用“巴甫洛夫学说”来解释。巴甫洛夫创立的神经活动诱导规律认为：注意的中枢机制是由于客观事物的影响，在大脑皮层的有关区域产生优势兴奋中心。
时下又有注意力经济和注意力营销的概念，可见学生注意力的重要性，谁能引起学生更多的注意，谁就能赢得更多的学生。
我的探索——
之一：寻找卖点
你的知识再好，如果学生认为那是没有用的，那么教学就是失败！
为什么教学会成功，可能每一个人得出的答案都不相同。那么，最正确的答案是什么呢？好处！要想成为一个优秀的教师，你需要弄清楚学生真正需要什么,其实，学生学习知识的时候，表面上是学习知识，实质上是想获得知识背后的利益，所以，弄清楚学生想要些什么，是教学成功的第一步。
语文“课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”①，这些是不是学生的需要，能不能实现学生心中的利益？就要看语文教师如何处理。怎样让学生觉得有用？每节课都要给学生质疑或进行小练习的时间。让学生切身感受到一节课的收获与欠缺。再由老师以题目带知识、以题目带方法、以题目带规范地组织评讲。及时地、有针对性地调节教学活动，实现教学目标。
“你的知识是什么”并不重要，“学生认为你的知识是什么”才重要。所以，语文教师在传授任何知识时，都应该向学生传播一种主张、一种忠告、一种承诺，告诉学生学习知识会得到什么样的利益；这种主张应该以学生为核心，易于理解和传播，具有极大的吸引力。
所以教学一定要关注学生需求。细心了解学生的学习生活和兴趣爱好，热心关注全体学生的成长，真心与学生建立诚挚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求；设计具有挑战性的教学任务，引导学生积极思考、联系学生的生活实际和经验背景探寻解决问题的方法，满足学生的认知需求；研究中考改革，使教学更有针对性、实效性，能切实提高教学效果，以满足学生的升学需求。
教学，其实不仅是把知识传授出去，还是把自己的价值传授出去，告诉学生你传授的是一种观念，一种价值观念。要完成一次教学，你需要让学生了解到：这不仅仅是一节课，还是一份责任和信任。
之二：出示目标
大部分学生在听教师第一句话的时候要比听后面的话认真得多。课堂中的学生在刚开始的30秒钟所获得的刺激信号，一般比以后几十分钟里所获得的信号要深刻得多。为了吸引学生的注意力，在语文课一开始的时候就要抓住学生的注意力，说好第一句话是十分重要的。开场白的好坏，几乎可以决定一节课的成败。好的开始是成功的一半。出示教学目标：
掌握六个生字词语，能够说出意思、正确默写。
熟读某段，从表现手法上赏析其中的妙处。模仿它写一段话。
熟读课文，挑选一个人物，从人物描写角度赏析作者的成功之处。
熟读课文，从说明方法的角度品析文章值得我们借鉴的地方。
在提供的情境中练习对话，要求口齿清楚、语句通顺、语言得体。
……
语文目标教学法——在开始语文课的时候就提出本节课的学习目标，不绕弯子、开门见山、明确要求、突出重点。尽量减少学生走神或考虑其他问题的情况发生。在提出目标时，要多动些脑筋，开始说的几句话必须是十分重要、非讲不可的。表述上要生动有力，句子简练，声调略高，语速适中。出示目标使学生了解自己本节课的任务和意义。这是吸引学生注意力的一个有效途径。
之三：了解需要
提问是引起学生注意的常用手段。提问的目的是什么呢？引起注意？串联课堂？激发思维？我认为在教学过程中，提问的目的应该只有一个——那就是了解学生的需要。如果不懂学生真正需要什么，我们即使能够引起学生注意、串联语文课堂，我们也很难激发学生的思维，很难真正实现教学目标。如果不懂学生真正需要什么，教和学只会是两张皮，难以发挥学生的主观能动性。如果不懂学生真正需要什么，课堂交流只能是貌合神离，学生心不在焉也就不足为奇了。
提问的目的应该是了解学生完成语文学习目标还存在哪些困惑、还需要哪些帮助。只有这样，提问才能成为帮助学生提高的有效途径。这正体现了一切从学生的需要出发的观念。
“你需要什么”，这种直接的问法恐怕学生自己也不知道如何回答。教师在向学生提问时，可以利用适当的悬念以引起学生的好奇心，这是一个引起注意的好办法。要提出好问题，我们不妨将自己放在学生的位置上思考一个问题：究竟是什么因素使我们认真听取教师的介绍的。一位好的教师提问是非常慎重的，通常提问要确定三点：提问的内容、提问的时机、提问的方式。此外，所提问题会在对方身上产生何种反应，也需要考虑。恰当的提问如同水龙头控制着自来水的流量，教师通过巧妙的提问得到信息，促使学生作出反应。通过提问激发学生的注意力和兴趣点，进而顺利过渡到解决学习中的困惑，达到促进学生进步的目的。
之四：百炼成钢
怎样做个好语文老师？大多数教师都是知道的，只是不愿意面对罢了，因为观念和态度是自身的问题。比如：做事虎头蛇尾，没有恒心；不肯花时间学习；懒惰、消极等等。承认自己的缺点对很多人来说是一件痛苦的事情，所以大多数人会选择避免碰触这一部分，转而希望从方法和技巧上找到快捷方式来提高成绩。如果一棵树的根扎得不够深，那这棵树就经不起考验，风一吹就会倒，如何才能安然长成大树？而这教学的根就是观念与态度，教学的枝和叶就是方法和技巧。
教师所产生的问题当中有百分之八十的问题是来于自身，解决了方法与技巧的问题只是治标而不治本，所以一个成熟的教师最重要的是如何才能够先建立好正确的教学观念和态度，否则问题就会错综复杂，不知从何处解决。所以，方法和技巧只对一种人有用，那就是拥有健全教学心理的教师。语文是一门人文学科，语文教师拥有健全的教学心理显得尤为重要。语文教师怎样才能拥有健全的教学心理呢？
肯定自己、喜欢自己。语文教师要接受自己、肯定自己、喜欢自己。如果你连自己都嫌弃自己，却指望学生会喜欢你，那实在太难为学生了。香港推销大王冯两努说得好：“推销员成功的秘密武器是，以最大的爱心去喜欢自己。”要学生喜欢自己，那么语文老师就以最大的爱心来喜欢自己吧！
学习优点。每个人的优点都不尽相同，通常，人们只顾欣赏自己的优点，却忽略了别人的长处。想要成为强者，最快的方式就是向强者学习；同样，想要成为优秀的语文教师，学习别人的优点也是最快的方法。
训练正面思考模式。失意、沮丧、迟疑、挫折、没信心、没希望了、不可能的、失败、退步、等机会、没用……请将这些负面的情绪整理打包，丢进垃圾桶里。切记没有人能打败你，除非你自己。台湾武打小说大师古龙在一部小说中说得好：“一件事往往有许多面，你若总是往坏处那面去想，那你就是自己虐待自己。所以，你就算遇着打击也该看开些，想法子捕捉光明的一面。”爱默生说：“心理健全的尺度是到处能看到光明的秉性。”■
注释：
①语文课程标准.
我的思考——如何在语文课一开始的时候就抓住学生的注意力？如何让无形的“语文知识力量”化为可感知的生活需求？如何让语文学习真正成为学生的需要？
“注意”是人的一种复杂的心理现象，它是心理活动对客观事物的指向和集中。注意的生理机制与大脑的反应机制密切相关。学生的注意过程，可以用“巴甫洛夫学说”来解释。巴甫洛夫创立的神经活动诱导规律认为：注意的中枢机制是由于客观事物的影响，在大脑皮层的有关区域产生优势兴奋中心。
时下又有注意力经济和注意力营销的概念，可见学生注意力的重要性，谁能引起学生更多的注意，谁就能赢得更多的学生。
我的探索——
之一：寻找卖点
你的知识再好，如果学生认为那是没有用的，那么教学就是失败！
为什么教学会成功，可能每一个人得出的答案都不相同。那么，最正确的答案是什么呢？好处！要想成为一个优秀的教师，你需要弄清楚学生真正需要什么,其实，学生学习知识的时候，表面上是学习知识，实质上是想获得知识背后的利益，所以，弄清楚学生想要些什么，是教学成功的第一步。
语文“课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”①，这些是不是学生的需要，能不能实现学生心中的利益？就要看语文教师如何处理。怎样让学生觉得有用？每节课都要给学生质疑或进行小练习的时间。让学生切身感受到一节课的收获与欠缺。再由老师以题目带知识、以题目带方法、以题目带规范地组织评讲。及时地、有针对性地调节教学活动，实现教学目标。
“你的知识是什么”并不重要，“学生认为你的知识是什么”才重要。所以，语文教师在传授任何知识时，都应该向学生传播一种主张、一种忠告、一种承诺，告诉学生学习知识会得到什么样的利益；这种主张应该以学生为核心，易于理解和传播，具有极大的吸引力。
所以教学一定要关注学生需求。细心了解学生的学习生活和兴趣爱好，热心关注全体学生的成长，真心与学生建立诚挚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求；设计具有挑战性的教学任务，引导学生积极思考、联系学生的生活实际和经验背景探寻解决问题的方法，满足学生的认知需求；研究中考改革，使教学更有针对性、实效性，能切实提高教学效果，以满足学生的升学需求。
教学，其实不仅是把知识传授出去，还是把自己的价值传授出去，告诉学生你传授的是一种观念，一种价值观念。要完成一次教学，你需要让学生了解到：这不仅仅是一节课，还是一份责任和信任。
之二：出示目标
大部分学生在听教师第一句话的时候要比听后面的话认真得多。课堂中的学生在刚开始的30秒钟所获得的刺激信号，一般比以后几十分钟里所获得的信号要深刻得多。为了吸引学生的注意力，在语文课一开始的时候就要抓住学生的注意力，说好第一句话是十分重要的。开场白的好坏，几乎可以决定一节课的成败。好的开始是成功的一半。出示教学目标：
掌握六个生字词语，能够说出意思、正确默写。
熟读某段，从表现手法上赏析其中的妙处。模仿它写一段话。
熟读课文，挑选一个人物，从人物描写角度赏析作者的成功之处。
熟读课文，从说明方法的角度品析文章值得我们借鉴的地方。
在提供的情境中练习对话，要求口齿清楚、语句通顺、语言得体。
……
语文目标教学法——在开始语文课的时候就提出本节课的学习目标，不绕弯子、开门见山、明确要求、突出重点。尽量减少学生走神或考虑其他问题的情况发生。在提出目标时，要多动些脑筋，开始说的几句话必须是十分重要、非讲不可的。表述上要生动有力，句子简练，声调略高，语速适中。出示目标使学生了解自己本节课的任务和意义。这是吸引学生注意力的一个有效途径。
之三：了解需要
提问是引起学生注意的常用手段。提问的目的是什么呢？引起注意？串联课堂？激发思维？我认为在教学过程中，提问的目的应该只有一个——那就是了解学生的需要。如果不懂学生真正需要什么，我们即使能够引起学生注意、串联语文课堂，我们也很难激发学生的思维，很难真正实现教学目标。如果不懂学生真正需要什么，教和学只会是两张皮，难以发挥学生的主观能动性。如果不懂学生真正需要什么，课堂交流只能是貌合神离，学生心不在焉也就不足为奇了。
提问的目的应该是了解学生完成语文学习目标还存在哪些困惑、还需要哪些帮助。只有这样，提问才能成为帮助学生提高的有效途径。这正体现了一切从学生的需要出发的观念。
“你需要什么”，这种直接的问法恐怕学生自己也不知道如何回答。教师在向学生提问时，可以利用适当的悬念以引起学生的好奇心，这是一个引起注意的好办法。要提出好问题，我们不妨将自己放在学生的位置上思考一个问题：究竟是什么因素使我们认真听取教师的介绍的。一位好的教师提问是非常慎重的，通常提问要确定三点：提问的内容、提问的时机、提问的方式。此外，所提问题会在对方身上产生何种反应，也需要考虑。恰当的提问如同水龙头控制着自来水的流量，教师通过巧妙的提问得到信息，促使学生作出反应。通过提问激发学生的注意力和兴趣点，进而顺利过渡到解决学习中的困惑，达到促进学生进步的目的。
之四：百炼成钢
怎样做个好语文老师？大多数教师都是知道的，只是不愿意面对罢了，因为观念和态度是自身的问题。比如：做事虎头蛇尾，没有恒心；不肯花时间学习；懒惰、消极等等。承认自己的缺点对很多人来说是一件痛苦的事情，所以大多数人会选择避免碰触这一部分，转而希望从方法和技巧上找到快捷方式来提高成绩。如果一棵树的根扎得不够深，那这棵树就经不起考验，风一吹就会倒，如何才能安然长成大树？而这教学的根就是观念与态度，教学的枝和叶就是方法和技巧。
教师所产生的问题当中有百分之八十的问题是来于自身，解决了方法与技巧的问题只是治标而不治本，所以一个成熟的教师最重要的是如何才能够先建立好正确的教学观念和态度，否则问题就会错综复杂，不知从何处解决。所以，方法和技巧只对一种人有用，那就是拥有健全教学心理的教师。语文是一门人文学科，语文教师拥有健全的教学心理显得尤为重要。语文教师怎样才能拥有健全的教学心理呢？
肯定自己、喜欢自己。语文教师要接受自己、肯定自己、喜欢自己。如果你连自己都嫌弃自己，却指望学生会喜欢你，那实在太难为学生了。香港推销大王冯两努说得好：“推销员成功的秘密武器是，以最大的爱心去喜欢自己。”要学生喜欢自己，那么语文老师就以最大的爱心来喜欢自己吧！
学习优点。每个人的优点都不尽相同，通常，人们只顾欣赏自己的优点，却忽略了别人的长处。想要成为强者，最快的方式就是向强者学习；同样，想要成为优秀的语文教师，学习别人的优点也是最快的方法。
训练正面思考模式。失意、沮丧、迟疑、挫折、没信心、没希望了、不可能的、失败、退步、等机会、没用……请将这些负面的情绪整理打包，丢进垃圾桶里。切记没有人能打败你，除非你自己。台湾武打小说大师古龙在一部小说中说得好：“一件事往往有许多面，你若总是往坏处那面去想，那你就是自己虐待自己。所以，你就算遇着打击也该看开些，想法子捕捉光明的一面。”爱默生说：“心理健全的尺度是到处能看到光明的秉性。”■
注释：
①语文课程标准.