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基于问题驱动的实验探究具有积极的教学意义,其基本的教学架构由提出问题、设计方案和解决问题三个环节组成,实施策略是以相互联系、递进的一系列有效问题来驱动、引导和促进物理学习的进程。本文结合实践案例,分析了"单电表法测量小灯泡额定功率实验"的两大主要类型,对实施基于问题驱动的教学提出了建议。
基于问题驱动的实验探讨——以“单电表法测量小灯泡额定功率实验”为例
【摘 要】
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基于问题驱动的实验探究具有积极的教学意义,其基本的教学架构由提出问题、设计方案和解决问题三个环节组成,实施策略是以相互联系、递进的一系列有效问题来驱动、引导和促进
【机 构】
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江苏省太仓市实验中学;
【出 处】
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物理之友
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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苏州市教育科学“十三五”规划课题“核心素养视域下的初中物理问题驱动学习研究”(批准号:苏教科规验字第16122353号)的阶段性成果
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