【摘 要】
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一直以来,三尺讲台都是教师的主战场,被教师理所当然地把控着,成为教师传道、授业、解惑的舞台。教学活动基本是教师讲,学生听、记、练、背等。哪怕是在课堂教学改革如火如荼
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一直以来,三尺讲台都是教师的主战场,被教师理所当然地把控着,成为教师传道、授业、解惑的舞台。教学活动基本是教师讲,学生听、记、练、背等。哪怕是在课堂教学改革如火如荼的当下,也很少有教师真正把讲台交给学生。一些所谓的有效互动场面显得苍白无力,主要表现在教师过于预设安排,学生展示活动有一定局限性;表面形式“动”得多,思维本质“动”得少。这种课
All along, the three feet podium are the main battlefield teachers, teachers take control of course, become teachers preaching, teaching, interpretation of the stage. Teaching activities are basically teachers say, students listen, mind, practice, back and so on. Even in the classroom teaching reform in full swing at the moment, few teachers really give the stage to the students. Some of the so-called effective interactive scenes appear pale and weak, mainly manifested in the teacher is too pre-arranged arrangements, student display activities have some limitations; superficial form “move ” much more, thinking essence “move ” less. This class
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长期以来，初中思想品德课程资源的利用存在着形式、结构单一化的倾向，往往过多依赖于教材，而忽视了学生本来很熟悉的乡土资源的利用。《义务教育思想品德课程标准（2011版）》（以下简称新课标）强调指出：“要结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。”这就要求一线教师在教学过程中，充分挖掘乡土资源，做课程的建设者和开发者，捕捉鲜活的乡土材料，加强思
在以前发表的文章中,曾介绍了制作YZ-LiNbO_3-InSb层状结构的新技术,用这种技术制作的InSb薄膜的电物理特性如下:薄层电导率σd=(20-80)*10~(-6)欧~(-1)(σ为电导率,d为薄膜
在小学生学习音乐的过程中，音乐想象力是非常重要的，没有想象力的演唱、演奏是没有什么生命力可言的。把音乐学习只当成一种技巧的学生，无论他有多么娴熟的基本功技巧，即使他读了很多技术方面的书，有很多作曲技法、结构分析的知识，也无法产生本质上的突破。培养音乐想象力是越早越好，很多幼儿所表现出的丰富的想象常常令成年人感觉匪夷所思；而一个普遍的现象是，孩子们随着年龄渐长而想象力却日益衰退，甚至最终沦落为知识的
新课程改革呼唤教育教学过程中师生间的平等互动,为此,“课堂互动”也日趋时尚。所谓“课堂互动”是指教师与学生之间、学生与学生之间、学生与文本之间,相互对话、相互沟通
传统的古诗教学，教师常采用这样的教学结构形式：解析词句——理解诗意——感受诗情。这种教学结构较充分地体现了阅读教学从语言文字入手，理解课文内容、体会课文情感的教学思路。但是，由于古诗的形式体例、遣词造句等与现在的语言习惯差别很大，因此，小学四年级学生在感悟古诗所蕴涵的优美意境和独特情趣时有一定困难。而多媒体课件以丰富的表现形式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，弥补了古诗教学中的枯燥与乏味，
在体育教学过程中，通过体育游戏开展教学活动，已经成为体育课的一个不可或缺的环节。体育游戏可以极大地激发学生的活动积极性、锻炼学生的身体素质、培养学生勇敢机智、团结协作和严守纪律的思想品德。体育游戏是以锻炼学生的身心健康为目的，以其创新性、竞技性、趣味性、丰富的内容和一定的游戏规则为特色的体育活动。体育游戏对教学的主要作用有：教育作用、娱乐作用、社会适应能力的培养等。体育游戏教学在欧美发达国家已广泛
预设是成功的一半，如同写作文一样，阅读拓展训练活动需得立足阅读文本，巧妙构思。拓展要有缘起，这样才不显得与文本教学隔离，避免生硬的转换；拓展要有承转，这样才能达到拓展的时空，翻转出另一片听说读写训练的天地；拓展还要整合课堂教学目标，这样才不致于游离文本教学，扯远了收不回来。语文课堂拓展训练环节如何做到放得开、收得拢，必须在“起承转合”上做好预设与调控。 “起”于文本 叶圣陶说：“语文教材无非是
作文教学是小学语文教学的重要部分。写作能力是语文素养的有力体现。语文新课标提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”作文教学没有固定不变的教学模式。在小学阶段的习作教学中，教师应该在教学生学会写作上多做研究，要重视学生主动参与习作、修改习作的能力，通过优化教学策略
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