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【摘要】古诗是我国古典文学上的一颗璀璨的明珠，是中华文化的重要组成部分，学好古诗对丰富学生的思想和提高文学素养的培养，对传统文化的传承有着重要的作用。我们可以通过激情导课、自主学习、联想想象、联系实际等步骤来提高古诗教学的有效性。
【关键词】古诗教学；有效性；游子吟
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古诗是我国古典文学上的一颗璀璨的明珠，是中华文化的重要组成部分，学好古诗对丰富学生的思想和提高文学素养的培养，对传统文化的传承有着重要的作用。对小学生来说，学习古诗的兴趣都很难提起来，即使学习了古诗，充其量只能是倒背如流，而诗中反蕴含的深刻思想往往是难以领会，一问三不知，要想改变现状，得从老师教学改革入手。那么如何有效地进行古诗教学呢？下面就以古诗《游子吟》为例。
一、激情导课，激发兴趣
“良好的开端等于成功的一半”，在教学过程中，首先必须唤起学生的学习兴趣。要让学生有一种不可遏制的求知欲望，我们就要学会激情导课，先声夺人。如在《游子吟》这首诗中，我先播放了《军中绿花》第二段（歌词内容是这样的：妈妈，你不要悲伤，孩儿我已经长大，站岗值勤是保卫国家呀！风风雨雨也不怕，衷心地为妈妈祝愿，祝愿妈妈健康长寿，待到建功时再回家呀！再看望妈妈）。听过音乐之后，要求学生对歌词大意的理解说出自己的看法，结果同学们积极发言，各抒己见，课堂气氛活跃，然后抓住契机，因势利导引出唐代诗人孟郊在《游子吟》一诗中是如何歌颂母爱，抒发儿女深情的。这样由美妙的歌声引入学生学习优美的古诗，过渡很自然，学生的学习兴趣也提高到了最高点。
二、自读古诗，理解诗意
自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑等方法来实现学习目标。《游子吟》这首古诗，首先让学生用“|”划好节奏，用“△”标出要读出重音的字，用“平长仄短”的方法，读的流利，读的抑扬顿挫，把每句诗划成若干个词；然后借助译解理解每个词的意思，再把每个词的意思连起来说出诗的大概意思；最后利用多媒体课件重点探究最后一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖”。让学生通过合作懂得：把自己比作小草，把母爱比作三春晖，这种比喻既形象又确切，引导学生用反问句的方式问自己、问同学，并鼓励学生用肯定句式、感叹句式来表达自己的理解。
三、创设情境，展开想象
想象力的培养始于“引情”，进而“入境”。阅读时，环境、气氛的不同，心境的不同，对于同一课文的感受理解程度也会很不一样。《游子吟》一诗中，在提高了学生学习兴趣基础上，接着让学生看书中的插图，然后让学生闭上眼睛，听放录音配乐诗，并围绕老师提出问题展开合理的联想。老师点上蜡烛提问：“假如你是画中的母亲或儿子，你会想些什么？又想说些什么？”老师给你们一个登台表演的机会。一听能到台上表演，学生们热情高涨，纷纷举起小手，跃跃欲试。我指名两位学生上台。当“母亲”的穿上衣服，戴上老花镜，拿起了针线。当“儿子”手中拿着书。他们坐在微弱的烛光下。“母亲”对“儿子”说：“儿呀，苦读十年寒窗，这次出远门做差，妈不能跟随你左右，你可要知寒知暖，照顾好自己”。“儿子”对“母亲”说：“母亲大人，这我知道，就是您老一人在家，孤苦伶仃的，我放心不下”。“母亲”说：“儿呀，你放心，母亲会照顾好自己的”。“儿子”说：“母亲，我一定会牢记您的叮嘱”。表演结束时，教室里响起了一阵阵热烈的掌声。因此，在古诗教学中，教师要善于设置情境，激发学生的想象，既有利于学生更为深刻地理解诗歌内容，也容易达到从感性认识上升到理性认识，形成质的飞跃 。
四、联系实际，升华主题
在对诗又有了深刻的理解后，再让学生低声诵读《游子吟》诗，让学生再现一位慈母在子女外出前借着油灯的微光为子缝制衣服的情景，同学们纷纷动笔，写出了自己的真情实感。之后，联系实际生活中母亲对自己爱的表达方式，让学生说一说，体会平凡事件背后更为深沉的母爱。最后用《军中绿花》的调子唱起了《游子吟》，学生陶醉在歌声中，他们情不自禁地流下了激动的泪水，从而让学生对诗的理解得到了升华。
在整个教学过程中，激发了学生学习古诗的乐趣，一堂课下来学生始终感到有趣、轻松、愉快、感人，没有压力。这样，学生越学越爱学，越学越想学。
“教育有模，但无定模；无模之模，乃为至模。”古诗的教学结构可以多样，教学方法千变万化，具体的方式要根据教学目标和教学内容以及学生的年龄特点来设计。总之，只要我们在教学实践中大胆尝试，积极探索，不断总结，就一定能找寻更多更有效的教学方法，从而使语文古诗课堂教学得到真正有效，使古诗教学效率切实得以提升。
参考文献
[1]高婷婷.小学语文古诗教学设计的有效性探究[J].青春岁月，2011（10）.
[2]杨平.提高古诗教学有效性的思考[J].广西教育，2011（31）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】古诗教学；有效性；游子吟
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古诗是我国古典文学上的一颗璀璨的明珠，是中华文化的重要组成部分，学好古诗对丰富学生的思想和提高文学素养的培养，对传统文化的传承有着重要的作用。对小学生来说，学习古诗的兴趣都很难提起来，即使学习了古诗，充其量只能是倒背如流，而诗中反蕴含的深刻思想往往是难以领会，一问三不知，要想改变现状，得从老师教学改革入手。那么如何有效地进行古诗教学呢？下面就以古诗《游子吟》为例。
一、激情导课，激发兴趣
“良好的开端等于成功的一半”，在教学过程中，首先必须唤起学生的学习兴趣。要让学生有一种不可遏制的求知欲望，我们就要学会激情导课，先声夺人。如在《游子吟》这首诗中，我先播放了《军中绿花》第二段（歌词内容是这样的：妈妈，你不要悲伤，孩儿我已经长大，站岗值勤是保卫国家呀！风风雨雨也不怕，衷心地为妈妈祝愿，祝愿妈妈健康长寿，待到建功时再回家呀！再看望妈妈）。听过音乐之后，要求学生对歌词大意的理解说出自己的看法，结果同学们积极发言，各抒己见，课堂气氛活跃，然后抓住契机，因势利导引出唐代诗人孟郊在《游子吟》一诗中是如何歌颂母爱，抒发儿女深情的。这样由美妙的歌声引入学生学习优美的古诗，过渡很自然，学生的学习兴趣也提高到了最高点。
二、自读古诗，理解诗意
自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑等方法来实现学习目标。《游子吟》这首古诗，首先让学生用“|”划好节奏，用“△”标出要读出重音的字，用“平长仄短”的方法，读的流利，读的抑扬顿挫，把每句诗划成若干个词；然后借助译解理解每个词的意思，再把每个词的意思连起来说出诗的大概意思；最后利用多媒体课件重点探究最后一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖”。让学生通过合作懂得：把自己比作小草，把母爱比作三春晖，这种比喻既形象又确切，引导学生用反问句的方式问自己、问同学，并鼓励学生用肯定句式、感叹句式来表达自己的理解。
三、创设情境，展开想象
想象力的培养始于“引情”，进而“入境”。阅读时，环境、气氛的不同，心境的不同，对于同一课文的感受理解程度也会很不一样。《游子吟》一诗中，在提高了学生学习兴趣基础上，接着让学生看书中的插图，然后让学生闭上眼睛，听放录音配乐诗，并围绕老师提出问题展开合理的联想。老师点上蜡烛提问：“假如你是画中的母亲或儿子，你会想些什么？又想说些什么？”老师给你们一个登台表演的机会。一听能到台上表演，学生们热情高涨，纷纷举起小手，跃跃欲试。我指名两位学生上台。当“母亲”的穿上衣服，戴上老花镜，拿起了针线。当“儿子”手中拿着书。他们坐在微弱的烛光下。“母亲”对“儿子”说：“儿呀，苦读十年寒窗，这次出远门做差，妈不能跟随你左右，你可要知寒知暖，照顾好自己”。“儿子”对“母亲”说：“母亲大人，这我知道，就是您老一人在家，孤苦伶仃的，我放心不下”。“母亲”说：“儿呀，你放心，母亲会照顾好自己的”。“儿子”说：“母亲，我一定会牢记您的叮嘱”。表演结束时，教室里响起了一阵阵热烈的掌声。因此，在古诗教学中，教师要善于设置情境，激发学生的想象，既有利于学生更为深刻地理解诗歌内容，也容易达到从感性认识上升到理性认识，形成质的飞跃 。
四、联系实际，升华主题
在对诗又有了深刻的理解后，再让学生低声诵读《游子吟》诗，让学生再现一位慈母在子女外出前借着油灯的微光为子缝制衣服的情景，同学们纷纷动笔，写出了自己的真情实感。之后，联系实际生活中母亲对自己爱的表达方式，让学生说一说，体会平凡事件背后更为深沉的母爱。最后用《军中绿花》的调子唱起了《游子吟》，学生陶醉在歌声中，他们情不自禁地流下了激动的泪水，从而让学生对诗的理解得到了升华。
在整个教学过程中，激发了学生学习古诗的乐趣，一堂课下来学生始终感到有趣、轻松、愉快、感人，没有压力。这样，学生越学越爱学，越学越想学。
“教育有模，但无定模；无模之模，乃为至模。”古诗的教学结构可以多样，教学方法千变万化，具体的方式要根据教学目标和教学内容以及学生的年龄特点来设计。总之，只要我们在教学实践中大胆尝试，积极探索，不断总结，就一定能找寻更多更有效的教学方法，从而使语文古诗课堂教学得到真正有效，使古诗教学效率切实得以提升。
参考文献
[1]高婷婷.小学语文古诗教学设计的有效性探究[J].青春岁月，2011（10）.
[2]杨平.提高古诗教学有效性的思考[J].广西教育，2011（31）.
（编辑：龙贤东）