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【摘要】高三英语教学中试卷讲评课是至关重要的一种课型，上好试卷讲评课对学生大有裨益。本文把笔者在教学实践中深有体会且行之有效的几种方法分层次剖析例证，重点强调了如何通过试卷讲评全面提升学生对基础知识掌握和运用能力。
【关键词】因疑施教 知识系统化 解题指导 联系课本 补偿练习
试卷评讲课无疑是高三英语教学中常有而且非常重要的一种课型，尤其在高考前的总复习阶段。要在有限的时间内复习中学所学的全部内容，使学生在听说读写各个方面的应试能力都有所提高。但是，在日常教学中，很多教师并不是十分重视试卷评讲课，而是把重点多数放在讲新课和语法复习课上，从而使学生深感疲惫，加剧了学生厌学的心理。
那么，怎样搞好试卷评讲课呢?在这里，我就把自己的几点体会拿出来供大家参考。
一、因疑施教，有的放矢
众所周知，每次英语考试的试卷题量都是两个小时的工作量，大约有100个题目。如果教师在评讲过程中逐题讲解，面面俱到，大约需要两个课时的时间，这样无疑会造成教师和学生时间精力的大量浪费。因此，教师讲评试卷时必须做到有的放矢。有针对性地去讲解学生们普遍做错的题目。怎样去了解学生的答题情况呢?如果条件好的话，每次考试都应该使用答题卡，有了答题卡工作就会很方便。可以使用微机打印出每次考试的试卷分析，教师便对学生的答题情况一目了然了。那些正答率在60％以上的题目就可以忽略不讲了，但个别题目除外。那些正答率在60％以下的题目都需要精讲。
二、知识网络化。系统化
一套试题涉及的知识面往往较大，尤其是期末考试，模拟考试等大型考试，试题涉及整个学期甚至整个中学阶段所学知识内容。但试题不可能对这些内容中每一个知识点进行全面逐一的考察，这就要求教师在讲解重点难点题目时不能就题论题，而应该把单个题目考察的知识点网络化，系统化，使学生能够举一反三，知一懂十。这样以来，学生可以通过做一道题而得到与此题同类的或者有关的较为系统的知识，使其基础知识网络化，利于记忆和掌握。
三、重视解题指导
教师进行试卷讲评时，注重解题指导也是非常重要的。尤其是在讲解完形填空和阅读理解这两种题型时，绝不可以逐句翻译，泛泛而讲，而应该进行必要的解题方法指导。要指导学生注意精读文章首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文；学会挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；学会根据文章上下文猜测词义等等。
四、知识点还原到课本
每次考试中所涉及的知识点都是源于课本中，教师在讲评试卷时如果能够指出知识点是出自哪一册书的哪一课，指引学生去回忆课文的原句就可以有事半功倍的效果。若能要求学生把原句背过，还能提高学生背诵课文的作用。以此法长期坚持。可以使学生对课本知识掌握的更为牢固，更为扎实。
五、设计补偿作业
讲评试卷的工作完成后，补偿练习的设计也是重要内容，否则就会前功尽弃。补偿练习不宜过多。一般有10个左右就可以了。否则学生在做完一套试题后又要做大量的补偿练习，会使学生陷入“题海”，失去了对做练习的兴趣，也使补偿练习失去了它应起的作用。另外补偿练习不应在试卷讲评课上当堂处理，而是应该留成课下的作业。
此外，需要强调指出书面表达的补偿练习设计。书面表达的补偿练习最好的方法是根据学生在做题时出现的错误，把参考答案设计成一份短文改错。由学生把自己误用的词句更正过来，以便加深印象，在以后的练习中避免此类的错误，同时又练习了短文改错这一题型，大大提高学生解答短文改错题的信心和能力。
总而言之，作为一个重要课型的试卷讲评课，是不可忽视的一个教学环节，也是广大教师施展才华的舞台。高效，科学，实用的试卷讲评课不仅会使学生弄懂试卷本身呈现的知识，而且会使学生有很多“意外”的收获。
【参考文献】
[1]昊洪城，现代教学艺术的理论与实践[M]，河北人民出版社，2009年6月第1版。
[2]鹿焕武，新课改实用教学策略[M]，中国文联出版社，2006年二月第1版。
【关键词】因疑施教 知识系统化 解题指导 联系课本 补偿练习
试卷评讲课无疑是高三英语教学中常有而且非常重要的一种课型，尤其在高考前的总复习阶段。要在有限的时间内复习中学所学的全部内容，使学生在听说读写各个方面的应试能力都有所提高。但是，在日常教学中，很多教师并不是十分重视试卷评讲课，而是把重点多数放在讲新课和语法复习课上，从而使学生深感疲惫，加剧了学生厌学的心理。
那么，怎样搞好试卷评讲课呢?在这里，我就把自己的几点体会拿出来供大家参考。
一、因疑施教，有的放矢
众所周知，每次英语考试的试卷题量都是两个小时的工作量，大约有100个题目。如果教师在评讲过程中逐题讲解，面面俱到，大约需要两个课时的时间，这样无疑会造成教师和学生时间精力的大量浪费。因此，教师讲评试卷时必须做到有的放矢。有针对性地去讲解学生们普遍做错的题目。怎样去了解学生的答题情况呢?如果条件好的话，每次考试都应该使用答题卡，有了答题卡工作就会很方便。可以使用微机打印出每次考试的试卷分析，教师便对学生的答题情况一目了然了。那些正答率在60％以上的题目就可以忽略不讲了，但个别题目除外。那些正答率在60％以下的题目都需要精讲。
二、知识网络化。系统化
一套试题涉及的知识面往往较大，尤其是期末考试，模拟考试等大型考试，试题涉及整个学期甚至整个中学阶段所学知识内容。但试题不可能对这些内容中每一个知识点进行全面逐一的考察，这就要求教师在讲解重点难点题目时不能就题论题，而应该把单个题目考察的知识点网络化，系统化，使学生能够举一反三，知一懂十。这样以来，学生可以通过做一道题而得到与此题同类的或者有关的较为系统的知识，使其基础知识网络化，利于记忆和掌握。
三、重视解题指导
教师进行试卷讲评时，注重解题指导也是非常重要的。尤其是在讲解完形填空和阅读理解这两种题型时，绝不可以逐句翻译，泛泛而讲，而应该进行必要的解题方法指导。要指导学生注意精读文章首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文；学会挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；学会根据文章上下文猜测词义等等。
四、知识点还原到课本
每次考试中所涉及的知识点都是源于课本中，教师在讲评试卷时如果能够指出知识点是出自哪一册书的哪一课，指引学生去回忆课文的原句就可以有事半功倍的效果。若能要求学生把原句背过，还能提高学生背诵课文的作用。以此法长期坚持。可以使学生对课本知识掌握的更为牢固，更为扎实。
五、设计补偿作业
讲评试卷的工作完成后，补偿练习的设计也是重要内容，否则就会前功尽弃。补偿练习不宜过多。一般有10个左右就可以了。否则学生在做完一套试题后又要做大量的补偿练习，会使学生陷入“题海”，失去了对做练习的兴趣，也使补偿练习失去了它应起的作用。另外补偿练习不应在试卷讲评课上当堂处理，而是应该留成课下的作业。
此外，需要强调指出书面表达的补偿练习设计。书面表达的补偿练习最好的方法是根据学生在做题时出现的错误，把参考答案设计成一份短文改错。由学生把自己误用的词句更正过来，以便加深印象，在以后的练习中避免此类的错误，同时又练习了短文改错这一题型，大大提高学生解答短文改错题的信心和能力。
总而言之，作为一个重要课型的试卷讲评课，是不可忽视的一个教学环节，也是广大教师施展才华的舞台。高效，科学，实用的试卷讲评课不仅会使学生弄懂试卷本身呈现的知识，而且会使学生有很多“意外”的收获。
【参考文献】
[1]昊洪城，现代教学艺术的理论与实践[M]，河北人民出版社，2009年6月第1版。
[2]鹿焕武，新课改实用教学策略[M]，中国文联出版社，2006年二月第1版。