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1．明确习作目的，为实现＂交流＂而习作 笔者在调研中发现，在我国的小学习作教学中，教师怕教作文，学生怕写作文的现象仍然普遍存在。究其原因，主要在于小学生习作的消极心理比较突出，他们对习作存在偏面认识，认为习作仅仅是为了完成教师布置的作业任务，为了考试得好成绩。他们主观上没有表达愿望，完全是在被动习作、代人立言，根本无法享受表情达意、与人交流的快乐。根本问题在于我们的习作教学普遍忽略小学生习作动机的诱发和培养。