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我们知道，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。要全面提高学生的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育。而创新教育的核心是创新能力的培养，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时又发展创新能力。
那么，在教学中教师如何注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力呢?本人从教计算机专业，认为利用计算机教学有助于培养学生创造力，充分发展学生的创造才能。
首先，激发学生的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
在教学过程中，我跟学生讲，21世纪的青年必须掌握的三门技能中，计算机排为第一。在社会的需求下，计算机具有广阔前景，进入社会的各个领域乃至家庭。这深深地吸引了学生，促使学生对计算机产生浓厚的兴趣。在讲课中，我正确引导学生对这种社会效应而引发了学习兴趣。
例如，在教word时，我先示范在word中如何编辑一个表格，在进行页面边框修饰，用上艺术型时，全班学生发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等。然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，既完成了教学任务，提高了学生的思维能力，又激发了学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
其次，重视学生思维的流畅性、变通性和独特性。
学生的创新思维是一项自主性的活动，而传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法，让学生背诵大量的DOs命令，没有充分的时间上机练习，阻碍学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创新思维和能力；有时片面强调繁琐练习、过多背诵以及偏重死记硬背的考试，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创新思维和创新能力的发展。我积极利用现代化的教学手段推动学生创新能力发展，尤其是在教学中运用多媒体，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。
第三，培养学生发散思维和收敛思维。
发散思维是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。收敛思维是在解题中尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。两者的有机结合更有利于创造力的发展。在计算机教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。
例如，我在教学生运用几何画板软件进行数学解题时，让学生如何制作出一个任意的三角形，以及在运动的任意三角形中来理解三角形的概念。在这过程中，学生要思考用几种方法来做三角形，是画出三个点，然后再连线，或是连续画三条线段，让它们首尾相连，如何让三角形运动起来等问题。这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好呢?我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己从中理解三角形的定义。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中。举一反三，提高了对数学题的分析能力和解题能力，使学习活动顺利进行。这样在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。
总之，教师在课堂教学中起到组织、引导、控制以及解答作用即可，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其他学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。
那么，在教学中教师如何注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力呢?本人从教计算机专业，认为利用计算机教学有助于培养学生创造力，充分发展学生的创造才能。
首先，激发学生的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
在教学过程中，我跟学生讲，21世纪的青年必须掌握的三门技能中，计算机排为第一。在社会的需求下，计算机具有广阔前景，进入社会的各个领域乃至家庭。这深深地吸引了学生，促使学生对计算机产生浓厚的兴趣。在讲课中，我正确引导学生对这种社会效应而引发了学习兴趣。
例如，在教word时，我先示范在word中如何编辑一个表格，在进行页面边框修饰，用上艺术型时，全班学生发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等。然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，既完成了教学任务，提高了学生的思维能力，又激发了学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
其次，重视学生思维的流畅性、变通性和独特性。
学生的创新思维是一项自主性的活动，而传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法，让学生背诵大量的DOs命令，没有充分的时间上机练习，阻碍学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创新思维和能力；有时片面强调繁琐练习、过多背诵以及偏重死记硬背的考试，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创新思维和创新能力的发展。我积极利用现代化的教学手段推动学生创新能力发展，尤其是在教学中运用多媒体，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。
第三，培养学生发散思维和收敛思维。
发散思维是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。收敛思维是在解题中尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。两者的有机结合更有利于创造力的发展。在计算机教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。
例如，我在教学生运用几何画板软件进行数学解题时，让学生如何制作出一个任意的三角形，以及在运动的任意三角形中来理解三角形的概念。在这过程中，学生要思考用几种方法来做三角形，是画出三个点，然后再连线，或是连续画三条线段，让它们首尾相连，如何让三角形运动起来等问题。这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好呢?我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己从中理解三角形的定义。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中。举一反三，提高了对数学题的分析能力和解题能力，使学习活动顺利进行。这样在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。
总之，教师在课堂教学中起到组织、引导、控制以及解答作用即可，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其他学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。