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【摘 要】“任务驱动”教学方法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。“任务驱动”可以提高学生的主动参与意识，使学生更易掌握教学内容。“任务驱动”教学方法的实现，要认真分析教学目标；结合学生实际情况，启发思维；注重延伸扩展，激发学习兴趣。
【关键词】任务驱动；信息技术教学；学生
一、“任务驱动”教学方法的涵义
所谓“任务驱动”教学法，就是要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的过程中，让学生自己提出问题，并经过独立思考、同伴交流和老师的点拨解决问题。通过完成任务，培养学生的创新意识、自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
二、“任务驱动”教学方法与信息技术教学的关系
这种教学方法由表及里，逐层深入，符合计算机系统的层次性和实用性。因此，便于学生循序渐进学习信息技术的知识和技能。这种教学方法符合于探究式教学模式，是“三为主”（教师主导、学生主体、练习主线）教学思想的具体化，它有利于培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力。
三、“任务驱动”教学方法的作用
1.提高学生的主动参与意识
情景的创设充分激发了学生的学习兴趣，教学中，如果总是教师讲、学生听，学生情绪容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。采用任务驱动教学模式，每节课老师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感。在学习中，学生会遇到很多问题，要求有的问题可以通过阅读教材解决，有的可以同学间相互交流、讨论，有的则可以向教师提问。在教师讲解过程中，学生就不再是被动地接受，而是出现了学生主动提问题的好现象。这样的教学，完全打破了“教师一言堂”的局面，同时由于教师主要是方法上的指导，学生有更多的时间具体操作，很多功能不再是教师手把手地教，学生容易体会到自己探索的成功感。
2.使学生更易掌握教学内容
采用任务驱动，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。比如在计算机教学中有一节内容是讲word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为“制作贺卡”这一具体的任务。首先，教师通过TOP2000先广播一张做好的贺卡给全班同学。同学们看到这张精美的贺卡，头脑里有一个初步的完整的印象。这时候，教师再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互之间替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再讲哪里需要插入、哪里需要修饰美化等，具体操作方法让学生通过书本、同学交流讨论去摸索或提问解决。然后在学生操作了一段时间后教师再讲解操作一遍，一方面让做好的学生去证明自己的成功，另一方面让还不是太明白的学生去掌握它。这样教学，学生学得快、学得牢。
四、“任务驱动”教学方法的实现
1.认真分析教学目标
“任务驱动”式教学法在整个教学过程中，教师首先要认真分析教学目标，将教学目标巧妙地蕴含到学生感兴趣的内容中，通过让学生去完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，达到某个教学目标。教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，让学生通过自主探究或小组合作的形式来完成教师设置的任务，完成任务的过程既是学生应用已有知识的过程，也是自主学习新知识的过程，而且在完成任务的过程中培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学生使用信息技术的意识和创新能力。
2.“任务”要结合学生实际情况，启发思维
“任务驱动”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，这样有利于培养学生自主探索式学习方法和小组协作去获取知识与技能的能力，同时还要考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动可以呈现多样化的特点。
3.注重延伸扩展，激发学习兴趣
阿特金森说过：“完成一个任务动机强度由成就需要、期望水平、诱因价值三个因素决定。”即动机度T=需要（M）×诱因（I），当任务难度适中时，期望水平、诱因均为50%，学生完成任务的强度最强，兴趣最浓，所以教师在进行“任务”设计时，要从学生实际出发，考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点，因为兴趣是最好的老师，因此，任务的设计要有趣味性。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，就不能调动学生的学习积极性，从而就达不到学生主动参与学习的效果，教学任务也就难以保证能够顺利完成。实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣。
总之，在应用“任务驱动”教学法教学时，要重视任务的设计，好的任务才能起到良好的“驱动”作用。要仔细分析教学目标，统筹兼顾，精心思考，这样确定出来的任务才能让学生在完成任务时更好的掌握知识、提高技能、领悟方法。
【关键词】任务驱动；信息技术教学；学生
一、“任务驱动”教学方法的涵义
所谓“任务驱动”教学法，就是要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的过程中，让学生自己提出问题，并经过独立思考、同伴交流和老师的点拨解决问题。通过完成任务，培养学生的创新意识、自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
二、“任务驱动”教学方法与信息技术教学的关系
这种教学方法由表及里，逐层深入，符合计算机系统的层次性和实用性。因此，便于学生循序渐进学习信息技术的知识和技能。这种教学方法符合于探究式教学模式，是“三为主”（教师主导、学生主体、练习主线）教学思想的具体化，它有利于培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力。
三、“任务驱动”教学方法的作用
1.提高学生的主动参与意识
情景的创设充分激发了学生的学习兴趣，教学中，如果总是教师讲、学生听，学生情绪容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。采用任务驱动教学模式，每节课老师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感。在学习中，学生会遇到很多问题，要求有的问题可以通过阅读教材解决，有的可以同学间相互交流、讨论，有的则可以向教师提问。在教师讲解过程中，学生就不再是被动地接受，而是出现了学生主动提问题的好现象。这样的教学，完全打破了“教师一言堂”的局面，同时由于教师主要是方法上的指导，学生有更多的时间具体操作，很多功能不再是教师手把手地教，学生容易体会到自己探索的成功感。
2.使学生更易掌握教学内容
采用任务驱动，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。比如在计算机教学中有一节内容是讲word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为“制作贺卡”这一具体的任务。首先，教师通过TOP2000先广播一张做好的贺卡给全班同学。同学们看到这张精美的贺卡，头脑里有一个初步的完整的印象。这时候，教师再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互之间替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再讲哪里需要插入、哪里需要修饰美化等，具体操作方法让学生通过书本、同学交流讨论去摸索或提问解决。然后在学生操作了一段时间后教师再讲解操作一遍，一方面让做好的学生去证明自己的成功，另一方面让还不是太明白的学生去掌握它。这样教学，学生学得快、学得牢。
四、“任务驱动”教学方法的实现
1.认真分析教学目标
“任务驱动”式教学法在整个教学过程中，教师首先要认真分析教学目标，将教学目标巧妙地蕴含到学生感兴趣的内容中，通过让学生去完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，达到某个教学目标。教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，让学生通过自主探究或小组合作的形式来完成教师设置的任务，完成任务的过程既是学生应用已有知识的过程，也是自主学习新知识的过程，而且在完成任务的过程中培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学生使用信息技术的意识和创新能力。
2.“任务”要结合学生实际情况，启发思维
“任务驱动”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，这样有利于培养学生自主探索式学习方法和小组协作去获取知识与技能的能力，同时还要考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动可以呈现多样化的特点。
3.注重延伸扩展，激发学习兴趣
阿特金森说过：“完成一个任务动机强度由成就需要、期望水平、诱因价值三个因素决定。”即动机度T=需要（M）×诱因（I），当任务难度适中时，期望水平、诱因均为50%，学生完成任务的强度最强，兴趣最浓，所以教师在进行“任务”设计时，要从学生实际出发，考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点，因为兴趣是最好的老师，因此，任务的设计要有趣味性。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，就不能调动学生的学习积极性，从而就达不到学生主动参与学习的效果，教学任务也就难以保证能够顺利完成。实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣。
总之，在应用“任务驱动”教学法教学时，要重视任务的设计，好的任务才能起到良好的“驱动”作用。要仔细分析教学目标，统筹兼顾，精心思考，这样确定出来的任务才能让学生在完成任务时更好的掌握知识、提高技能、领悟方法。