论文部分内容阅读
摘 要： 课堂是教学的主阵地，教师是课堂教学的主导，教师的自身素质和课前的教学设计决定着课堂效果，直接影响着学生的学习和能力的发展。作者从自己听课的感受和教学实践出发，给出了课的四种等级和对学生的直接影响，以引起广大教师的注意，给教师的学习提高指明方向。
关键词： 初中生物课堂教学 优质课 思考
2011年9月26至9月28日我在临清实验中学参加了聊城市生物优质课评选活动，讲课内容是人民教育出版社出版的七年级生物上册第二单元第二章的第一节《细胞的生活需要物质和能量》和第二节《细胞核是遗传信息库》，讲课分两组进行，我有幸听了其中15位老师的课，感触颇深，有喜有忧，在这里把听课的所思所想记录下来，愿与同仁共享，也供大家参考。
根据这次的听课情况，从自身的感受出发，我认为课可以分为四个等级，由于水平有限，感知有限，也许说得不够恰当，望同仁给予批评指正。
第一等级，教师能很好地把握教材，合理地调整和取舍教材，符合学生的认知规律，符合循序渐进的原则，体现了教师很强的业务水平和扎实的专业知识。同时教师的教学基本功扎实，普通话标准，语言流畅，语速缓和，语调促使学生奋进，语气又让人感到温文可亲。当然学生学习热情高涨，独立思考深入，合作探究充实，意见交换充分，思想碰撞激烈，实现了知识的共有和个性的全面发展，真正实现了师生之间、生生之间的心灵交流。学生在学习知识的同时，能力得到了提升，个性得到了发展和完善，特别是逻辑思维能力得到了开发，探究能力得到了增强。这类教师的课很有魅力，水平高出一筹。
另外，这类教师在新课的导入、知识的过渡和问题的衔接等方面都注意了创设问题情境，从学生的最近发展区出发，给学生以引导、启发，设置悬念，充分调动了学生的学习积极性；在学习比较难理解的内容时，注意层层深入，让学生一步一个台阶，逐步解决问题，使问题变得简单化，易于接受和学习。
这类教师是有一定深度的，业务水平高，专业知识深厚，基本功扎实，还具有很强的逻辑思维能力和科学探究能力，在教学过程中真正做到了引导学生思维，启迪了学生的智慧，学生的能力得到了最大限度提升。
第二个等级，教师对教材的依赖性强，根据教材内容的顺序，按部就班地组织教学，有时不符合学生的认知规律。老师的组织能力还可以，基本功还好，语言具有启发性，教态亲切自然，学生学习热情高，教学效果好，创设的教学情境也不错，能够让学生学会且学好。课堂气氛较好，但是我感觉从教材的处理上，这样的教师与第一种相比，水平低了一个层次，这样的课，比较容易上，教师不用费劲启发引导，相对第一类教师，这类教师还是较轻松的，无论从备课上，还是教学过程上。我认为这样的课不利于引导学生思维，不利于启迪学生智慧，不利于学生探究能力、逻辑思维能力的培养，也就是不利于学生高层次发展，只是把课本知识学会了，能培养学生的一些能力，但是不够充分。
第三个等级，教师的教学设计不错，专业知识踏实，但是明显的语言强烈，教态严肃而呆板，课堂气氛沉闷而压抑，学生只能在老师的思路下被迫学习，没有达到师生心灵的默契和共鸣，教师没有亲和力。每当我听到这样的课时，心跳加快，心情紧张，感觉很累，思维受到限制，我想学生也是这样的感觉，部分学生觉得压抑，不敢随意表达，教学效果不够好，这样的老师还往往责备学生不配合，竟然不知道这样的气氛是他自身造成的，也许是想给自己找些理由，找些辩解。不可否认，他们的教学态度是认真的，可以看出备课也费了不少的劲，但是感觉教学效果不好。这引起了我心灵的强烈震撼，一个人的语言和表情，能起到这样大的作用，可见教态亲切自然，语言温文尔雅是多么重要，这能直接影响学生的学习，影响一节课的效果。教学设计得再好，讲课态度再认真，学生心情紧张，听不下去，学不进去，也是事倍功半。这样的课堂，束缚学生的思维，学习效率不高，容易疲劳，也不利于学生能力的培养，更不利于创新思维的激发。
第四个等级，教师的教态和蔼可亲，基本功扎实，但是教材的重难点处理不当，平均用力，太注重学生的感性认识，一个学生实际生活中都能感知的简单的问题，却花很长时间去处理，比如葡萄、苹果的味道，不用吃，初中学生也能说出个一二，不一定要让学生亲自品尝，要根据这节课的内容情况适当处理。结果处理不当，不能完成教学任务，简单问题用时太多，重点处理不彻底，难点处理不到位。每当听到这样的课时，我总是很心急，替这样的老师捏把汗，感觉很多时候画蛇添足，浪费时间了。这样的课是非常不成功的，学生虽然学习很愉快，但是连知识都理解不透，更别说提升能力。不过可以从中吸取教训，虽然现在讲究过程与方法，注重从学生的认知规律出发，从感性到理性认识事物，但是什么都要讲究个度，过犹不及。我们要能真正把握教材，抓住重点，把时间花到需要的地方，不要舍本求末。
这次的听课，确实给了我不少经验和教训，也体会到了“台上一分钟，台下十年功”这句话的真正内涵。
一节课，时间虽短，但它充分显示了一位教师的素质和水平，正像一位教研员说的那样，一节课的内容临时可以加工，但是老师的素质和水平是临时加工不了的，这需要长期的努力和磨炼。每一位教师都应该不断学习，努力提高自己的业务能力，夯实自己的教学基本功，做高水平的教师，为培养出更优秀的学生奠定基础，创造条件。
关键词： 初中生物课堂教学 优质课 思考
2011年9月26至9月28日我在临清实验中学参加了聊城市生物优质课评选活动，讲课内容是人民教育出版社出版的七年级生物上册第二单元第二章的第一节《细胞的生活需要物质和能量》和第二节《细胞核是遗传信息库》，讲课分两组进行，我有幸听了其中15位老师的课，感触颇深，有喜有忧，在这里把听课的所思所想记录下来，愿与同仁共享，也供大家参考。
根据这次的听课情况，从自身的感受出发，我认为课可以分为四个等级，由于水平有限，感知有限，也许说得不够恰当，望同仁给予批评指正。
第一等级，教师能很好地把握教材，合理地调整和取舍教材，符合学生的认知规律，符合循序渐进的原则，体现了教师很强的业务水平和扎实的专业知识。同时教师的教学基本功扎实，普通话标准，语言流畅，语速缓和，语调促使学生奋进，语气又让人感到温文可亲。当然学生学习热情高涨，独立思考深入，合作探究充实，意见交换充分，思想碰撞激烈，实现了知识的共有和个性的全面发展，真正实现了师生之间、生生之间的心灵交流。学生在学习知识的同时，能力得到了提升，个性得到了发展和完善，特别是逻辑思维能力得到了开发，探究能力得到了增强。这类教师的课很有魅力，水平高出一筹。
另外，这类教师在新课的导入、知识的过渡和问题的衔接等方面都注意了创设问题情境，从学生的最近发展区出发，给学生以引导、启发，设置悬念，充分调动了学生的学习积极性；在学习比较难理解的内容时，注意层层深入，让学生一步一个台阶，逐步解决问题，使问题变得简单化，易于接受和学习。
这类教师是有一定深度的，业务水平高，专业知识深厚，基本功扎实，还具有很强的逻辑思维能力和科学探究能力，在教学过程中真正做到了引导学生思维，启迪了学生的智慧，学生的能力得到了最大限度提升。
第二个等级，教师对教材的依赖性强，根据教材内容的顺序，按部就班地组织教学，有时不符合学生的认知规律。老师的组织能力还可以，基本功还好，语言具有启发性，教态亲切自然，学生学习热情高，教学效果好，创设的教学情境也不错，能够让学生学会且学好。课堂气氛较好，但是我感觉从教材的处理上，这样的教师与第一种相比，水平低了一个层次，这样的课，比较容易上，教师不用费劲启发引导，相对第一类教师，这类教师还是较轻松的，无论从备课上，还是教学过程上。我认为这样的课不利于引导学生思维，不利于启迪学生智慧，不利于学生探究能力、逻辑思维能力的培养，也就是不利于学生高层次发展，只是把课本知识学会了，能培养学生的一些能力，但是不够充分。
第三个等级，教师的教学设计不错，专业知识踏实，但是明显的语言强烈，教态严肃而呆板，课堂气氛沉闷而压抑，学生只能在老师的思路下被迫学习，没有达到师生心灵的默契和共鸣，教师没有亲和力。每当我听到这样的课时，心跳加快，心情紧张，感觉很累，思维受到限制，我想学生也是这样的感觉，部分学生觉得压抑，不敢随意表达，教学效果不够好，这样的老师还往往责备学生不配合，竟然不知道这样的气氛是他自身造成的，也许是想给自己找些理由，找些辩解。不可否认，他们的教学态度是认真的，可以看出备课也费了不少的劲，但是感觉教学效果不好。这引起了我心灵的强烈震撼，一个人的语言和表情，能起到这样大的作用，可见教态亲切自然，语言温文尔雅是多么重要，这能直接影响学生的学习，影响一节课的效果。教学设计得再好，讲课态度再认真，学生心情紧张，听不下去，学不进去，也是事倍功半。这样的课堂，束缚学生的思维，学习效率不高，容易疲劳，也不利于学生能力的培养，更不利于创新思维的激发。
第四个等级，教师的教态和蔼可亲，基本功扎实，但是教材的重难点处理不当，平均用力，太注重学生的感性认识，一个学生实际生活中都能感知的简单的问题，却花很长时间去处理，比如葡萄、苹果的味道，不用吃，初中学生也能说出个一二，不一定要让学生亲自品尝，要根据这节课的内容情况适当处理。结果处理不当，不能完成教学任务，简单问题用时太多，重点处理不彻底，难点处理不到位。每当听到这样的课时，我总是很心急，替这样的老师捏把汗，感觉很多时候画蛇添足，浪费时间了。这样的课是非常不成功的，学生虽然学习很愉快，但是连知识都理解不透，更别说提升能力。不过可以从中吸取教训，虽然现在讲究过程与方法，注重从学生的认知规律出发，从感性到理性认识事物，但是什么都要讲究个度，过犹不及。我们要能真正把握教材，抓住重点，把时间花到需要的地方，不要舍本求末。
这次的听课，确实给了我不少经验和教训，也体会到了“台上一分钟，台下十年功”这句话的真正内涵。
一节课，时间虽短，但它充分显示了一位教师的素质和水平，正像一位教研员说的那样，一节课的内容临时可以加工，但是老师的素质和水平是临时加工不了的，这需要长期的努力和磨炼。每一位教师都应该不断学习，努力提高自己的业务能力，夯实自己的教学基本功，做高水平的教师，为培养出更优秀的学生奠定基础，创造条件。