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摘 要：目前我国教育施行的是九年义务教育，初中作为九年义务教育最后的环节，同时也是最为重要的环节，其起到的作用是承上启下的。如今英语教学模式一般较为保守和传统，实际教学过程中教学效果并不尽如人意，特别是在初中阶段英语教学的题海式教学模式更是让学生苦不堪言。通过小组合作教学模式的科学实施，提升学生的学习效率。
关键词：小组合作；英语；教学
一、 引言
随着全球一体化的发展进程加快，英语在我国已经被广泛使用。因此英语学科的学习对于学生今后的发展具有十分重要的意义，目前学生在初中阶段对于英语作文的学习大多还处于起步阶段，以往传统的教学模式难以真正地培养学生的英语写作能力。因此小组合作教学模式应运而生。这一教学模式的应用取得了较显著的效果，但在实际教学过程中小组合作教学模式的应用还存在着一些问题，以下分析如何在英语作文教学过程中提升小组合作教学模式的效率。
二、 小组合作学习必须要遵循的原则
首先，要遵循全体性的原则。教师在面对全体学生时，必须要坚持全面发展的原则，为每位学生提供有效的发展途径。其次，发展性原则。基于学生的可持续发展，为每一位学生的终身学习与发展打下良好的基础。再次，主动性原则，在新课程改革下学生作为学习的主体，在学习的过程中，教师需要让每位学生都能够积极地参与到学习过程中，并自行探索。最后，不仅需要遵循以上原则，还要遵循合作性原则、互动性原则、创新性原则以及开放性原则。如果在学习的过程中不遵循这些原则，那么小组合作学习的目的将难以达到。
三、 提升小组合作教学模式有效性的措施
（一） 选择恰当的主题
目前有些教师在教学的过程中只是一味地开展小组合作学习，而有部分的英语课程并不适合以小组合作的形式来学习，这样不仅不能取得理想的效果，甚至还会取得相反的效果。因此，初中英语教师在教学前需要对英语课程进行全面的了解，并选择恰当的英语课程，来作为学生小组合作学习的内容，在初中英语课程当中有比较适合小组合作学习教学的课程，而这些课程的特点就是具有活动探究性、综合实践性、动手体验性以及拓展性。
（二） 培养学生良好的心理素质和交流合作意识
在英语作文教学过程中，教师需要不断地强调交流合作的重要性，让学生能够拥有良好的团体精神，学会为团体付出、贡献，把自己的个人利益放在团体利益之后，让学生具备良好的心理素质。这样能够让学生在学习的过程当中学会尊重他人、学会互相理解、互相容忍、互相帮助。在教学过程当中，教师还应让学生敢于发表个人意见，并通过自己的个人意见去说服别人，从而赢得他们的尊重。由于大部分的初中生是独生子女，在家里娇生惯养，父母唯命是从，认为自己说什么都是对的。这样的教学方式对这些独生子女产生教育作用。因此，在英语作文教学过程中，教师不仅需要让学生如何写作一篇优秀的英文作文，还要使他们能够学会质疑、学会表达、学会交往、学会倾听、学会尊重别人以及培养加强团体精神等各方面的能力，有意识地培养学生的合作技能。
（三） 教师适时指导监督
当教师对作文题目进行定题工作后，学生可以通过小组合作的形式来完成，让学生在写作英语作文开始之前进行充分的讨论。合作学习模式的主要应用目的就是在于通过学生之间的相互探讨，对教师所定的作文题目进行写作思路、方法、句式等多个方面的交流与讨论，从而让每位学生都能够理清作文的写作思路。当小组完成分组以后，教师需要对每个小组在讨论研究的过程中进行指导与监督，不能放任自流。由于初中生的自身特点的原因，如果教师不在一边监督他们，他们十分容易忘记小组合作的目的，从而只是在闲聊而已，小组合作学习的效率将会大大地降低。并且每个小组的学习任务具有一定的难度，任何一个小组都不能很快地完成任务。如果有部分的学习小组在学习过程中遇到问题，教师应及时地对这些小组进行指导。小组合作学习讲究的是学生学习自主性、探究性，鼓励学习通过自主学习、探究学习来完成教师所下达的学习任务。但是在这个过程中学生遇到的一些难题是非常正常的现象。这时他们急需教师的指导，来帮助学生理清思路，并逐渐寻找到解决问题的突破口。此外，教师还需要教会学生如何编写活动总结，让学生将小组合作学习的过程中的经历通过文字的形式述说出来。
（四） 正确合理的评价
小组合作学习是一种十分关注学生学习过程的教学模式，如果只是用试卷来检测学生的学习效果，这不仅不能有效地反映出学生的学习状况，还会十分容易让学生对英语学科产生厌烦的心理，从而放弃学习。小组合作学习能够充分地调动不同层次的学生的积极性，在他们现有的基础上得到更高的发展，尊重不同层次的学生。教师绝对不能以试卷分数来评价任何一位学生，在教学过程中应多给予学生鼓励，关注学生的学习过程、学習态度以及情感和意志，只要学生能够积极主动地参与到学习过程中，教师就应给予一定的鼓励和表扬。教师正确合理的评价，是提高小组合作学习有效性的重要手段之一。
四、 结束语
学生在初中阶段对于英语作文的学习大多还处于起步阶段，并没有形成一套行之有效的写作方法。应用小组合作教学模式在实际英语作文教学过程中有着不可比拟的优势。这种模式深受学生的喜爱，并且也取得了良好的教学效果，但是这种效果必须是建立在教师在教学活动中能够采取正确的教学措施、制定相关的教学方案、对小组合作教学模式有深刻的理解的基础上，教师应提高小组合作学习有效性，挖掘学生的学习潜力，引导学生掌握一定的写作技巧与写作方法。
参考文献：
[1]唐华丽.在小组合作模式下开展英语作文教学[J].中学生英语，2015（20）.
[2]翟雅荣.小组合作学习模式在初中英语作文教学中的应用思考[J].新课程（中学），2017（2）.
[3]李建锋.关于小组合作学习模式在初中数学教学中的应用思考[J].教育科学：引文版：00033-00033.
[4]文国策.初中英语课堂教学中运用小组合作学习模式的尝试与思考[J].教育科学：引文版：00119-00119.
作者简介：
谢树坚，福建省泉州市，泉州市东海中学。
关键词：小组合作；英语；教学
一、 引言
随着全球一体化的发展进程加快，英语在我国已经被广泛使用。因此英语学科的学习对于学生今后的发展具有十分重要的意义，目前学生在初中阶段对于英语作文的学习大多还处于起步阶段，以往传统的教学模式难以真正地培养学生的英语写作能力。因此小组合作教学模式应运而生。这一教学模式的应用取得了较显著的效果，但在实际教学过程中小组合作教学模式的应用还存在着一些问题，以下分析如何在英语作文教学过程中提升小组合作教学模式的效率。
二、 小组合作学习必须要遵循的原则
首先，要遵循全体性的原则。教师在面对全体学生时，必须要坚持全面发展的原则，为每位学生提供有效的发展途径。其次，发展性原则。基于学生的可持续发展，为每一位学生的终身学习与发展打下良好的基础。再次，主动性原则，在新课程改革下学生作为学习的主体，在学习的过程中，教师需要让每位学生都能够积极地参与到学习过程中，并自行探索。最后，不仅需要遵循以上原则，还要遵循合作性原则、互动性原则、创新性原则以及开放性原则。如果在学习的过程中不遵循这些原则，那么小组合作学习的目的将难以达到。
三、 提升小组合作教学模式有效性的措施
（一） 选择恰当的主题
目前有些教师在教学的过程中只是一味地开展小组合作学习，而有部分的英语课程并不适合以小组合作的形式来学习，这样不仅不能取得理想的效果，甚至还会取得相反的效果。因此，初中英语教师在教学前需要对英语课程进行全面的了解，并选择恰当的英语课程，来作为学生小组合作学习的内容，在初中英语课程当中有比较适合小组合作学习教学的课程，而这些课程的特点就是具有活动探究性、综合实践性、动手体验性以及拓展性。
（二） 培养学生良好的心理素质和交流合作意识
在英语作文教学过程中，教师需要不断地强调交流合作的重要性，让学生能够拥有良好的团体精神，学会为团体付出、贡献，把自己的个人利益放在团体利益之后，让学生具备良好的心理素质。这样能够让学生在学习的过程当中学会尊重他人、学会互相理解、互相容忍、互相帮助。在教学过程当中，教师还应让学生敢于发表个人意见，并通过自己的个人意见去说服别人，从而赢得他们的尊重。由于大部分的初中生是独生子女，在家里娇生惯养，父母唯命是从，认为自己说什么都是对的。这样的教学方式对这些独生子女产生教育作用。因此，在英语作文教学过程中，教师不仅需要让学生如何写作一篇优秀的英文作文，还要使他们能够学会质疑、学会表达、学会交往、学会倾听、学会尊重别人以及培养加强团体精神等各方面的能力，有意识地培养学生的合作技能。
（三） 教师适时指导监督
当教师对作文题目进行定题工作后，学生可以通过小组合作的形式来完成，让学生在写作英语作文开始之前进行充分的讨论。合作学习模式的主要应用目的就是在于通过学生之间的相互探讨，对教师所定的作文题目进行写作思路、方法、句式等多个方面的交流与讨论，从而让每位学生都能够理清作文的写作思路。当小组完成分组以后，教师需要对每个小组在讨论研究的过程中进行指导与监督，不能放任自流。由于初中生的自身特点的原因，如果教师不在一边监督他们，他们十分容易忘记小组合作的目的，从而只是在闲聊而已，小组合作学习的效率将会大大地降低。并且每个小组的学习任务具有一定的难度，任何一个小组都不能很快地完成任务。如果有部分的学习小组在学习过程中遇到问题，教师应及时地对这些小组进行指导。小组合作学习讲究的是学生学习自主性、探究性，鼓励学习通过自主学习、探究学习来完成教师所下达的学习任务。但是在这个过程中学生遇到的一些难题是非常正常的现象。这时他们急需教师的指导，来帮助学生理清思路，并逐渐寻找到解决问题的突破口。此外，教师还需要教会学生如何编写活动总结，让学生将小组合作学习的过程中的经历通过文字的形式述说出来。
（四） 正确合理的评价
小组合作学习是一种十分关注学生学习过程的教学模式，如果只是用试卷来检测学生的学习效果，这不仅不能有效地反映出学生的学习状况，还会十分容易让学生对英语学科产生厌烦的心理，从而放弃学习。小组合作学习能够充分地调动不同层次的学生的积极性，在他们现有的基础上得到更高的发展，尊重不同层次的学生。教师绝对不能以试卷分数来评价任何一位学生，在教学过程中应多给予学生鼓励，关注学生的学习过程、学習态度以及情感和意志，只要学生能够积极主动地参与到学习过程中，教师就应给予一定的鼓励和表扬。教师正确合理的评价，是提高小组合作学习有效性的重要手段之一。
四、 结束语
学生在初中阶段对于英语作文的学习大多还处于起步阶段，并没有形成一套行之有效的写作方法。应用小组合作教学模式在实际英语作文教学过程中有着不可比拟的优势。这种模式深受学生的喜爱，并且也取得了良好的教学效果，但是这种效果必须是建立在教师在教学活动中能够采取正确的教学措施、制定相关的教学方案、对小组合作教学模式有深刻的理解的基础上，教师应提高小组合作学习有效性，挖掘学生的学习潜力，引导学生掌握一定的写作技巧与写作方法。
参考文献：
[1]唐华丽.在小组合作模式下开展英语作文教学[J].中学生英语，2015（20）.
[2]翟雅荣.小组合作学习模式在初中英语作文教学中的应用思考[J].新课程（中学），2017（2）.
[3]李建锋.关于小组合作学习模式在初中数学教学中的应用思考[J].教育科学：引文版：00033-00033.
[4]文国策.初中英语课堂教学中运用小组合作学习模式的尝试与思考[J].教育科学：引文版：00119-00119.
作者简介：
谢树坚，福建省泉州市，泉州市东海中学。