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当下，教育事业越来越受到整个社会的重视，满足学生的学习需求已经成为教育教学活动开展的重要目标。在小学数学的教学过程中，让学生学会自主学习很难得到充分的实现，教师教学方法的不足以及学生学习缺乏自主性，是阻碍其发展的重要因素。因此，加强探究型学习这一教学方式在小学数学中的应用，能够在很大程度上转变学生的学习观念，增强学生数学核心素养。
引题，引导自主探究
引题是指老师在教学的过程中对学生的引导，自主探究是经过老师的指引后，学生自己完成的那一部分活动，这一模式，对整个课堂的顺利进行起着关键作用。通过这样的方式，我们可以通过仅仅几分钟的指引，使学生的注意力牢牢集中于课堂，调动学生学习的积极性，培养大家自主学习的能力与习惯，使其终身受益。
例如，在给学生讲解三年级（上册）第三单元“长方形和正方形”这一内容时，老师可以首先带领大家认识一下身边哪些物品是长方形的，哪些物品是正方形的;然后让大家自主发言，举例说明哪些是长方形或者正方形的事物。初步了解了长方形和正方形后，可以让学生动手制作一些长方形、正方形的小纸片，随后给大家详细解释“周长”的含义，并让大家使用直尺来量取自己制作的纸片的周长，引导大家思考最终的周长与每一条边长之间的关系。这时候，大家会很难得出周长的计算公式，老师可以在学生量取完毕，并且给予一定的时间思考后，探究出长方形周长的计算公式：“周长c=2（a b）”（a，b分别为长方形相邻边的长度）;正方形周长公式：“周长c=4a”（a为其边长）。最后让学生对该公式进行验证。
通过老师的有效指引，学生在自主探究的过程中，可以有效地将学、思、疑、问四个环节有机整合在一起，在增强课堂活力的同时，为学生数学的学习增添动力。
点拨，激发创新意识
学生在自主探究的过程中，学中有探，探中有学。但是，不可避免的肯定会遇到这样那样的一些问题，这时候，老师可以采用适当提点的方式来解决学生的疑惑，从而带动学生进行思考。在学习的过程中，提升学生参与感，从而培养学生的创新意识。
例如，在给学生讲解四年级（下册）第一单元“平移、旋转和轴对称”这一章节内容的时候，老师提前在课件中插入一些较为简单的经过平移、旋转以及轴对称得到的图形，让学生在头脑中明白什么是平移，什么是旋转，以及什么是轴对称;然后，老师将其概念引入课堂，在抽象认识的基础上，结合概念，学生会对该节内容有更清晰的认识。针对该节内容的特殊性，老师可以再补充一环节，让学生自行设计简单图形，经过平移、旋转、轴对称的变化后，得到一个复杂且漂亮的图案，并且让学生进行分组展示，了解彼此设计的思路，并且让学生在观察完后再进行相应设计，让大家在这样的过程之中培养创新的意识，体会设计的快乐。
适当的点拨不仅能够让学生解决所遇到的那些问题，最重要的是让大家经历独立思考的这一过程，培养大家独立思考的意识，从而在此基础上，对学生的创新意识进行针对性的培养，激活每一位同学的创新意识，为更好的学习奠定坚实的基础。
明理，形成有效方法
明理是指教师根据本节的内容以及相关的教学要求，在学生初步学习完成后，简要的总结概括相关知识点，从而让学生能够在已学知识的基础上，学会举一反三，牢牢掌握相关的一些内容，形成自己独特而有效的学习方法，为自己未来的学习打下坚实可靠的基础。
例如，给六年级学生讲解（上册）第三单元“分数除法”这一节内容的时候，老师首先带领学生复习了前一节“分数乘法”的内容。然后告诉大家分数除法就是相当于被除数乘除数的倒数即可。这时候，学生肯定是满头雾水的一种状态，这就需要老师举一两个例子来给学生说明一下。例如：求 ÷ 的值。 是被除数， 是除数，按照计算的原则，也就 乘 的倒数， 的倒数是 ，最终就是 × ，得到最终的结果即可。经过这一个例子后，大家会稍微有些明白，但是距离真正掌握还会有一定的距离，这时候，最好趁热打铁，再给学生讲一两个例题，然后让大家做一定的练习，学生就会很好地掌握这一节的内容，同时，也对前一节的分数乘法有了一个很好的温习。
通過有效的明理强化教学，能够让每一个学生真正的学会学习，爱上学习，不再把学习仅仅当做一种任务。大家在学习中找到知识间的联系，学会举一反三，真正将这一类的内容完全掌握，从而让大家养成灵活多样的学习方式，实现每一个学生根据自己的不同情况来有效开展自己的学习这一目标。
结束语
在小学的学习中，探究能力对于学习活动的开展有着强大的促进作用，数学本身作为一门理科性更重的科目，更适合基于该科目对学生进行探究能力的培养，从而提升学生学习数学的能力。在小学数学的教学中，针对性开展这一模式的教育，不仅能有效提升课堂的教学效率，还能让学生养成探究学习的习惯，从而能够受益终生。
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）
引题，引导自主探究
引题是指老师在教学的过程中对学生的引导，自主探究是经过老师的指引后，学生自己完成的那一部分活动，这一模式，对整个课堂的顺利进行起着关键作用。通过这样的方式，我们可以通过仅仅几分钟的指引，使学生的注意力牢牢集中于课堂，调动学生学习的积极性，培养大家自主学习的能力与习惯，使其终身受益。
例如，在给学生讲解三年级（上册）第三单元“长方形和正方形”这一内容时，老师可以首先带领大家认识一下身边哪些物品是长方形的，哪些物品是正方形的;然后让大家自主发言，举例说明哪些是长方形或者正方形的事物。初步了解了长方形和正方形后，可以让学生动手制作一些长方形、正方形的小纸片，随后给大家详细解释“周长”的含义，并让大家使用直尺来量取自己制作的纸片的周长，引导大家思考最终的周长与每一条边长之间的关系。这时候，大家会很难得出周长的计算公式，老师可以在学生量取完毕，并且给予一定的时间思考后，探究出长方形周长的计算公式：“周长c=2（a b）”（a，b分别为长方形相邻边的长度）;正方形周长公式：“周长c=4a”（a为其边长）。最后让学生对该公式进行验证。
通过老师的有效指引，学生在自主探究的过程中，可以有效地将学、思、疑、问四个环节有机整合在一起，在增强课堂活力的同时，为学生数学的学习增添动力。
点拨，激发创新意识
学生在自主探究的过程中，学中有探，探中有学。但是，不可避免的肯定会遇到这样那样的一些问题，这时候，老师可以采用适当提点的方式来解决学生的疑惑，从而带动学生进行思考。在学习的过程中，提升学生参与感，从而培养学生的创新意识。
例如，在给学生讲解四年级（下册）第一单元“平移、旋转和轴对称”这一章节内容的时候，老师提前在课件中插入一些较为简单的经过平移、旋转以及轴对称得到的图形，让学生在头脑中明白什么是平移，什么是旋转，以及什么是轴对称;然后，老师将其概念引入课堂，在抽象认识的基础上，结合概念，学生会对该节内容有更清晰的认识。针对该节内容的特殊性，老师可以再补充一环节，让学生自行设计简单图形，经过平移、旋转、轴对称的变化后，得到一个复杂且漂亮的图案，并且让学生进行分组展示，了解彼此设计的思路，并且让学生在观察完后再进行相应设计，让大家在这样的过程之中培养创新的意识，体会设计的快乐。
适当的点拨不仅能够让学生解决所遇到的那些问题，最重要的是让大家经历独立思考的这一过程，培养大家独立思考的意识，从而在此基础上，对学生的创新意识进行针对性的培养，激活每一位同学的创新意识，为更好的学习奠定坚实的基础。
明理，形成有效方法
明理是指教师根据本节的内容以及相关的教学要求，在学生初步学习完成后，简要的总结概括相关知识点，从而让学生能够在已学知识的基础上，学会举一反三，牢牢掌握相关的一些内容，形成自己独特而有效的学习方法，为自己未来的学习打下坚实可靠的基础。
例如，给六年级学生讲解（上册）第三单元“分数除法”这一节内容的时候，老师首先带领学生复习了前一节“分数乘法”的内容。然后告诉大家分数除法就是相当于被除数乘除数的倒数即可。这时候，学生肯定是满头雾水的一种状态，这就需要老师举一两个例子来给学生说明一下。例如：求 ÷ 的值。 是被除数， 是除数，按照计算的原则，也就 乘 的倒数， 的倒数是 ，最终就是 × ，得到最终的结果即可。经过这一个例子后，大家会稍微有些明白，但是距离真正掌握还会有一定的距离，这时候，最好趁热打铁，再给学生讲一两个例题，然后让大家做一定的练习，学生就会很好地掌握这一节的内容，同时，也对前一节的分数乘法有了一个很好的温习。
通過有效的明理强化教学，能够让每一个学生真正的学会学习，爱上学习，不再把学习仅仅当做一种任务。大家在学习中找到知识间的联系，学会举一反三，真正将这一类的内容完全掌握，从而让大家养成灵活多样的学习方式，实现每一个学生根据自己的不同情况来有效开展自己的学习这一目标。
结束语
在小学的学习中，探究能力对于学习活动的开展有着强大的促进作用，数学本身作为一门理科性更重的科目，更适合基于该科目对学生进行探究能力的培养，从而提升学生学习数学的能力。在小学数学的教学中，针对性开展这一模式的教育，不仅能有效提升课堂的教学效率，还能让学生养成探究学习的习惯，从而能够受益终生。
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）