【摘 要】
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在师范类专业认证背景下,以“学习进阶”为研究视角,根据国家对卓越幼儿园教师培养的要求,结合初中毕业起点五年制学前教育专业的特点,厘清了卓越幼儿园教师的培养目标、核心
【基金项目】
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重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“‘三位一体’协同下卓越幼儿园教师培养路径及课程研究——以五年一贯制公费师范生为例”(20SKGH308)
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在师范类专业认证背景下,以“学习进阶”为研究视角,根据国家对卓越幼儿园教师培养的要求,结合初中毕业起点五年制学前教育专业的特点,厘清了卓越幼儿园教师的培养目标、核心素养和核心能力、关键节点、发展路径及内在规律,建立了卓越幼儿园教师进阶培养模型。进阶终点回应培养目标,进阶变量指向毕业要求,进阶水平划分为三级,即学习理解、实践应用、迁移创新,进阶水平和典型表现规范了课程体系、教学实践与学业评价。“学习进阶”研究推动以“学”为中心的师范生培养范式改革,构建“产出导向”的师范生培养体系,促进“持续改进”的师范教育
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