论文部分内容阅读
语文学科内容丰富多彩，为创新教育提供了广阔天地。它独有的特性，更有益于学生创造性思维的培养。
一、课堂教学是培养学生创造性思维的主阵地。
在语文课堂教学中，学生是教学活动的主体，只有真正落实学生的主体地位，才能最大限度地调动学生学习的积极性和创造性。因此，在课堂上要为学生创设和谐的气氛、愉悦的情境，使其充分发挥主观能动性，发挥其主体作用，培养其创新思维。正如教育家陶行知所言：“创造力最能发挥的条件就是民主”。如认识鲁迅笔下孔乙己这个人物。初读后，同学们都看到了这个科举制度毒害下的知识分子的弱点，有的说他思想迂腐；有的说他自命清高；有的说他好喝懒做。此时，教师可提示：世间万物都是矛盾的统一体，事物本身又是一个多棱镜（孔乙己也不例外），大家可以从不同角度、不同侧面去观察、去分析孔乙己，就会发现他身上的光环（奇异的色彩）。我们看谁的见解与众不同，一定要畅所欲言，各抒己见，贵在求新。于是同学们有了兴趣，大胆说出了自己的想法；孔乙己从来不拖欠酒钱；孔乙己心地善良，把自己所剩无几的茴香豆分给孩子们吃；孔乙己有毅力，一直到风烛残年还坚持科考等。如此这样，让他们积极参与、主动探索，鼓励他们敢于打破常规，就会有新的想法产生，发掘深层次的思维。同时，阅读中利用合理的联想和想象，也是培养学生创造想思维的一个有效途径。如《孔乙己》一课的结尾给学生留下了想象的巨大空间：有人认为穷困潦倒、死要面子的他，一定会怀着自己的科举梦走向坟墓；有人觉得这个品行高、才学好的“才子”一定会遇到伯乐平步青云。真是想法迥异，各有千秋。在学习《天净沙.秋思》一文时，师生共同联想到欧阳修的《秋声赋》、郁达夫的《故都的秋》……通过比较，能更准确地理解课文，也使同学对秋天有了更全面的认识。同时懂得看问题要多角度、多侧面分析，产生一种“思接千载，视通万里”的新感觉。这样，有目的地对学生进行想象思维、发散思维的训练，诗人不囿于固有结论的限制，善于应变，敢于创新。对学生的“创新”思想，教师应给予肯定，鼓励学生要善思，要敢于标新立异。
培养学生的创新思维，從多角度、多侧面分析问题，可以突破语文教材这一唯一载体，从课内延伸到课外。如电视剧《三国演义》观后，很多同学认为曹操心胸狭窄、忌才妒能，针对这种情况，教师可以组织学生阅读原著，主要是有关曹操的一些情节。（有条件的可以观看录像）对曹操巧借粮官之头、煮酒论英雄、允许关羽归主等情节，共同研究、探讨，看一看曹操身上没有“义”字吗？曹操对统一北方没有贡献吗？此时，学生情绪高涨，各表心声。如此的阅读、分析、求异的过程，使学生的思维打开了一个新局面，豁然开朗。正所谓“把学习过程变成一个愉快的过程，变成学习主体乐于参加、乐于接受的过程——这样才能够激发学生的创造力”。
二、作文教学也同样是培养学生创新思维的有效途径。
传统的命题作文大大束缚了学生的创造思维，忽视了对学生创造精神的培养。所以在教学中我改变了传统的作文模式；变封闭式教学为开放式教学，变单一性命题为选择性命题，变全命题为半命题，而且执行一题多作，增加材料分析题。这样就避免了学生作文无话可说的现象，拓宽了作文的取材范围，激活了学生的求异思维。
三、课外活动亦能培养学生的创造性思维。
语文教师可充分开展各种活动，诸如社会热点追踪，读书报告会，文章鉴赏，时事评论，辩论会，演讲会等等。使学生的创造性思维活跃起来，调动学生积极参与。记得在一次“成语新意会”上，学生对“滥竽充数”这个故事，提出了独到见解，严厉地批评了齐宣王的错误做法；高度赞扬了齐泯王的“时代新招”。对于“盲人摸象”，有很多同学盛赞盲人的“实践出真知”；更有甚者，根据现今社会的实情，尤其是书摊的售书，批判了所谓的“开卷有益”，毫不留情地指出其弊端。学生这些异样的想法，不同寻常的看法，就是创造性火花的闪现。在演讲会上、辩论会上学生们据理力争、随机应变很让人感动；科幻故事会上，对未来社会的展望，使大家仿佛生活在另一个世界中；组织学生参观、游览等等，都可以使学生有发现“新大陆”之感，产生强烈的求知欲、求新欲，培养更新的思维观念。
培养学生的创造性思维的方式很多，以上仅就我自己的教学实际，粗浅地谈了一点不成熟的看法，企望专家们批评指正。
一、课堂教学是培养学生创造性思维的主阵地。
在语文课堂教学中，学生是教学活动的主体，只有真正落实学生的主体地位，才能最大限度地调动学生学习的积极性和创造性。因此，在课堂上要为学生创设和谐的气氛、愉悦的情境，使其充分发挥主观能动性，发挥其主体作用，培养其创新思维。正如教育家陶行知所言：“创造力最能发挥的条件就是民主”。如认识鲁迅笔下孔乙己这个人物。初读后，同学们都看到了这个科举制度毒害下的知识分子的弱点，有的说他思想迂腐；有的说他自命清高；有的说他好喝懒做。此时，教师可提示：世间万物都是矛盾的统一体，事物本身又是一个多棱镜（孔乙己也不例外），大家可以从不同角度、不同侧面去观察、去分析孔乙己，就会发现他身上的光环（奇异的色彩）。我们看谁的见解与众不同，一定要畅所欲言，各抒己见，贵在求新。于是同学们有了兴趣，大胆说出了自己的想法；孔乙己从来不拖欠酒钱；孔乙己心地善良，把自己所剩无几的茴香豆分给孩子们吃；孔乙己有毅力，一直到风烛残年还坚持科考等。如此这样，让他们积极参与、主动探索，鼓励他们敢于打破常规，就会有新的想法产生，发掘深层次的思维。同时，阅读中利用合理的联想和想象，也是培养学生创造想思维的一个有效途径。如《孔乙己》一课的结尾给学生留下了想象的巨大空间：有人认为穷困潦倒、死要面子的他，一定会怀着自己的科举梦走向坟墓；有人觉得这个品行高、才学好的“才子”一定会遇到伯乐平步青云。真是想法迥异，各有千秋。在学习《天净沙.秋思》一文时，师生共同联想到欧阳修的《秋声赋》、郁达夫的《故都的秋》……通过比较，能更准确地理解课文，也使同学对秋天有了更全面的认识。同时懂得看问题要多角度、多侧面分析，产生一种“思接千载，视通万里”的新感觉。这样，有目的地对学生进行想象思维、发散思维的训练，诗人不囿于固有结论的限制，善于应变，敢于创新。对学生的“创新”思想，教师应给予肯定，鼓励学生要善思，要敢于标新立异。
培养学生的创新思维，從多角度、多侧面分析问题，可以突破语文教材这一唯一载体，从课内延伸到课外。如电视剧《三国演义》观后，很多同学认为曹操心胸狭窄、忌才妒能，针对这种情况，教师可以组织学生阅读原著，主要是有关曹操的一些情节。（有条件的可以观看录像）对曹操巧借粮官之头、煮酒论英雄、允许关羽归主等情节，共同研究、探讨，看一看曹操身上没有“义”字吗？曹操对统一北方没有贡献吗？此时，学生情绪高涨，各表心声。如此的阅读、分析、求异的过程，使学生的思维打开了一个新局面，豁然开朗。正所谓“把学习过程变成一个愉快的过程，变成学习主体乐于参加、乐于接受的过程——这样才能够激发学生的创造力”。
二、作文教学也同样是培养学生创新思维的有效途径。
传统的命题作文大大束缚了学生的创造思维，忽视了对学生创造精神的培养。所以在教学中我改变了传统的作文模式；变封闭式教学为开放式教学，变单一性命题为选择性命题，变全命题为半命题，而且执行一题多作，增加材料分析题。这样就避免了学生作文无话可说的现象，拓宽了作文的取材范围，激活了学生的求异思维。
三、课外活动亦能培养学生的创造性思维。
语文教师可充分开展各种活动，诸如社会热点追踪，读书报告会，文章鉴赏，时事评论，辩论会，演讲会等等。使学生的创造性思维活跃起来，调动学生积极参与。记得在一次“成语新意会”上，学生对“滥竽充数”这个故事，提出了独到见解，严厉地批评了齐宣王的错误做法；高度赞扬了齐泯王的“时代新招”。对于“盲人摸象”，有很多同学盛赞盲人的“实践出真知”；更有甚者，根据现今社会的实情，尤其是书摊的售书，批判了所谓的“开卷有益”，毫不留情地指出其弊端。学生这些异样的想法，不同寻常的看法，就是创造性火花的闪现。在演讲会上、辩论会上学生们据理力争、随机应变很让人感动；科幻故事会上，对未来社会的展望，使大家仿佛生活在另一个世界中；组织学生参观、游览等等，都可以使学生有发现“新大陆”之感，产生强烈的求知欲、求新欲，培养更新的思维观念。
培养学生的创造性思维的方式很多，以上仅就我自己的教学实际，粗浅地谈了一点不成熟的看法，企望专家们批评指正。