论文部分内容阅读
摘 要：在初中语文教学中加强合作学习，能更好地提高课堂教学效果。为此，我们在初中语文的合作学习中就要注意教给学生合作的方法，唤起学生合作意识，创设和谐师生氛围，不断激发合作动机，制定明确的语文合作学习目标，让教学中心更加突出。
关键词：语文；合作；学习
《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中，在合作学习方面，要求学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突。通过合作，提高学习效率，增强合作精神。合作学习，是教学中的新兴课堂模式，其主要做法是与讨论及研究性学习互为交叉。现在，在初中语文教学中已成为较为普遍的新课改实验活动方式，因此，合作学习对学生而言它是一种学习方式、对教师而言它则是一种教学策略。在新课程改革中，合作学习被作为重要的教学策略和学习方式予以重视，但当前初中语文的合作学习中也存在一些问题，笔者对初中语文教学中如何搞好合作学习进行了一些探讨。
1 教给学生合作的方法，唤起学生合作意识
当前初中生中独生子女所占的比例较高，在长期的日常生活中不少人都缺乏合作意识，并且在生活中表现为唯我独尊，在交流上不愿意与人沟通，缺乏与同伴的协作意识。这些特点在初中语文课堂上也得到体现，我们在初中语文教学中，会发现学生的合作能力不是很强。时代的发展要求我们要培养更多的具有合作精神的人，为此，我们在语文课堂上要注意培养学生的合作能力。具体来说，在初中语文课堂上我们要让更多的学生学会表达自已的观点，要学会共享，要学会在竞争中合作等等。这方面能力的培养，就要求语文教师在平时的语文课堂教学中，要更多地采取合作学习的方式，通过合作学习来引导学生之间建立一种互相团结、互相合作的友好关系。在日常初中语文教学中，教师要对学生进行适当的指导和帮助。否则课堂上学生小组合作将达不到好的效果。教师应当教给学生合作的技能和方法。教师要告诉学生合作学习的目的是什么，教师对他们的期望是什么？教给学生必需的合作技能。比如说，在语文课堂上，如果对方的见解精彩和观点深刻，要多鼓励，多赞赏；当碰到较大分歧之处，要以心平气和的态度，用自己的观点和对方交流，而不能有过激的语言冲突，要懂得尊重对方的不同意见，理解对方不同观点，当遇到有不同见解的情况，也一定要等对方把观点陈述完，然后自己再做相应的补充或对此提出自己的反对意见，以不断提高与人合作解决问题的能力。当然，这些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕完成，在初中语文教学中要有意识的培养，潜移默化的教育。通过不断的指导，长期的熏陶，让学生具有分享精神，并在分享中体验自身的价值，去体会合作的快乐。
2 指导学生自读感悟，产生合作愿望
当今初中生虽然具备了一定的阅读能力，却普遍存在着阅读少，积累少，阅读理解能力差，写作时没有素材，文化素养不深，迁移运用的效果不好等现状，这与《语文新课程标准》明确要求的培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法的目标存在很大差距，成为制约学生语文素养提升的因素之一。要提高学生的语文素养，首先应培养学生的阅读能力，应加强阅读中的合作交流，使学生有阅读和交流合作的愿望。在语文教学中，自读、自悟是学生获取知识、培养阅读能力的重要途径，也是学生进行合作交流的前提。因此，教学中要让学生通过预习、精读等环节自由、充分、投入地读，不仅可以在主动积极的思维与情感活动中加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣，而且能使学生在与文本的对话交流中产生一系列的疑问，有听教师讲解、与他人合作探究的强烈愿望，产生最好的学习动机。
3 创设和谐师生氛围，激发合作动机
初中生正处在青春期，他们的一个重要特点就是好动。在初中语文合作学习中，如果能创设一个学生感兴趣的语文教学氛围，学生学习语文的积极性就会有很大提高，教学效果也就会更理想。在初中语文的新课程改革中，我们要求要注意建立起平等、和谐、民主的师生关系，使学校师生、生生融洽的气氛中展开小组合作学习，这样学生的主动性也就会更好地发挥出来。需要特别强调的是在初中语文合作学习中，并不是仅仅是初中学生参与，作为起主导作用的教师却袖手旁观。因而，初中语文合作学习，教师应自然地融合进合作小组，主动去认真倾听并尊重学生的意见，适时加以引导，深入和学生探讨问题，共同探讨解决问题的途径，但不能在合作学生中搞一言堂，允许学生有不同的意见。同时，老师在参与合作学习的过程中，要给予学生积极的鼓励，而不要因教師到来在问题的讨论时就有顾忌，不能畅所欲言。只要语文教师给小组更多的合作表现机会，就会让学生在语文的合作学习中，不断体会到小组合作的乐趣和成功的感受，就会为下一步的不断合作学习打下基础。
4 制定明确的语文合作学习目标，让教学中心更加突出
教学目标是合作学习的课堂中心指向，设计全面而不偏颇，个性化而不流于一般化的教学目标是落实素质教育，使合作学习更有效果的重要一环。在教研活动中，我们发现不少教师所确定的课堂目标是程式化的。例如，在讲到《孔乙己》的内容时，教师确定的学习目标一般是下面两方面：①复习生字词。②理解课文内容，了解孔乙己这个社会人物的性格。这些课堂目标没有体现出语文教学的各个部分都是为着发展语言，发展思维而存在的。让学生围绕着这些目标进行合作学习，也就没有意义。所以，我们在实践中着意将合作学习融入教学目标，重新确定了这课时的合作学习目标：①学生自由诵读全文，找出反映孔乙己的特殊身份 、孔乙己的社会地位 、孔乙己结局的句子。②理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。这种把教材思路，学习思路与教师教学思路协调融合在一起确定的学生全面发展的学习目标，缩短了学生与教材的距离，这样就会使课堂教学的合作学习指向明确，中心突出。在初中语文要教学中搞好合作学习的路径还有很多。我们在初中语文的教学实践中，要着眼于合作学习，多加探索，多加运用，把合作学习运用到好处，就会收到好的教学效果。
参考文献：
[1]李勇，赵涛.让语文课堂活起[M].开明出版社.2009.
[2]张国斌.合作学习的理论与实践[M].华东师范大学出版社2010（5）.
关键词：语文；合作；学习
《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中，在合作学习方面，要求学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突。通过合作，提高学习效率，增强合作精神。合作学习，是教学中的新兴课堂模式，其主要做法是与讨论及研究性学习互为交叉。现在，在初中语文教学中已成为较为普遍的新课改实验活动方式，因此，合作学习对学生而言它是一种学习方式、对教师而言它则是一种教学策略。在新课程改革中，合作学习被作为重要的教学策略和学习方式予以重视，但当前初中语文的合作学习中也存在一些问题，笔者对初中语文教学中如何搞好合作学习进行了一些探讨。
1 教给学生合作的方法，唤起学生合作意识
当前初中生中独生子女所占的比例较高，在长期的日常生活中不少人都缺乏合作意识，并且在生活中表现为唯我独尊，在交流上不愿意与人沟通，缺乏与同伴的协作意识。这些特点在初中语文课堂上也得到体现，我们在初中语文教学中，会发现学生的合作能力不是很强。时代的发展要求我们要培养更多的具有合作精神的人，为此，我们在语文课堂上要注意培养学生的合作能力。具体来说，在初中语文课堂上我们要让更多的学生学会表达自已的观点，要学会共享，要学会在竞争中合作等等。这方面能力的培养，就要求语文教师在平时的语文课堂教学中，要更多地采取合作学习的方式，通过合作学习来引导学生之间建立一种互相团结、互相合作的友好关系。在日常初中语文教学中，教师要对学生进行适当的指导和帮助。否则课堂上学生小组合作将达不到好的效果。教师应当教给学生合作的技能和方法。教师要告诉学生合作学习的目的是什么，教师对他们的期望是什么？教给学生必需的合作技能。比如说，在语文课堂上，如果对方的见解精彩和观点深刻，要多鼓励，多赞赏；当碰到较大分歧之处，要以心平气和的态度，用自己的观点和对方交流，而不能有过激的语言冲突，要懂得尊重对方的不同意见，理解对方不同观点，当遇到有不同见解的情况，也一定要等对方把观点陈述完，然后自己再做相应的补充或对此提出自己的反对意见，以不断提高与人合作解决问题的能力。当然，这些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕完成，在初中语文教学中要有意识的培养，潜移默化的教育。通过不断的指导，长期的熏陶，让学生具有分享精神，并在分享中体验自身的价值，去体会合作的快乐。
2 指导学生自读感悟，产生合作愿望
当今初中生虽然具备了一定的阅读能力，却普遍存在着阅读少，积累少，阅读理解能力差，写作时没有素材，文化素养不深，迁移运用的效果不好等现状，这与《语文新课程标准》明确要求的培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法的目标存在很大差距，成为制约学生语文素养提升的因素之一。要提高学生的语文素养，首先应培养学生的阅读能力，应加强阅读中的合作交流，使学生有阅读和交流合作的愿望。在语文教学中，自读、自悟是学生获取知识、培养阅读能力的重要途径，也是学生进行合作交流的前提。因此，教学中要让学生通过预习、精读等环节自由、充分、投入地读，不仅可以在主动积极的思维与情感活动中加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣，而且能使学生在与文本的对话交流中产生一系列的疑问，有听教师讲解、与他人合作探究的强烈愿望，产生最好的学习动机。
3 创设和谐师生氛围，激发合作动机
初中生正处在青春期，他们的一个重要特点就是好动。在初中语文合作学习中，如果能创设一个学生感兴趣的语文教学氛围，学生学习语文的积极性就会有很大提高，教学效果也就会更理想。在初中语文的新课程改革中，我们要求要注意建立起平等、和谐、民主的师生关系，使学校师生、生生融洽的气氛中展开小组合作学习，这样学生的主动性也就会更好地发挥出来。需要特别强调的是在初中语文合作学习中，并不是仅仅是初中学生参与，作为起主导作用的教师却袖手旁观。因而，初中语文合作学习，教师应自然地融合进合作小组，主动去认真倾听并尊重学生的意见，适时加以引导，深入和学生探讨问题，共同探讨解决问题的途径，但不能在合作学生中搞一言堂，允许学生有不同的意见。同时，老师在参与合作学习的过程中，要给予学生积极的鼓励，而不要因教師到来在问题的讨论时就有顾忌，不能畅所欲言。只要语文教师给小组更多的合作表现机会，就会让学生在语文的合作学习中，不断体会到小组合作的乐趣和成功的感受，就会为下一步的不断合作学习打下基础。
4 制定明确的语文合作学习目标，让教学中心更加突出
教学目标是合作学习的课堂中心指向，设计全面而不偏颇，个性化而不流于一般化的教学目标是落实素质教育，使合作学习更有效果的重要一环。在教研活动中，我们发现不少教师所确定的课堂目标是程式化的。例如，在讲到《孔乙己》的内容时，教师确定的学习目标一般是下面两方面：①复习生字词。②理解课文内容，了解孔乙己这个社会人物的性格。这些课堂目标没有体现出语文教学的各个部分都是为着发展语言，发展思维而存在的。让学生围绕着这些目标进行合作学习，也就没有意义。所以，我们在实践中着意将合作学习融入教学目标，重新确定了这课时的合作学习目标：①学生自由诵读全文，找出反映孔乙己的特殊身份 、孔乙己的社会地位 、孔乙己结局的句子。②理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。这种把教材思路，学习思路与教师教学思路协调融合在一起确定的学生全面发展的学习目标，缩短了学生与教材的距离，这样就会使课堂教学的合作学习指向明确，中心突出。在初中语文要教学中搞好合作学习的路径还有很多。我们在初中语文的教学实践中，要着眼于合作学习，多加探索，多加运用，把合作学习运用到好处，就会收到好的教学效果。
参考文献：
[1]李勇，赵涛.让语文课堂活起[M].开明出版社.2009.
[2]张国斌.合作学习的理论与实践[M].华东师范大学出版社2010（5）.