【摘 要】
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语文教育由于长期处在应试教育的樊笼中,失去了人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文,从作者、背景、结构、中心到写作特色,步步为营,滴水不漏;学生作文,起承转合,不偏不倚,层层设防;做练习,要紧扣教材观点和高考中考考点,不敢越雷池半步。于是,语文教师成了匠气十足的“教书匠”,语文课堂少了能够打动人心的灵气,学生成了录音机,只有复制的功能,没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势,潜在的创新意识被紧紧挤压着,创造性被泯灭。语文就是生活,这是我们常常挂在嘴边讲的一句话,但奇怪的是,当前语文教学中一个最严
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语文教育由于长期处在应试教育的樊笼中,失去了人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文,从作者、背景、结构、中心到写作特色,步步为营,滴水不漏;学生作文,起承转合,不偏不倚,层层设防;做练习,要紧扣教材观点和高考中考考点,不敢越雷池半步。于是,语文教师成了匠气十足的“教书匠”,语文课堂少了能够打动人心的灵气,学生成了录音机,只有复制的功能,没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势,潜在的创新意识被紧紧挤压着,创造性被泯灭。语文就是生活,这是我们常常挂在嘴边讲的一句话,但奇怪的是,当前语文教学中一个最严重的问题正是:语文是语文,生活是生活,二者井水不犯河水。语言是交流的工具,而生活就是交流,文学则是生活真实的反映:这就是语文和生活的关系。我们为什么要把语文搞得离生活越来越远?所以,语文课堂教学应当尊重学生的需要,尊重学生的情感,使其具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力;并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任,从而达到语文教学弘扬道德价值和审美价值,培养学生健全的人格和高尚的时代风尚,关怀人生的终极目的。语文教材,尤其是文学作品,是历史的一面明亮的镜子,是生活的多彩画卷,体现着...
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