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摘 要：随着我国社会的进步和发展，教育事业也蓬勃发展，新课标教育改革强调全面发展学生综合素质，坚持科学发展观，树立社会主义核心价值观，为社会进步和国家富强做出更大贡献。社会主义核心价值观对人们的日常生活起到指导性作用，能为大学生营造良好的教学情境。因此，培育社会主义核心价值观是十分有必要的，但这是一个长期的过程，不能盲目地开展。通过创造适宜的教学环境，有意识地培养大学生的社会主义核心价值观，能强化学生的实践能力，充分发挥社会整合功能，提升社会主义核心价值观培育质量，从而为社会发展和国家富强输送更多优秀的人才，做出更大贡献。
关键词：教学情境；社会主义核心价值观；培育
党的十八大报告明确指出，要深入开展社会主义核心价值观教育，引领社会思潮，营造更为和谐、民主以及自由的社会环境，为社会主义事业建设输送更多优秀的人才。因此，强化社会主义核心价值观教育是十分有必要的，其有助于逐步推进社会主义现代化建设，提升国际竞争力，对在激烈的国际竞争中占据主动，谋求更长远发展，具有十分深远的影响。在培育学生社会主义核心价值观过程中，创设适宜的教学情境是十分有必要的，其不仅能够充分发挥思想政治的教育作用，而且能够深入挖掘课堂教学对培育大学生社会主义核心价值观的优势。由此看来，创设适宜教学情境，加强对培育社会主义核心价值观的研究是非常必要的，这对后续理论的研究以及实践工作的开展具有一定参考价值。
一、创设以人为本的教学情境
创设社会主义核心价值观的培育情境，需要将以人为本的理念融入教学中，学校需要明晰社会主义核心价值观的培育要求，为学生营造更好的学习环境，能让学生在良好的环境中受到更加深刻的教育。从教育者角度来考虑，创设合理的教学情境，主要从时间、地点和教学环境等几方面进行分析。如在社会主义核心价值观的培育过程中，教师可以将黑板作为教育引导的载体，将一些模范事例写到教室展板上，可于潜移默化中起到教育作用，学生每时每刻都能够接触这些先进事迹。通过教学环境的创设，一方面可以满足学生对理论教育的需求，另一方面可以实现对学生进行社会主义核心价值观的培育作用，提升教育成效，为后续教学活动的开展打下坚实基础。
在教学时间方面的调整，需要将以人为本的理念融入其中，充分考量受教育者接受新鲜知识的时间段是否合理，在什么时间受教育成效更为突出。基于此，教育工作者在创设适宜的教学环境过程中，需要结合思想政治教育课程来安排时间听取受教育者的意见，从而更为人性化地安排社会主义核心价值观的教学时间。[1]
二、强调专业课程教育功能的发挥
在大学生思想政治教学中，并非只是单纯的课堂理论知识教学，而是需要将其贯穿到学生学习活动始末，逐渐渗透到教学以及社会服务各个方面。对学生社会主义核心价值观的培育，应充分发挥教育者的引导作用，帮助学生加深对社会主义核心价值观的认知和了解，树立正确的社会主义核心价值观，在实践活动中更为充分地发挥其作用。[2]因此，教育者需要高度重视发挥专业课程原有的教育功能，如在经济学专业教学中，教育者可以将共同富裕以及公平等理念贯穿其中，以此来诠释社会主义核心价值观内涵。
创设适宜的社会主义核心价值观的教学情境，对教学地点的选择同样重要。传统课堂教学情境主要是以课堂为主，讲台、课桌和黑板构成了教学课堂，这样的教学地点很容易导致教学内容枯燥无味，学生对教学内容的学习容易产生严重的抵触情绪，知识吸收成效较低。此外，这种传统的教学环境拉开了学生和教师之间的距离，学生很难同教师建立平等的沟通关系，不利于两者之间的沟通和交流。所以，应将以人为本理念融入其中，充分考虑受教育者的学习需求，尊重受教育者的主体地位。如可以设计弧形结构的课桌，教师站在中间教学，这样有助拉近教师和学生之间的距离，建立更为密切的沟通渠道。教师可以将学生分为若干个小组进行互动讨论，有助于激发学生学习兴趣，使其积极参与其中，进一步发挥潜能。如在春暖花开的季节，教育者可以将美好的自然环境当做教学环境，学生在如此美好的情境中培育社会主义核心价值观，自然能够保持头脑清醒，更为合理有效地吸收知识。也正是这种教学情境的创设，充分发挥了以人为本的教育理念，满足了受教育者的个性化需求。
三、提高教育者自身专业素质和个人魅力
教育者在开展社会主义核心价值观的培育活动中，要切实贯彻以人为本的理念，与学生之间建立平等的交流关系。社会主义核心价值观培育的过程中，通过启发式思维，有助于学生带着问题深入思考。由于当前学生对社会热点问题的关注度较高，如一些事业单位改革以及反腐倡廉等内容。一般情况下理工科学生由于自身专业局限，在了解社会人文信息时看法过于片面，难以更加全面地评析热点事件。所以，通过社会主义核心价值观来客观看待此类事件，是当前教育工作者首先要做好的工作，并深入挖掘热点事件之间潜在的联系，引导学生树立正确的社会主义核心价值观。如通过对反腐倡廉问题的关注，能够进一步反映出此类问题对我国社会进步带来的影响；贪污腐败的问题，其本身就是国家富强所要解决的首要问题之一，这就能够更加客观地展现树立正确的社会主义核心价值观的必要性；再比如近年来农民工权益屡受侵害，反映这类事件的热点问题，主要体现了社会对农民工群体的关注，直接体现了社会主义核心价值观中以人为本的理念。
四、师生之间建立密切的沟通关系
随着社会的进步，当前时代背景下大学生自身见解较为独特，他们渴望通过一个良好的沟通渠道来表达自身见解，展现自我价值。学生更加喜欢参加课外活动，这有助于激发他们学习的兴趣。如果在课堂上教师与学生就一个问题展开平等交流，能够更有效地贯彻以人为本的理念。通过创设良好的教学情境，如以小品表演的方式再现当前社会热点问题，促使学生能够从当事人的角度来看待事件的起末，转变看事件的态度。在达到教学目标的同时，也能提升社会主义核心价值观教育的成效。此外，创设适宜的教学情境，还需要更为充分地运用多媒体技术，通过先进的信息技术促使教学活动更加生动、新颖和高效，为社会主义核心价值观的培育打下更加坚实基础。这样不仅转变了传统单一的思想政治教育形式，同时赋予了社会主义核心价值观教育生动的内涵，提升了教育成效。
五、结论
综上所述，在培育社会主义核心价值观的过程中，创设适宜的教学情境是非常有必要的，其有助于转变枯燥的传统教育形式，增添别样的特色和内涵。由于当前社会信息繁杂，可引导学生在不同情境中扮演不同的角色，通过不同的渠道引导学生培育社会主义核心价值观。在这个过程中，要坚持马克思主义原理与情境之间的协调合作，以为社会主义事业输送更多人才，促使国家和民族富强。
参考文献：
[1]董 杰.情境化：社会主义核心价值观培育的路径思考[J].思想政治教育研究，2014，11（3）：22-25.
[2]郭开虎.社会主义核心价值观培育与高校思想政治理论课社会实践教学[J].湖南科技学院学报，2012，24（8）：110-112.
关键词：教学情境；社会主义核心价值观；培育
党的十八大报告明确指出，要深入开展社会主义核心价值观教育，引领社会思潮，营造更为和谐、民主以及自由的社会环境，为社会主义事业建设输送更多优秀的人才。因此，强化社会主义核心价值观教育是十分有必要的，其有助于逐步推进社会主义现代化建设，提升国际竞争力，对在激烈的国际竞争中占据主动，谋求更长远发展，具有十分深远的影响。在培育学生社会主义核心价值观过程中，创设适宜的教学情境是十分有必要的，其不仅能够充分发挥思想政治的教育作用，而且能够深入挖掘课堂教学对培育大学生社会主义核心价值观的优势。由此看来，创设适宜教学情境，加强对培育社会主义核心价值观的研究是非常必要的，这对后续理论的研究以及实践工作的开展具有一定参考价值。
一、创设以人为本的教学情境
创设社会主义核心价值观的培育情境，需要将以人为本的理念融入教学中，学校需要明晰社会主义核心价值观的培育要求，为学生营造更好的学习环境，能让学生在良好的环境中受到更加深刻的教育。从教育者角度来考虑，创设合理的教学情境，主要从时间、地点和教学环境等几方面进行分析。如在社会主义核心价值观的培育过程中，教师可以将黑板作为教育引导的载体，将一些模范事例写到教室展板上，可于潜移默化中起到教育作用，学生每时每刻都能够接触这些先进事迹。通过教学环境的创设，一方面可以满足学生对理论教育的需求，另一方面可以实现对学生进行社会主义核心价值观的培育作用，提升教育成效，为后续教学活动的开展打下坚实基础。
在教学时间方面的调整，需要将以人为本的理念融入其中，充分考量受教育者接受新鲜知识的时间段是否合理，在什么时间受教育成效更为突出。基于此，教育工作者在创设适宜的教学环境过程中，需要结合思想政治教育课程来安排时间听取受教育者的意见，从而更为人性化地安排社会主义核心价值观的教学时间。[1]
二、强调专业课程教育功能的发挥
在大学生思想政治教学中，并非只是单纯的课堂理论知识教学，而是需要将其贯穿到学生学习活动始末，逐渐渗透到教学以及社会服务各个方面。对学生社会主义核心价值观的培育，应充分发挥教育者的引导作用，帮助学生加深对社会主义核心价值观的认知和了解，树立正确的社会主义核心价值观，在实践活动中更为充分地发挥其作用。[2]因此，教育者需要高度重视发挥专业课程原有的教育功能，如在经济学专业教学中，教育者可以将共同富裕以及公平等理念贯穿其中，以此来诠释社会主义核心价值观内涵。
创设适宜的社会主义核心价值观的教学情境，对教学地点的选择同样重要。传统课堂教学情境主要是以课堂为主，讲台、课桌和黑板构成了教学课堂，这样的教学地点很容易导致教学内容枯燥无味，学生对教学内容的学习容易产生严重的抵触情绪，知识吸收成效较低。此外，这种传统的教学环境拉开了学生和教师之间的距离，学生很难同教师建立平等的沟通关系，不利于两者之间的沟通和交流。所以，应将以人为本理念融入其中，充分考虑受教育者的学习需求，尊重受教育者的主体地位。如可以设计弧形结构的课桌，教师站在中间教学，这样有助拉近教师和学生之间的距离，建立更为密切的沟通渠道。教师可以将学生分为若干个小组进行互动讨论，有助于激发学生学习兴趣，使其积极参与其中，进一步发挥潜能。如在春暖花开的季节，教育者可以将美好的自然环境当做教学环境，学生在如此美好的情境中培育社会主义核心价值观，自然能够保持头脑清醒，更为合理有效地吸收知识。也正是这种教学情境的创设，充分发挥了以人为本的教育理念，满足了受教育者的个性化需求。
三、提高教育者自身专业素质和个人魅力
教育者在开展社会主义核心价值观的培育活动中，要切实贯彻以人为本的理念，与学生之间建立平等的交流关系。社会主义核心价值观培育的过程中，通过启发式思维，有助于学生带着问题深入思考。由于当前学生对社会热点问题的关注度较高，如一些事业单位改革以及反腐倡廉等内容。一般情况下理工科学生由于自身专业局限，在了解社会人文信息时看法过于片面，难以更加全面地评析热点事件。所以，通过社会主义核心价值观来客观看待此类事件，是当前教育工作者首先要做好的工作，并深入挖掘热点事件之间潜在的联系，引导学生树立正确的社会主义核心价值观。如通过对反腐倡廉问题的关注，能够进一步反映出此类问题对我国社会进步带来的影响；贪污腐败的问题，其本身就是国家富强所要解决的首要问题之一，这就能够更加客观地展现树立正确的社会主义核心价值观的必要性；再比如近年来农民工权益屡受侵害，反映这类事件的热点问题，主要体现了社会对农民工群体的关注，直接体现了社会主义核心价值观中以人为本的理念。
四、师生之间建立密切的沟通关系
随着社会的进步，当前时代背景下大学生自身见解较为独特，他们渴望通过一个良好的沟通渠道来表达自身见解，展现自我价值。学生更加喜欢参加课外活动，这有助于激发他们学习的兴趣。如果在课堂上教师与学生就一个问题展开平等交流，能够更有效地贯彻以人为本的理念。通过创设良好的教学情境，如以小品表演的方式再现当前社会热点问题，促使学生能够从当事人的角度来看待事件的起末，转变看事件的态度。在达到教学目标的同时，也能提升社会主义核心价值观教育的成效。此外，创设适宜的教学情境，还需要更为充分地运用多媒体技术，通过先进的信息技术促使教学活动更加生动、新颖和高效，为社会主义核心价值观的培育打下更加坚实基础。这样不仅转变了传统单一的思想政治教育形式，同时赋予了社会主义核心价值观教育生动的内涵，提升了教育成效。
五、结论
综上所述，在培育社会主义核心价值观的过程中，创设适宜的教学情境是非常有必要的，其有助于转变枯燥的传统教育形式，增添别样的特色和内涵。由于当前社会信息繁杂，可引导学生在不同情境中扮演不同的角色，通过不同的渠道引导学生培育社会主义核心价值观。在这个过程中，要坚持马克思主义原理与情境之间的协调合作，以为社会主义事业输送更多人才，促使国家和民族富强。
参考文献：
[1]董 杰.情境化：社会主义核心价值观培育的路径思考[J].思想政治教育研究，2014，11（3）：22-25.
[2]郭开虎.社会主义核心价值观培育与高校思想政治理论课社会实践教学[J].湖南科技学院学报，2012，24（8）：110-112.