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摘要：教学的有效性一直是我国教育部门与学校关注的核心所在。从目前中学体育课堂教学的实际情况来看，教学的有效性依然存在着一定不足。本文针对中学体育课堂教学有效性的作用进行分析，总结了有效性教学的影响因素，并有针对性的提出了提升中学体育课堂教学有效性的策略。
关键词：体育教学；课堂教学；教学有效性
自我国开始针对教育实施课程改革以来，虽然课程改革推动了体育教育的发展，但中学体育课堂教育依然存在着许多不足。解决这些不足的首要任务便是将教学回归到课堂，提升体育课堂教学的有效性，只有这样才能促进学生体育知识的增长，提升中学体育教学的质量。
一、中学体育课堂教学有效性的作用
随着我国教育事业改革的不断深入，体育教育无论教材还是教学要求都呈现多样化发展趋势，这对学生的学习能力以及教学有效性提出了更高要求。但从目前体育课堂教学的实践来看，传统灌输式课堂教学方式依然占据着体育课堂教学的主要位置，教学与需求之间的不对等已经严重影响了中学体育课堂教学质量。想要提升体育课堂教学的质量，就需要注重课堂教学的有效性。这就要求中学体育教师从实际出发，以培养学生体育知识为基础，以强化学生体育运动能力为核心，以强化学生体育学习兴趣为目的。从此可以看出，中学体育教学是否有效，其关键不仅是学生在理论上获取体育知识，更在于学生是否能将理论知识应用于实践活动，中学体育教学的有效不仅能促进学生体育知识的发展，对学生的终身体育意识也有很大影响。
二、影响体育课堂教学有效性的因素
（一）教师因素
教师作为教学行为的组织者与引导者，中学体育教师的个人教学能力与素质是实现体育课堂教学有效性的关键。一是中学体育教师应具备良好的思想素质，要特爱体育教育，具备较强的体育教学思想与观念。二是中学体育交易应当具备扎实的体育基础知识，并且也需要具备较强的体育教育能力。三是教师应当有一颗关爱的心，有充足的耐心帮助学生提升体育能力，结合不同学生的个体差异，让学生取得体育知识与能力的进步。四是要有严于律己的态度，教师要本着负责的精神严格要求自己，以身作则，起到良好的示范作用。
（二）学生因素
传统体育课堂教学更加强调教师的主体作用，既以知识的单向传输为主，不注重学生对体育课堂教学主动性，往往让学生感觉体育课堂教学的乏味，不能有效接受来自教师的知识传递，也不能掌握体育技能。想要强化体育课堂教学的有效性，就需要坚持将学生作为体育课堂教学的主体地位，提升学生的参与度。随着近年各种教学方式的普及與应用，提出了要求学生学会思考的要求，强化学生学习动力与能力。因此，只有促进学生主动参与到体育课堂教学中，才是真正的实现体育教学的有效性。
三、提升中学体育课堂教学有效性的策略
（一）制定合理的课堂教学目标
在中学体育教学阶段，课堂教学目标的合理性是实现教学有效性的前提。只有目标明确且合理，才能保证教学有效性。传统体育课堂教学过于重视学生理论知识的获取，这在很大程度上抑制了学生对体育学习兴趣，让本应当丰富多彩的体育课堂教失去了原本的吸引力。因此，中学体育课堂教学的有效性核心便是激发学生对体育的学习兴趣，理解中学体育对学生身体发展的功能。所以中学体育教师应当转变思维，将课堂教学目标转变成为向学生传授体育运动技能，促进学生身心健康发展，适应社会要求，从而提升中学体育课堂教学的有效性。
（二）强化课堂教学与生活之间的关系
传统中学体育的课堂教学，更多关注的是学生体育知识与技能的发展，教学内容同学生生活之间的联系较少。过度注重学生知识与技能的发展让中学体育课堂教学更加沉闷，学生只是机械性的模仿教师的动作，学生体育兴趣被严重压制。这要求中学体育教师要结合教学改革不断强化体育课堂教学与学生生活之间的关联，这也是目前我国体育教育事业发展的趋势。在实际课堂教学中，中学体育教师要注重生活中可被利用的体育教学资源，将体育课堂教学与学生的生活进行关联，促使学生在体育课堂教学中感受生活，在生活中学习体育。
例如，中学体育教师可让学生将生活中的一些资源当成体育体育锻炼器械，将生活中的易拉罐等物品作为投掷物进行训练。又如可结合目前社会中较受欢迎的健美操等作为体育教学项目。再如，中学体育教师可带领学生在现实中进行爬山活动的方式进行体育知识的传授，但前提是要保障学生的安全，通过教师与学生共同爬山，不但提升了学生的体育兴趣，丰富学生的体育生活，也实现了体育课堂教学的生活化。
（三）改进课堂教学方法
中学体育课堂教学，教师作为教学的组织者与引导者，在重视对学生传授体育知识与动作外，还需要通过示范并且引导学生进行提问的方式，形成特色的教学过程，保障中学体育教学有效性的实现。另外，中学体育教师在实际课堂教学中，结合多媒体、网络等进行教学，从而强化学生对体育项目的感受，也可实现将较为抽象的体育知识实体化，便于学生接受。此外，中学教师也要注重对体育课堂教学的方法创新，打破传统体育课堂教学的封闭效应，让学生感受到学习体育的乐趣。可运用小组合作学习模式、游戏教学方式、情景教学方式等强化中学体育教学课堂有效性。
参考文献：
[1]袁建伟，沈玉霞，方敬秋，李翔.如何激发学生对体育教学课的兴趣[J].体育研究与教育，2013（3）：68-70.
[2]吴小强.机遇与挑战：翻转课堂对中学体育教学改革的启示[J].福建教育学院学报，2017（11）：95-97.
（作者单位：重庆市第七中学校）
关键词：体育教学；课堂教学；教学有效性
自我国开始针对教育实施课程改革以来，虽然课程改革推动了体育教育的发展，但中学体育课堂教育依然存在着许多不足。解决这些不足的首要任务便是将教学回归到课堂，提升体育课堂教学的有效性，只有这样才能促进学生体育知识的增长，提升中学体育教学的质量。
一、中学体育课堂教学有效性的作用
随着我国教育事业改革的不断深入，体育教育无论教材还是教学要求都呈现多样化发展趋势，这对学生的学习能力以及教学有效性提出了更高要求。但从目前体育课堂教学的实践来看，传统灌输式课堂教学方式依然占据着体育课堂教学的主要位置，教学与需求之间的不对等已经严重影响了中学体育课堂教学质量。想要提升体育课堂教学的质量，就需要注重课堂教学的有效性。这就要求中学体育教师从实际出发，以培养学生体育知识为基础，以强化学生体育运动能力为核心，以强化学生体育学习兴趣为目的。从此可以看出，中学体育教学是否有效，其关键不仅是学生在理论上获取体育知识，更在于学生是否能将理论知识应用于实践活动，中学体育教学的有效不仅能促进学生体育知识的发展，对学生的终身体育意识也有很大影响。
二、影响体育课堂教学有效性的因素
（一）教师因素
教师作为教学行为的组织者与引导者，中学体育教师的个人教学能力与素质是实现体育课堂教学有效性的关键。一是中学体育教师应具备良好的思想素质，要特爱体育教育，具备较强的体育教学思想与观念。二是中学体育交易应当具备扎实的体育基础知识，并且也需要具备较强的体育教育能力。三是教师应当有一颗关爱的心，有充足的耐心帮助学生提升体育能力，结合不同学生的个体差异，让学生取得体育知识与能力的进步。四是要有严于律己的态度，教师要本着负责的精神严格要求自己，以身作则，起到良好的示范作用。
（二）学生因素
传统体育课堂教学更加强调教师的主体作用，既以知识的单向传输为主，不注重学生对体育课堂教学主动性，往往让学生感觉体育课堂教学的乏味，不能有效接受来自教师的知识传递，也不能掌握体育技能。想要强化体育课堂教学的有效性，就需要坚持将学生作为体育课堂教学的主体地位，提升学生的参与度。随着近年各种教学方式的普及與应用，提出了要求学生学会思考的要求，强化学生学习动力与能力。因此，只有促进学生主动参与到体育课堂教学中，才是真正的实现体育教学的有效性。
三、提升中学体育课堂教学有效性的策略
（一）制定合理的课堂教学目标
在中学体育教学阶段，课堂教学目标的合理性是实现教学有效性的前提。只有目标明确且合理，才能保证教学有效性。传统体育课堂教学过于重视学生理论知识的获取，这在很大程度上抑制了学生对体育学习兴趣，让本应当丰富多彩的体育课堂教失去了原本的吸引力。因此，中学体育课堂教学的有效性核心便是激发学生对体育的学习兴趣，理解中学体育对学生身体发展的功能。所以中学体育教师应当转变思维，将课堂教学目标转变成为向学生传授体育运动技能，促进学生身心健康发展，适应社会要求，从而提升中学体育课堂教学的有效性。
（二）强化课堂教学与生活之间的关系
传统中学体育的课堂教学，更多关注的是学生体育知识与技能的发展，教学内容同学生生活之间的联系较少。过度注重学生知识与技能的发展让中学体育课堂教学更加沉闷，学生只是机械性的模仿教师的动作，学生体育兴趣被严重压制。这要求中学体育教师要结合教学改革不断强化体育课堂教学与学生生活之间的关联，这也是目前我国体育教育事业发展的趋势。在实际课堂教学中，中学体育教师要注重生活中可被利用的体育教学资源，将体育课堂教学与学生的生活进行关联，促使学生在体育课堂教学中感受生活，在生活中学习体育。
例如，中学体育教师可让学生将生活中的一些资源当成体育体育锻炼器械，将生活中的易拉罐等物品作为投掷物进行训练。又如可结合目前社会中较受欢迎的健美操等作为体育教学项目。再如，中学体育教师可带领学生在现实中进行爬山活动的方式进行体育知识的传授，但前提是要保障学生的安全，通过教师与学生共同爬山，不但提升了学生的体育兴趣，丰富学生的体育生活，也实现了体育课堂教学的生活化。
（三）改进课堂教学方法
中学体育课堂教学，教师作为教学的组织者与引导者，在重视对学生传授体育知识与动作外，还需要通过示范并且引导学生进行提问的方式，形成特色的教学过程，保障中学体育教学有效性的实现。另外，中学体育教师在实际课堂教学中，结合多媒体、网络等进行教学，从而强化学生对体育项目的感受，也可实现将较为抽象的体育知识实体化，便于学生接受。此外，中学教师也要注重对体育课堂教学的方法创新，打破传统体育课堂教学的封闭效应，让学生感受到学习体育的乐趣。可运用小组合作学习模式、游戏教学方式、情景教学方式等强化中学体育教学课堂有效性。
参考文献：
[1]袁建伟，沈玉霞，方敬秋，李翔.如何激发学生对体育教学课的兴趣[J].体育研究与教育，2013（3）：68-70.
[2]吴小强.机遇与挑战：翻转课堂对中学体育教学改革的启示[J].福建教育学院学报，2017（11）：95-97.
（作者单位：重庆市第七中学校）