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摘 要：我国的经济发展有了很大进步，在“富强”“民主”“和谐”“文明”等目标的引导下，培养高素质的优秀人才是职业教育的重要任务。中职学校组织历史教学活动时，必须渗透社会主义的核心价值观，帮助中职学生树立起正确的学习发展观，鼓励他们突破自我，积极参与社会实践，充分发挥主体优势后，顺利走向新的成功。中职阶段的历史教学以“立德树人”为核心，将培育出更多道德素质高、专业能力强、创新思维充分活跃的栋梁之才。
关键词：中职教育;历史教学;社会主义核心价值观;渗透分析;对策研究
引言
传统教学模式单一固化，很不利于社会主义核心价值观的全面渗透。新时期应该进行历史教学模式的重构，通过补充教材内容，组织多种课堂活动，充分满足中职学生的学习需求。把握时机渗透社会主义核心价值观，启发学生们建立敬业、友善、爱国的个人价值标准，德育优势更大，历史教学工作也将取得事半功倍的理想成效。下面，笔者从几个方面出发，针对中职历史教学中有效地渗透社会主义核心价值观简单阐述了几点自己的看法。
1、坚持做到与时俱进
要想积极地贯彻党的“十八大精神”，并且全面地落实“立德树人”根本任务，在中职教育深化改革的背景下，必须做到与时俱进，努力践行社会主义核心价值观，教育工作者应该结合不同学生的发展特点，同时认清社会形势，重新构建课堂教学模式的前提下，引导他们有效学习历史知识，深刻理解教材内容，进一步提升了中职学生的认知水平，后续教学活动计划的实施可以变得异常高效[1]。另一方面，必须重视学科之间的统筹教育，尤其是在社会主义核心价值观渗透中，鼓励学生积极参与语文课程、数学课程、体育课程的特色活动，学会多角度思考历史问题，全面发展的准备足够充分，各学科之间的融合教育价值更高。再者说，历史教师要把社会主义价值观细化为贴近学生的要求，转化为学生的行动。中职阶段的历史教学最好结合学生自身的特点，了解社会主义核心价值观的现状以及学生个人价值观的现状后展开全面分析。历史课程的实践意义变得十分突出，真正推进德育教育、社会教育等进程的加快指日可待。
2、善于解决现存问题
首先，我国历史教科书中有关于社会主义核心价值观的内容更新滞后。在社会经济飞速发展的今天，要求直接关系国家命脉的教育界也要与时俱进，紧跟时代的步伐。由于历史教材的制定和出版都需要一定的时间，所以说教材内容比较滞后。这使得中职历史教学中加强社会主义价值观的渗透效率偏低。其次，中职学生价值观的教育也是一种新型的教育形式，应用范围比较狭窄。中职教育采用的教材内容不常更换，一次修订就要很长时间，修改教材不够及时，对于社会主义价值观的全面渗透而言非常不利。因此，中职历史教师必须搜集不同的教学资料，用于弥补教材中的缺失内容，或者借助多媒体设备、现代化技术等，组织网络化的教学活动，有效设立网络平台，培养学生价值观念，使历史教学的“时效性”得以很大程度的提升，最终打开“社会主义价值观”渗透教育的新局面。
3、学生学习历史人物
在中国历史中，有许多杰出的历史人物，通过讲解这些杰出人物的言行、事迹及成长轨迹，会让学生在学习中受到良好的教育。比如，“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹;“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥;“革命尚未成功，同志仍需努力”的孙中山;“为中华之崛起而读书”的周恩来;“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”的吉鸿昌;“我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血”的鲁迅;“我荣幸地以中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民”的邓小平等，他们为了国家独立、民族生存进行了不屈不挠的英勇斗争，并且不惜为此献出宝贵的生命。学生能从这些优秀人物的言行事迹中受到陶冶、启迪，并将他们身上的浩然正气继承和发扬，最终体现社会主义核心价值观。
4、积极主动教学实践
教育界的美育和德育已经具备了比较成熟的理念以及实践经验，可是在历史教学中渗透价值观的教育方法还没有研究出来，缺乏成熟的理论做指导[2]。所以在进行中职历史的教学实践中，加强社会主义核心价值观的渗透教育，没有成功的案例可以借鉴。不仅如此，在中职历史教学过程中困难重重，缺乏统一的领导。中职历史教务处，缺乏教材、缺乏规划，更缺乏先进的指导思想。部分中职历史教师，不想花费时间和经历来管理和研究如何将社会主义核心价值观渗透到中职历史教学过程中。新时期融合新思想后，教师不妨把主要经历放在研究社会主义核心价值观教育的途径及方法上，或者放在历史知识学习与认知上，相信不久以后，历史教育价值观体系一定会初现雏形，并且逐渐成熟。
5、分析典型历史事件
关于典型历史事件的分析，我们可以“张骞出使西域”为例。在讲张骞两次出使西域时，教师必然会提到丝绸之路，而两汉时期形成的丝绸之路，是中国与欧洲进行经济、文化等多方面交流的主要通道。这条横跨亚洲、非洲和欧洲的丝绸之路，不仅仅是古代的一条商业贸易路线，更见证了亚欧各国长期以来与中华民族的友谊与交流。面对二十一世纪中国的发展和更开放的世界格局，习近平总书记提出了“一带一路”的发展思路和倡议，赋予了丝绸之路新的发展内涵，让丝绸之路再次焕发出更强大的生命力和吸引力。中职教育是培养合格人才的教育，学生们会在将来成为祖国伟大事业的建设者，也将参与“一带一路”的建设过程，而这个过程既是铸就自立于世界民族之林的中国精神的过程，更是弘扬和实践社会主义核心价值观的过程。
结束语
在中职历史课教学中渗透社会主义核心价值观教育，需要坚持以人为本、以德树人的原則。历史教材中蕴含了丰富的社会主义核心价值观资源，因此在中职历史课教学中渗透社会主义核心价值观教育是必然选择。同时中职教师要担负起教书育人的职责，精心设计教学方案，用社会主义核心价值观引导学生成人成才。把学生培养成社会主义的建设者和接班人。
参考文献
[1]孙彩云.简析社会主义核心价值观在中职历史教学中的培育[J].高考，2019（11）300-301.
[2]王倩平.社会主义核心价值观在历史教学中渗透的路径[J].考试周刊，2019（05）148-149.
关键词：中职教育;历史教学;社会主义核心价值观;渗透分析;对策研究
引言
传统教学模式单一固化，很不利于社会主义核心价值观的全面渗透。新时期应该进行历史教学模式的重构，通过补充教材内容，组织多种课堂活动，充分满足中职学生的学习需求。把握时机渗透社会主义核心价值观，启发学生们建立敬业、友善、爱国的个人价值标准，德育优势更大，历史教学工作也将取得事半功倍的理想成效。下面，笔者从几个方面出发，针对中职历史教学中有效地渗透社会主义核心价值观简单阐述了几点自己的看法。
1、坚持做到与时俱进
要想积极地贯彻党的“十八大精神”，并且全面地落实“立德树人”根本任务，在中职教育深化改革的背景下，必须做到与时俱进，努力践行社会主义核心价值观，教育工作者应该结合不同学生的发展特点，同时认清社会形势，重新构建课堂教学模式的前提下，引导他们有效学习历史知识，深刻理解教材内容，进一步提升了中职学生的认知水平，后续教学活动计划的实施可以变得异常高效[1]。另一方面，必须重视学科之间的统筹教育，尤其是在社会主义核心价值观渗透中，鼓励学生积极参与语文课程、数学课程、体育课程的特色活动，学会多角度思考历史问题，全面发展的准备足够充分，各学科之间的融合教育价值更高。再者说，历史教师要把社会主义价值观细化为贴近学生的要求，转化为学生的行动。中职阶段的历史教学最好结合学生自身的特点，了解社会主义核心价值观的现状以及学生个人价值观的现状后展开全面分析。历史课程的实践意义变得十分突出，真正推进德育教育、社会教育等进程的加快指日可待。
2、善于解决现存问题
首先，我国历史教科书中有关于社会主义核心价值观的内容更新滞后。在社会经济飞速发展的今天，要求直接关系国家命脉的教育界也要与时俱进，紧跟时代的步伐。由于历史教材的制定和出版都需要一定的时间，所以说教材内容比较滞后。这使得中职历史教学中加强社会主义价值观的渗透效率偏低。其次，中职学生价值观的教育也是一种新型的教育形式，应用范围比较狭窄。中职教育采用的教材内容不常更换，一次修订就要很长时间，修改教材不够及时，对于社会主义价值观的全面渗透而言非常不利。因此，中职历史教师必须搜集不同的教学资料，用于弥补教材中的缺失内容，或者借助多媒体设备、现代化技术等，组织网络化的教学活动，有效设立网络平台，培养学生价值观念，使历史教学的“时效性”得以很大程度的提升，最终打开“社会主义价值观”渗透教育的新局面。
3、学生学习历史人物
在中国历史中，有许多杰出的历史人物，通过讲解这些杰出人物的言行、事迹及成长轨迹，会让学生在学习中受到良好的教育。比如，“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹;“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥;“革命尚未成功，同志仍需努力”的孙中山;“为中华之崛起而读书”的周恩来;“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”的吉鸿昌;“我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血”的鲁迅;“我荣幸地以中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民”的邓小平等，他们为了国家独立、民族生存进行了不屈不挠的英勇斗争，并且不惜为此献出宝贵的生命。学生能从这些优秀人物的言行事迹中受到陶冶、启迪，并将他们身上的浩然正气继承和发扬，最终体现社会主义核心价值观。
4、积极主动教学实践
教育界的美育和德育已经具备了比较成熟的理念以及实践经验，可是在历史教学中渗透价值观的教育方法还没有研究出来，缺乏成熟的理论做指导[2]。所以在进行中职历史的教学实践中，加强社会主义核心价值观的渗透教育，没有成功的案例可以借鉴。不仅如此，在中职历史教学过程中困难重重，缺乏统一的领导。中职历史教务处，缺乏教材、缺乏规划，更缺乏先进的指导思想。部分中职历史教师，不想花费时间和经历来管理和研究如何将社会主义核心价值观渗透到中职历史教学过程中。新时期融合新思想后，教师不妨把主要经历放在研究社会主义核心价值观教育的途径及方法上，或者放在历史知识学习与认知上，相信不久以后，历史教育价值观体系一定会初现雏形，并且逐渐成熟。
5、分析典型历史事件
关于典型历史事件的分析，我们可以“张骞出使西域”为例。在讲张骞两次出使西域时，教师必然会提到丝绸之路，而两汉时期形成的丝绸之路，是中国与欧洲进行经济、文化等多方面交流的主要通道。这条横跨亚洲、非洲和欧洲的丝绸之路，不仅仅是古代的一条商业贸易路线，更见证了亚欧各国长期以来与中华民族的友谊与交流。面对二十一世纪中国的发展和更开放的世界格局，习近平总书记提出了“一带一路”的发展思路和倡议，赋予了丝绸之路新的发展内涵，让丝绸之路再次焕发出更强大的生命力和吸引力。中职教育是培养合格人才的教育，学生们会在将来成为祖国伟大事业的建设者，也将参与“一带一路”的建设过程，而这个过程既是铸就自立于世界民族之林的中国精神的过程，更是弘扬和实践社会主义核心价值观的过程。
结束语
在中职历史课教学中渗透社会主义核心价值观教育，需要坚持以人为本、以德树人的原則。历史教材中蕴含了丰富的社会主义核心价值观资源，因此在中职历史课教学中渗透社会主义核心价值观教育是必然选择。同时中职教师要担负起教书育人的职责，精心设计教学方案，用社会主义核心价值观引导学生成人成才。把学生培养成社会主义的建设者和接班人。
参考文献
[1]孙彩云.简析社会主义核心价值观在中职历史教学中的培育[J].高考，2019（11）300-301.
[2]王倩平.社会主义核心价值观在历史教学中渗透的路径[J].考试周刊，2019（05）148-149.