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摘 要：本文探讨了在医学教学中进行美育教育的必要性、作用以及如何结合专业特点，在医学院校中实施美育教学以促进学生整体素质提高的途径与方法。
关键词：美育；医学教学
医学院校的美育，我们理解为有两个层次的含义：其一是指作为世界观、人生观一部分的审美教育，即用马克思主义审美观来审视自然美、社会美和人类自身之美及其相互关系的审美教育；其二是指增强医学生对自然美、社会美和人类自身之美的审美认识和审美创造的素质教育，前者既属审美教育的范畴，又具有思想政治教育的性质；后者属专业技能审美的创造性素质教育。这种教育对于造就跨世纪的高素质医学人才具有不可替代的作用。因此重视对医学生美学美育的研究与实践就成为高校教育改革的一个重要课题。
1.美育在医学教学实践中的意义
1.1美育有利于提高医学生的学习兴趣，培养对医学科学美的追求精神
医学课程比之于其他专业课程，任务繁重，单调枯燥，难学难记，不少医学生感到学习压力大，缺乏学习兴趣和动力，而单专业单学科医学院校，又缺乏文理交叉的文化生活，学生思想受到一定程度的局限，整天面对的是重重叠叠的医学书本，缺乏丰富的精神生活。如果将美育原则引入医学教育之中，就容易激发学生的兴趣，提高学习积极性。
1.2美育有利于陶冶情操，调动积极心理因素，锻炼意志，塑造健全人格
医学美育的塑造创造性人格功能首先表现为它作为高级的社会的情感活动，具有一种影响、调节人的心理状态的作用。而心理状态是审美过程向人格特征过渡的“中间环节”，美育通过“形象教育”、“移情作用”等环节，引导学生去探究、模仿创造性人格，从而促进自我人格的形成。其次医学美育还可以完善学生的专业人格，是通过专业对医学生的个性美化而实现的内在美教育。因此，人格实际上是在对自我的审美追求中实现的。
1.3美育有利于提高医学生的创新思维能力
审美的创造力主要变现为想象，想象是创造心理中重要的环节。想象中所用的材料可能是现实中有的，但它的组合绝对是现实中所没有的。正是因为想象这一特点，对创造力的培养具有特殊重要的作用。作为人的一种思维素质，它体现在人的各种活动中，医学也不例外。美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力。
2.医学生美学教育的实施
2.1 在医学院校普遍开设医学美育课
医学院校开设医学美育课，是指在进行一般美育课内容学习的基础上，突出医学审美（即医学美学）的教学内容，并将两者统一起来。医学美育课的基本教学内容可从以下四个方面来构思：一是美学知识教育，使医学生牢固掌握美学的基本概念、范畴、原理等基本理论，特别是马克思主义关于美学的基本原理；二是医学美学知识的教育，医学离不开美和审美问题；三是医学美的鉴赏教育，包括审美情趣、审美能力、审美观念、审美感受、审美态度、审美经验和审美判断几个方面的内容，使医学生能运用所学到的美与医学美的基本理论知识指导审美实践；四是医学美的创新教育，江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。”医学生美的创新意识和创造能力的培养是进行审美教育的根本目的。通过以上内容的教学，使全体医学生树立马克思主义医学审美观，培养和增强其审美理想、审美感受、审美情趣、审美判断、审美创造等综合审美能力。
2.2编写医学美育课的教材
美育课教材是实施医学审美教育的硬件。为了保证医学美育课的教学质量，建议由既有从事医学美育教学经验又有一定研究能力的专家来编写一本通用于全国高、中等医学院校的《医学生美育教程》。教材应根据医学生的特点，注重其思想性、科学性、知识性、形象性和实用性的要求。
2.3挖掘医学教学内容中的美育素材
教师在遵循医学教育的基本规律和教学原则前提下，努力挖掘教学内容中的美育素材。在教学过程中，运用独特的构思，新颖的形式，灵活的方法，有效的手段，展示、宣染有关的审美内容，使学生在情感被陶冶的过程中，掌握本学科的知识。
重视教学中的语言美。语言是课堂教学的主要媒介，生动幽默的语言具有强烈的感染力，经常运用这些能显示出逻辑美、声调美、韵律美、通俗美的教学语言，同时加上教师美的形体语言（即教态），必然会诱发学生的有益联想及想象思维。
2.4创设美的教学环境
在课堂教学中，充分利用现代化多媒体手段，如图片、投影、幻灯、录像片、VCD影碟或电脑软件，充分展现神秘且博大精深的医学世界，激发学生的学习兴趣。医学实验室的布局要整洁美观，使学生一进入实验室就仿佛步入到科学实验的殿堂，以科学家的姿态，规范的操作技能去品尝创作的乐趣。要多多组织学生走出课堂，到现代化的医院去参观学习，去发现医学在生活中应用的没。同时应使学生认识到科学的发展与市场经济息息相关，从而诱导出他们对未来的憧憬。
参考文献：
[1]姚文兵.试论美育在医学创新性人才培养中的作用[J].医学与哲学，2002.12（23）；50-51
[2]赵美娟.苏元福 医学审美基础 [M].北京；高等教育出版社，2004：45-89
[3]马蓝.美育在护理教学实践中的作用和实施[J].现代医院，2004（11）：24
关键词：美育；医学教学
医学院校的美育，我们理解为有两个层次的含义：其一是指作为世界观、人生观一部分的审美教育，即用马克思主义审美观来审视自然美、社会美和人类自身之美及其相互关系的审美教育；其二是指增强医学生对自然美、社会美和人类自身之美的审美认识和审美创造的素质教育，前者既属审美教育的范畴，又具有思想政治教育的性质；后者属专业技能审美的创造性素质教育。这种教育对于造就跨世纪的高素质医学人才具有不可替代的作用。因此重视对医学生美学美育的研究与实践就成为高校教育改革的一个重要课题。
1.美育在医学教学实践中的意义
1.1美育有利于提高医学生的学习兴趣，培养对医学科学美的追求精神
医学课程比之于其他专业课程，任务繁重，单调枯燥，难学难记，不少医学生感到学习压力大，缺乏学习兴趣和动力，而单专业单学科医学院校，又缺乏文理交叉的文化生活，学生思想受到一定程度的局限，整天面对的是重重叠叠的医学书本，缺乏丰富的精神生活。如果将美育原则引入医学教育之中，就容易激发学生的兴趣，提高学习积极性。
1.2美育有利于陶冶情操，调动积极心理因素，锻炼意志，塑造健全人格
医学美育的塑造创造性人格功能首先表现为它作为高级的社会的情感活动，具有一种影响、调节人的心理状态的作用。而心理状态是审美过程向人格特征过渡的“中间环节”，美育通过“形象教育”、“移情作用”等环节，引导学生去探究、模仿创造性人格，从而促进自我人格的形成。其次医学美育还可以完善学生的专业人格，是通过专业对医学生的个性美化而实现的内在美教育。因此，人格实际上是在对自我的审美追求中实现的。
1.3美育有利于提高医学生的创新思维能力
审美的创造力主要变现为想象，想象是创造心理中重要的环节。想象中所用的材料可能是现实中有的，但它的组合绝对是现实中所没有的。正是因为想象这一特点，对创造力的培养具有特殊重要的作用。作为人的一种思维素质，它体现在人的各种活动中，医学也不例外。美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力。
2.医学生美学教育的实施
2.1 在医学院校普遍开设医学美育课
医学院校开设医学美育课，是指在进行一般美育课内容学习的基础上，突出医学审美（即医学美学）的教学内容，并将两者统一起来。医学美育课的基本教学内容可从以下四个方面来构思：一是美学知识教育，使医学生牢固掌握美学的基本概念、范畴、原理等基本理论，特别是马克思主义关于美学的基本原理；二是医学美学知识的教育，医学离不开美和审美问题；三是医学美的鉴赏教育，包括审美情趣、审美能力、审美观念、审美感受、审美态度、审美经验和审美判断几个方面的内容，使医学生能运用所学到的美与医学美的基本理论知识指导审美实践；四是医学美的创新教育，江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。”医学生美的创新意识和创造能力的培养是进行审美教育的根本目的。通过以上内容的教学，使全体医学生树立马克思主义医学审美观，培养和增强其审美理想、审美感受、审美情趣、审美判断、审美创造等综合审美能力。
2.2编写医学美育课的教材
美育课教材是实施医学审美教育的硬件。为了保证医学美育课的教学质量，建议由既有从事医学美育教学经验又有一定研究能力的专家来编写一本通用于全国高、中等医学院校的《医学生美育教程》。教材应根据医学生的特点，注重其思想性、科学性、知识性、形象性和实用性的要求。
2.3挖掘医学教学内容中的美育素材
教师在遵循医学教育的基本规律和教学原则前提下，努力挖掘教学内容中的美育素材。在教学过程中，运用独特的构思，新颖的形式，灵活的方法，有效的手段，展示、宣染有关的审美内容，使学生在情感被陶冶的过程中，掌握本学科的知识。
重视教学中的语言美。语言是课堂教学的主要媒介，生动幽默的语言具有强烈的感染力，经常运用这些能显示出逻辑美、声调美、韵律美、通俗美的教学语言，同时加上教师美的形体语言（即教态），必然会诱发学生的有益联想及想象思维。
2.4创设美的教学环境
在课堂教学中，充分利用现代化多媒体手段，如图片、投影、幻灯、录像片、VCD影碟或电脑软件，充分展现神秘且博大精深的医学世界，激发学生的学习兴趣。医学实验室的布局要整洁美观，使学生一进入实验室就仿佛步入到科学实验的殿堂，以科学家的姿态，规范的操作技能去品尝创作的乐趣。要多多组织学生走出课堂，到现代化的医院去参观学习，去发现医学在生活中应用的没。同时应使学生认识到科学的发展与市场经济息息相关，从而诱导出他们对未来的憧憬。
参考文献：
[1]姚文兵.试论美育在医学创新性人才培养中的作用[J].医学与哲学，2002.12（23）；50-51
[2]赵美娟.苏元福 医学审美基础 [M].北京；高等教育出版社，2004：45-89
[3]马蓝.美育在护理教学实践中的作用和实施[J].现代医院，2004（11）：24