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摘 要：阅读是小学语文教学内容的重要组成部分，对激发学生的阅读兴趣和培养学生的语言欣赏和应用能力起着举足轻重的作用。但是在当前的小学阅读教学中还存在着诸多问题，制约了学生阅读兴趣和阅读能力的培养，需要对小学语文阅读教学进行改革。本文笔者结合自己的教学实践，分析了当前小学阅读的问题和原因，重点探讨了培养小学生快乐阅读的方法，目的是为小学语文阅读教学提供参考和借鉴。
关键字：小学；语文；阅读；积累；问题；学生；教师；快乐阅读
在小学语文教学中，阅读教学是一个关键的环节，关系到学生欣赏语言和应用语言的能力，对学生综合素质的培养起着至关重要的作用。小学语文阅读的意义在于培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯，这就需要教师对小学语文阅读教学进行改革和创新，采用灵活多样的教学方法，让学生积极的参与到阅读学习中，为学生阅读能力的培养创造有利的条件。
一、当前小学语文阅读教学中的问题及原因
在小学语文阅读教学中，受到应试教育以及其他方面的影响，现学生以学为苦的现象，甚至厌读，这就大大的降低了阅读教学的质量，对学生阅读能力的培养和知识的积累起到了阻碍作用。小学语文阅读教学出现上述问题，主要有以下两个方面的原因：
（一）学生方面的原因
学生缺乏足够的阅读兴趣和阅读动机，导致学生不愿意主动的参与到阅读中，而是将阅读作为一项任务，甚至是负担，这样就使学生阅读缺乏目标指引，大大的降低了阅读的效果。
其次，小学生的词汇基础较为薄弱，难以对字词形成正确的理解，这样加大了概括文章主要内容的难度，对深刻领悟文章的主题思想带来了很大的困难，因此使学陷入不会读的境地。
此外，在小学生的阅读过程中，还存在着课内阅读为主，课外阅读量严重不足的问题，这就难以调动学生参与阅读的兴趣，不利于学生知识的积累和阅读能力的提升，更对学生语言综合应用能力的培养带来了困难。
（二）教师方面的原因
由于受到传统教学观念的束缚，部分教师缺乏对阅读教学的重视，仅仅是将阅读作为写作的辅助，是为了写作而阅读。其次，阅读教学的教学方法陈旧，从字词到语段的分析、再到中心思想的总结以及写作方法的分析，缺乏对学生阅读能力的培养，与小学阅读的教学目标背道而驰。此外，在阅读教学中未做到与实际生活紧密结合。阅读的资源来源于实际生活，是开阔学生眼界的主要载体，是学生感知生活、体验生命的主要形式。但是在教学中，阅读范围狭小，是为了考试而阅读，缺乏与实际生活的联系，淹没了学生的阅读兴趣。
二、小学生快乐阅读的方法
阅读教学承担着培养学生阅读能力和培养学生阅读习惯的重任，对学生综合能力的培养起着举足轻重的影响。因此小学语文教师要针对阅读教学中的问题，以阅读教学目标为指导，结合小学生的实际需求和心理特点，对阅读教学进行改革和创新，采用灵活多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，使学生快乐的阅读，健康的成长。
（一）利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣
小学生具有较强的求知欲和好奇心，容易对新鲜的事物产生强烈的兴趣，因此在小学阅读教学中，教师要把握好学生的这一心理特点，通过悬念的制造以及教学情境的创设，最大限度的激发学生的阅读兴趣，使其自觉的投入到语文阅读中来。利用阅读起到、阅读反思以及阅读批判等环节，可以激发学生的阅读愿望，提高阅读的质量。因此在阅读教学中，需要对学生进行适当的煽情，使学生真正的热爱阅读。首先，教师要对阅读的文章有深入的理解，挖掘作品的美感因素，为阅读教学打下坚实的基础。其次，教师要加强对作者以及作品文化背景的介绍，通过对作品的深入剖析，引起学生的感情共鸣，调动起学生强烈的阅读欲望。此外，教师对学生进行煽情时，要注意培养学生的审美意识和审美能力，这样才能活跃阅读课的气氛，引发学生的深入思考，使学生带着积极主动的热情投入到阅读中去。
（二）活化阅读教学，增强学生的阅读欲望
快乐阅读的实现需要学生全身心的投入，这就需要教师采取有效的教学手段，最大限度的激发学生的阅读兴趣和爱好，自觉主动的投入到阅读中去，真正的体验到阅读的快乐。首先，教师要设置快乐阅读的教学情境，利用多媒体等现代教育手段，结合阅读文章的主旨设计合适的情境，触动学生的各种感官，进而激发起学生的阅读兴趣。其次，要提高课堂教学的多样性。阅读课堂不是单纯的照本宣科，而是要引导学生自主去探索和发现，是不断积累知识的过程，需要教师充分尊重学生的主体地位，通过探究学习以及小组互助学习等方式，提高学生的阅读参与度，同时也可以借助小学生喜闻乐见的形式进行阅读教学，如读书比赛、讲故事以及表演等多种游戏方式。此外，教师要合理的选择阅读材料，在尊重学生的实际需求和心理特点的基础上，最大限度的加强阅读材料与实际生活的联系，使阅读贴近自然、贴近生活。
总之，语文阅读课堂应该是充满生机、生气勃勃的，这就需要教师结合阅读特点和学生的实际需求，探索阅读课堂教学的有效方式，最大限度的激发学生的阅读兴趣，使学生快乐阅读、快乐学习。
（三）尊重学生差异，进行全面评价
对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。
此外，还要重视学生阅读习惯的培养和阅读技巧的指导，通过平时的阅读训练，使学生掌握基本的阅读方法和技巧，形成自己阅读的习惯，真正的实现爱读、会读和乐读，为学生阅读能力和审美能力的培养打下坚实的基础。
三、结束语
总之，在阅读教学中，教师引领学生浸润在读书的氛围中快乐阅读，使学生不断地提升阅读层次，享受阅读带来的快乐。
参考文献：
[1]姜贞安.在阅读教学中提高学生的语文能力[J].语文天地，2012（11）.
[2]顾春丽.提高小学生语文阅读能力之探讨[J]，语文博览论坛，2012（04）.
[3]张雁冰.引导学生快乐阅读的技巧和方法分析[J].中国教育，2012（04）.
关键字：小学；语文；阅读；积累；问题；学生；教师；快乐阅读
在小学语文教学中，阅读教学是一个关键的环节，关系到学生欣赏语言和应用语言的能力，对学生综合素质的培养起着至关重要的作用。小学语文阅读的意义在于培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯，这就需要教师对小学语文阅读教学进行改革和创新，采用灵活多样的教学方法，让学生积极的参与到阅读学习中，为学生阅读能力的培养创造有利的条件。
一、当前小学语文阅读教学中的问题及原因
在小学语文阅读教学中，受到应试教育以及其他方面的影响，现学生以学为苦的现象，甚至厌读，这就大大的降低了阅读教学的质量，对学生阅读能力的培养和知识的积累起到了阻碍作用。小学语文阅读教学出现上述问题，主要有以下两个方面的原因：
（一）学生方面的原因
学生缺乏足够的阅读兴趣和阅读动机，导致学生不愿意主动的参与到阅读中，而是将阅读作为一项任务，甚至是负担，这样就使学生阅读缺乏目标指引，大大的降低了阅读的效果。
其次，小学生的词汇基础较为薄弱，难以对字词形成正确的理解，这样加大了概括文章主要内容的难度，对深刻领悟文章的主题思想带来了很大的困难，因此使学陷入不会读的境地。
此外，在小学生的阅读过程中，还存在着课内阅读为主，课外阅读量严重不足的问题，这就难以调动学生参与阅读的兴趣，不利于学生知识的积累和阅读能力的提升，更对学生语言综合应用能力的培养带来了困难。
（二）教师方面的原因
由于受到传统教学观念的束缚，部分教师缺乏对阅读教学的重视，仅仅是将阅读作为写作的辅助，是为了写作而阅读。其次，阅读教学的教学方法陈旧，从字词到语段的分析、再到中心思想的总结以及写作方法的分析，缺乏对学生阅读能力的培养，与小学阅读的教学目标背道而驰。此外，在阅读教学中未做到与实际生活紧密结合。阅读的资源来源于实际生活，是开阔学生眼界的主要载体，是学生感知生活、体验生命的主要形式。但是在教学中，阅读范围狭小，是为了考试而阅读，缺乏与实际生活的联系，淹没了学生的阅读兴趣。
二、小学生快乐阅读的方法
阅读教学承担着培养学生阅读能力和培养学生阅读习惯的重任，对学生综合能力的培养起着举足轻重的影响。因此小学语文教师要针对阅读教学中的问题，以阅读教学目标为指导，结合小学生的实际需求和心理特点，对阅读教学进行改革和创新，采用灵活多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，使学生快乐的阅读，健康的成长。
（一）利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣
小学生具有较强的求知欲和好奇心，容易对新鲜的事物产生强烈的兴趣，因此在小学阅读教学中，教师要把握好学生的这一心理特点，通过悬念的制造以及教学情境的创设，最大限度的激发学生的阅读兴趣，使其自觉的投入到语文阅读中来。利用阅读起到、阅读反思以及阅读批判等环节，可以激发学生的阅读愿望，提高阅读的质量。因此在阅读教学中，需要对学生进行适当的煽情，使学生真正的热爱阅读。首先，教师要对阅读的文章有深入的理解，挖掘作品的美感因素，为阅读教学打下坚实的基础。其次，教师要加强对作者以及作品文化背景的介绍，通过对作品的深入剖析，引起学生的感情共鸣，调动起学生强烈的阅读欲望。此外，教师对学生进行煽情时，要注意培养学生的审美意识和审美能力，这样才能活跃阅读课的气氛，引发学生的深入思考，使学生带着积极主动的热情投入到阅读中去。
（二）活化阅读教学，增强学生的阅读欲望
快乐阅读的实现需要学生全身心的投入，这就需要教师采取有效的教学手段，最大限度的激发学生的阅读兴趣和爱好，自觉主动的投入到阅读中去，真正的体验到阅读的快乐。首先，教师要设置快乐阅读的教学情境，利用多媒体等现代教育手段，结合阅读文章的主旨设计合适的情境，触动学生的各种感官，进而激发起学生的阅读兴趣。其次，要提高课堂教学的多样性。阅读课堂不是单纯的照本宣科，而是要引导学生自主去探索和发现，是不断积累知识的过程，需要教师充分尊重学生的主体地位，通过探究学习以及小组互助学习等方式，提高学生的阅读参与度，同时也可以借助小学生喜闻乐见的形式进行阅读教学，如读书比赛、讲故事以及表演等多种游戏方式。此外，教师要合理的选择阅读材料，在尊重学生的实际需求和心理特点的基础上，最大限度的加强阅读材料与实际生活的联系，使阅读贴近自然、贴近生活。
总之，语文阅读课堂应该是充满生机、生气勃勃的，这就需要教师结合阅读特点和学生的实际需求，探索阅读课堂教学的有效方式，最大限度的激发学生的阅读兴趣，使学生快乐阅读、快乐学习。
（三）尊重学生差异，进行全面评价
对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。
此外，还要重视学生阅读习惯的培养和阅读技巧的指导，通过平时的阅读训练，使学生掌握基本的阅读方法和技巧，形成自己阅读的习惯，真正的实现爱读、会读和乐读，为学生阅读能力和审美能力的培养打下坚实的基础。
三、结束语
总之，在阅读教学中，教师引领学生浸润在读书的氛围中快乐阅读，使学生不断地提升阅读层次，享受阅读带来的快乐。
参考文献：
[1]姜贞安.在阅读教学中提高学生的语文能力[J].语文天地，2012（11）.
[2]顾春丽.提高小学生语文阅读能力之探讨[J]，语文博览论坛，2012（04）.
[3]张雁冰.引导学生快乐阅读的技巧和方法分析[J].中国教育，2012（04）.