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【内容摘要】学习语文的最终目的，是要培养学生的文学鉴赏能力，增加学生的人文素质、修养，这也和新课标的教学目标不谋而合。不过，在高中语文教学中，尤其是对文学体裁之一的小说而言，让学生深刻理解作品中的人物形象和故事情节，还有一定的难度。将叙事学理论引入高中语文课堂，可以丰富语文课堂，提供多样的教学手段。本文试从叙事学的研究内容、叙事学在高中课堂的应用和意义等几方面来展开阐释，以和大家共同探讨。
【关键词】叙事学 高中语文 小说教学
引言
高中语文教材中的小说大多选自于中外长篇小说或者史料，由于篇幅限制，历史背景、人物关系、情节设置有可能交代不清，学生学习起来有一定的困难。如果老师在课堂上充分运用现代叙事学理论来引导分析，可以提升学生的理解能力，也能有效提高学生的鉴赏能力。可以通过文本片段的学习，来感知作者构思的精巧，和要表达的丰富的内涵。
一、叙事学研究内容
叙事学是对叙事文本的一种系统性研究，着眼于文本的框架结构、叙事方式，意在为科学地认识叙事文提供理论支持。通常，叙事作品被研究者划分为三个彼此因依的层面，即“文本、故事、叙事话语”。研究角度上，可以从“叙事文本”“叙事功能”“叙事语法”“叙事时间”“叙事情境”“叙事视角”叙事学六大基本问题入手展开探讨。本文试从“叙事时间”“叙事视角”两方面内容来展开分析。
二、叙事学理论如何应用
1. “叙事时间”巧设悬念
叙事时间是一种重要的叙事策略。一部文学作品必然涉及到兩种时间：故事时间与文本时间（叙事时间）。前者符合事件发生的正常逻辑，后者是我们读到的叙事顺序。两者混合交叉使用，可以更完整、有层次地呈现文本内容和作者的用意。
在高中语文课堂上，老师经常提到的倒叙、插叙、补叙等手法，其实也是叙事时间的一种表现手段。我们以鲁迅的小说《祝福》为例，文章一开始，先写新年前夕“我”回到阔别已久的故乡的所见所闻，在与祥林嫂的偶遇与得知其死讯后逐步转向对祥林嫂半生事迹的叙述，最后再回到故事开头的祝福场景中。如果换成正常的时间顺序表达，文章就少了许多悬念。倒叙、插叙在文章中的穿插运用，可以让学生们更加理解祥林嫂这位底层劳动妇女的不幸遭遇，更加了解当时黑暗的社会制度。老师也可以引导学生进一步细细揣摩作者构思的精巧和用意，更好地把握文章的情节和主旨。
2. “叙事视角”多重表达
叙事视角指叙述时观察故事的角度。人们在接触小说体裁的叙事性作品时，常以感知者的身份去欣赏小说的故事情节，很少关注那位讲故事的叙述者。根据观察故事的位置，可将叙述视角大致分为外视角和内视角两种模式。选择什么视角则是解读文本的关键。
《红楼梦》集中国古典文学之大成，是中国古典小说叙事的典范，它对于人物、事件、环境的描写和介绍非常巧妙。以高中课本中的《林黛玉进贾府》为例，这一节选内容主要讲述了林黛玉进入贾府后，贾母、王熙凤、三春、贾宝玉等不同人物的表现，通过语言及心理描写表现了不同人物的性格特征。
老师在课堂教学时，也可以启发学生，一个人寄人篱下时是怎样的心情和思绪，也可以让有过这样生活经验的学生谈谈自己的感受。在对比课文中提到到的大家庭中的众多成员，他们是如何对黛玉的，又有着怎样的小心思，是如何站在自己的立场上表情达意的。这些，都需要学生们根据人物的动作、语言、语气等，来细细揣摩。
三、叙事学理论应用的意义
高中阶段，学生已经接触了大量的古今中外优秀作品，在视野上并不狭窄，好的词句段落积累也不在少数。不过，对于作者在一部部作品中的精巧匠心、精心布局往往还不能心领神会。在课堂上，老师通过运用叙事学理论来拆分分析相关文章，可以让学生深入理解文章所要表达的内涵和思想意义，明白作者的创作手法。提升学生的理解能力和分析能力，甚至是写作能力。课下，学生们可以自己尝试着用专业的文学视角来解读一篇文章，或者使用到的集中叙事方式进行小文章的创作。
总结展望
总而言之，一切叙事方法、技巧的学习，最终目的都是为了提升学生的鉴赏能力和人文素养，拓宽学生的阅读思路和视野。老师也可以借由叙事学理论的引入，改变并且完善小说教学的教学手段和教学方式。引导学生对小说进行透彻的、多维的解读。教师要以现代叙事学理论的视野，引导学生自主发现和感受小说作品的魅力，鼓励学生运用不同的阅读视角对小说作品进行全方位的赏析。同时，这也对老师们提出了更高的要求，提升自己的理论素养和文学修养，拓宽知识面和涉猎面，才能更好地将文学中的经典、精髓介绍给学生。高中语文课堂不仅要生动活泼，同时也要有一定的深度。通过老师对叙事学知识的讲解，感兴趣的学生也可以多阅读一些相关方面的书籍，建立基础的理论体系，为今后的深入学习打下基础。
【参考文献】
[1]崔梦璇.叙事学对高中语文小说文本解读影响研[D].南京师范大学，2017.
[2]刘王志， 梅彩虹. 高中语文教学中小说解读的处理[J].语文教学与研究，2017（8）：41.
[3]王琪.叙事学理论在高中语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（30）：171-172.
（作者单位：恩施州巴东县第一高级中学）
【关键词】叙事学 高中语文 小说教学
引言
高中语文教材中的小说大多选自于中外长篇小说或者史料，由于篇幅限制，历史背景、人物关系、情节设置有可能交代不清，学生学习起来有一定的困难。如果老师在课堂上充分运用现代叙事学理论来引导分析，可以提升学生的理解能力，也能有效提高学生的鉴赏能力。可以通过文本片段的学习，来感知作者构思的精巧，和要表达的丰富的内涵。
一、叙事学研究内容
叙事学是对叙事文本的一种系统性研究，着眼于文本的框架结构、叙事方式，意在为科学地认识叙事文提供理论支持。通常，叙事作品被研究者划分为三个彼此因依的层面，即“文本、故事、叙事话语”。研究角度上，可以从“叙事文本”“叙事功能”“叙事语法”“叙事时间”“叙事情境”“叙事视角”叙事学六大基本问题入手展开探讨。本文试从“叙事时间”“叙事视角”两方面内容来展开分析。
二、叙事学理论如何应用
1. “叙事时间”巧设悬念
叙事时间是一种重要的叙事策略。一部文学作品必然涉及到兩种时间：故事时间与文本时间（叙事时间）。前者符合事件发生的正常逻辑，后者是我们读到的叙事顺序。两者混合交叉使用，可以更完整、有层次地呈现文本内容和作者的用意。
在高中语文课堂上，老师经常提到的倒叙、插叙、补叙等手法，其实也是叙事时间的一种表现手段。我们以鲁迅的小说《祝福》为例，文章一开始，先写新年前夕“我”回到阔别已久的故乡的所见所闻，在与祥林嫂的偶遇与得知其死讯后逐步转向对祥林嫂半生事迹的叙述，最后再回到故事开头的祝福场景中。如果换成正常的时间顺序表达，文章就少了许多悬念。倒叙、插叙在文章中的穿插运用，可以让学生们更加理解祥林嫂这位底层劳动妇女的不幸遭遇，更加了解当时黑暗的社会制度。老师也可以引导学生进一步细细揣摩作者构思的精巧和用意，更好地把握文章的情节和主旨。
2. “叙事视角”多重表达
叙事视角指叙述时观察故事的角度。人们在接触小说体裁的叙事性作品时，常以感知者的身份去欣赏小说的故事情节，很少关注那位讲故事的叙述者。根据观察故事的位置，可将叙述视角大致分为外视角和内视角两种模式。选择什么视角则是解读文本的关键。
《红楼梦》集中国古典文学之大成，是中国古典小说叙事的典范，它对于人物、事件、环境的描写和介绍非常巧妙。以高中课本中的《林黛玉进贾府》为例，这一节选内容主要讲述了林黛玉进入贾府后，贾母、王熙凤、三春、贾宝玉等不同人物的表现，通过语言及心理描写表现了不同人物的性格特征。
老师在课堂教学时，也可以启发学生，一个人寄人篱下时是怎样的心情和思绪，也可以让有过这样生活经验的学生谈谈自己的感受。在对比课文中提到到的大家庭中的众多成员，他们是如何对黛玉的，又有着怎样的小心思，是如何站在自己的立场上表情达意的。这些，都需要学生们根据人物的动作、语言、语气等，来细细揣摩。
三、叙事学理论应用的意义
高中阶段，学生已经接触了大量的古今中外优秀作品，在视野上并不狭窄，好的词句段落积累也不在少数。不过，对于作者在一部部作品中的精巧匠心、精心布局往往还不能心领神会。在课堂上，老师通过运用叙事学理论来拆分分析相关文章，可以让学生深入理解文章所要表达的内涵和思想意义，明白作者的创作手法。提升学生的理解能力和分析能力，甚至是写作能力。课下，学生们可以自己尝试着用专业的文学视角来解读一篇文章，或者使用到的集中叙事方式进行小文章的创作。
总结展望
总而言之，一切叙事方法、技巧的学习，最终目的都是为了提升学生的鉴赏能力和人文素养，拓宽学生的阅读思路和视野。老师也可以借由叙事学理论的引入，改变并且完善小说教学的教学手段和教学方式。引导学生对小说进行透彻的、多维的解读。教师要以现代叙事学理论的视野，引导学生自主发现和感受小说作品的魅力，鼓励学生运用不同的阅读视角对小说作品进行全方位的赏析。同时，这也对老师们提出了更高的要求，提升自己的理论素养和文学修养，拓宽知识面和涉猎面，才能更好地将文学中的经典、精髓介绍给学生。高中语文课堂不仅要生动活泼，同时也要有一定的深度。通过老师对叙事学知识的讲解，感兴趣的学生也可以多阅读一些相关方面的书籍，建立基础的理论体系，为今后的深入学习打下基础。
【参考文献】
[1]崔梦璇.叙事学对高中语文小说文本解读影响研[D].南京师范大学，2017.
[2]刘王志， 梅彩虹. 高中语文教学中小说解读的处理[J].语文教学与研究，2017（8）：41.
[3]王琪.叙事学理论在高中语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（30）：171-172.
（作者单位：恩施州巴东县第一高级中学）