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【摘要】初中英语阅读教学其目的主要是让学生在对语篇综合分析的活动中，获取有用的英语信息，并从这些信息中丰富自己的英语内涵。因此，活动如何设计与组织成为了提升阅读教学有效性的关键。
【关键词】初中英语 阅读教学 趣味性 有效组织
为了提高英语阅读教学的有效性，教师们会在教学过程中组织和设计各种活动来充实学生的认知，让学生有更多机会参与到语篇的综合分析中，并从中获取到于自己英语学习有益的相关信息，借此来丰富自己的英语内涵。笔者从教学实践中认识到，英语阅读教学中的活动只有“动而有序”，并于趣中生效，才能够充分彰显教学活动的有效性。本文结合具体的教学案例，对此课题进行了详细阐述。
一、有序活动从导入开始
在阅读教学中，导入虽然看起来似乎有些多余，但对在整个活动中的“功效”却不容小觑。成功的导入可以让学生的的情绪瞬间点燃，对接下来的活动产生浓厚兴趣，并在活动中表现出充分的自主性。导入方式很多，教师可根据阅读内容进行合理设计，如在阅读“8A Unit Reading Zhalong-a special place”一课时，就可以采取谈话导入的方法：
Activity：Free talk.
1.Do you like birds？What is you favourite bird？Why？
2.Can you keep seagulls as your pets？Why？（将nature和wildlife导出）
3.Wtat kind of bird can you find in our hometown？Can they find food to eat here？Can they find places to live？（将shelter与provide导出）
4.We cat’t find cranes and swans in our hometown.Where do they live？（将wetland导出）。
而为了帮助学生通过阅读而养成能够独立思考的学习能力，也可以通过设疑导入的方法，让学生们自主探究。如在“9A Unit6 Reading（Murder in Valley Town）的课文阅读中就可以先借助多媒体给学生们播放一段关于警笛声的音频，然后设疑：Can you guess what happened？学生纷纷猜测：A fire？A kidnapping？A theft？A shoplifting？A car accident？A murder......
二、让活动“动而有序”，在“趣中生效”
在阅读教学中的活动是对学生的学习方法进行指导，对其阅读技能进行训练的过程，因此整个活动的展开都应围绕方法引导与技能训练这两方面进行，脱离了这两方面的活动即使再新颖奇特、再形式多样也是低效乃至无效的。而在活动中对整个活动节奏的掌控也是对教师教学艺术的一个挑战，如何将活动策略有效的施以教学中并收到良好效果，需要教师做到让活动“动而有序”、并能够在“趣中生效”。如在进行“7A Unit5 Reading”中（While-reading）的活动组织时，可以设计以下几个环节：
1.快速阅读。教师可以给学生们设计一个能够将全文内容进行贯穿连接的问题：“What does’Reading ’talk about？”通过“fast reading”让学生对文章进行迅速浏览并从中找到问题的答案。
2.自主阅读。这时教师可以设计多种活动策略让学生自主阅读获取信息，可以先根据第一篇的对话为学生们设计一个“T or F”的活动，并让他们将答案直接划在文本上。
（1）Amy bought stickers for Simon-at last.
（2）The stickers are ?5.
（3）Last year’s cards only cost ?6.
（4）This year’s cards are quite expensive.
（5）There’s a discount on last year’s cards.
在这个问题环节之后， 再根据第二篇的对话设计“listen and answer”活动。
（1）What did she buy for Sandy a last？
（2）Why does Amy want to buy clips for Sandy？
（3）Why doesn’t Amy buy the CD？
（4）How much are the clips？
在阅读之后，可以让学生们自由结组，通过问答形式将自学成果进行相互展示。
3.趣味细读。在细读的环节中，很多学生并不能把握住阅读的要点，不知从何展开深入阅读。一些基础较差的学生在长篇累牍的文章面前甚至会丧失阅读信心，失去阅读兴趣。因此在这个环节教师可以通过设计一些趣味性较强的活动来让阅读变得更轻松愉快。如让学生分别扮演买家与卖家的角色进行朗读，然后体会各自的交易心理。
To be a good shopleeper：
*How can you welcome（欢迎）the shoppers？
*How can you encourage（鼓励）the shoppers？
To be a good shopper：
*How can you ask about the price？
*How can you cut the price？
英语阅读教学活动，就是将文字“活化”成语言、将知识“活化”成生活、将学习“活化”成日常交际，在这个“活化”的过程中让学生的情感、思维与身心都随之所“动”。活动是英语阅读教学中必不可少的内容，但活动应如何结合中学生的情感需求与认知规律，让他们不但能够主动的、快乐的参与其中，同时在参与的过程中能够感受到教师活动的初衷与内涵，并在阅读中真正的能够满足自己所需，这是活动设计与组织的关键。
【关键词】初中英语 阅读教学 趣味性 有效组织
为了提高英语阅读教学的有效性，教师们会在教学过程中组织和设计各种活动来充实学生的认知，让学生有更多机会参与到语篇的综合分析中，并从中获取到于自己英语学习有益的相关信息，借此来丰富自己的英语内涵。笔者从教学实践中认识到，英语阅读教学中的活动只有“动而有序”，并于趣中生效，才能够充分彰显教学活动的有效性。本文结合具体的教学案例，对此课题进行了详细阐述。
一、有序活动从导入开始
在阅读教学中，导入虽然看起来似乎有些多余，但对在整个活动中的“功效”却不容小觑。成功的导入可以让学生的的情绪瞬间点燃，对接下来的活动产生浓厚兴趣，并在活动中表现出充分的自主性。导入方式很多，教师可根据阅读内容进行合理设计，如在阅读“8A Unit Reading Zhalong-a special place”一课时，就可以采取谈话导入的方法：
Activity：Free talk.
1.Do you like birds？What is you favourite bird？Why？
2.Can you keep seagulls as your pets？Why？（将nature和wildlife导出）
3.Wtat kind of bird can you find in our hometown？Can they find food to eat here？Can they find places to live？（将shelter与provide导出）
4.We cat’t find cranes and swans in our hometown.Where do they live？（将wetland导出）。
而为了帮助学生通过阅读而养成能够独立思考的学习能力，也可以通过设疑导入的方法，让学生们自主探究。如在“9A Unit6 Reading（Murder in Valley Town）的课文阅读中就可以先借助多媒体给学生们播放一段关于警笛声的音频，然后设疑：Can you guess what happened？学生纷纷猜测：A fire？A kidnapping？A theft？A shoplifting？A car accident？A murder......
二、让活动“动而有序”，在“趣中生效”
在阅读教学中的活动是对学生的学习方法进行指导，对其阅读技能进行训练的过程，因此整个活动的展开都应围绕方法引导与技能训练这两方面进行，脱离了这两方面的活动即使再新颖奇特、再形式多样也是低效乃至无效的。而在活动中对整个活动节奏的掌控也是对教师教学艺术的一个挑战，如何将活动策略有效的施以教学中并收到良好效果，需要教师做到让活动“动而有序”、并能够在“趣中生效”。如在进行“7A Unit5 Reading”中（While-reading）的活动组织时，可以设计以下几个环节：
1.快速阅读。教师可以给学生们设计一个能够将全文内容进行贯穿连接的问题：“What does’Reading ’talk about？”通过“fast reading”让学生对文章进行迅速浏览并从中找到问题的答案。
2.自主阅读。这时教师可以设计多种活动策略让学生自主阅读获取信息，可以先根据第一篇的对话为学生们设计一个“T or F”的活动，并让他们将答案直接划在文本上。
（1）Amy bought stickers for Simon-at last.
（2）The stickers are ?5.
（3）Last year’s cards only cost ?6.
（4）This year’s cards are quite expensive.
（5）There’s a discount on last year’s cards.
在这个问题环节之后， 再根据第二篇的对话设计“listen and answer”活动。
（1）What did she buy for Sandy a last？
（2）Why does Amy want to buy clips for Sandy？
（3）Why doesn’t Amy buy the CD？
（4）How much are the clips？
在阅读之后，可以让学生们自由结组，通过问答形式将自学成果进行相互展示。
3.趣味细读。在细读的环节中，很多学生并不能把握住阅读的要点，不知从何展开深入阅读。一些基础较差的学生在长篇累牍的文章面前甚至会丧失阅读信心，失去阅读兴趣。因此在这个环节教师可以通过设计一些趣味性较强的活动来让阅读变得更轻松愉快。如让学生分别扮演买家与卖家的角色进行朗读，然后体会各自的交易心理。
To be a good shopleeper：
*How can you welcome（欢迎）the shoppers？
*How can you encourage（鼓励）the shoppers？
To be a good shopper：
*How can you ask about the price？
*How can you cut the price？
英语阅读教学活动，就是将文字“活化”成语言、将知识“活化”成生活、将学习“活化”成日常交际，在这个“活化”的过程中让学生的情感、思维与身心都随之所“动”。活动是英语阅读教学中必不可少的内容，但活动应如何结合中学生的情感需求与认知规律，让他们不但能够主动的、快乐的参与其中，同时在参与的过程中能够感受到教师活动的初衷与内涵，并在阅读中真正的能够满足自己所需，这是活动设计与组织的关键。