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有人戏称,班主任是世界上最小的主任,也是必不可少的主任。此话不假,班主任虽小,但却肩负着教育学生——培养人的重任。只有讲究工作艺术,才能提高班主任工作的效率。
一、信任(believe)——工作的基石
“信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。”每个人都渴望被别人信任。对于一个班主任来说,让学生感受到被信任,那是一切工作的基础。当学生跟我说“老师,这次黑板报让我来负责好了,一定不会让您失望的,相信我吗?”我微笑着点头,尽管我对他的能力很了解,知道有比他能力更强的学生,但我这么做能激励他。
“对人的热情,对人的信任,形象点说,是温存的翅膀赖以飞翔的空气。”面对缺少社会锤炼而略显稚嫩的学生,适度的热情和信任,能使“温存的翅膀”飞得更高!
二、关心(care)——爱的最佳表现
“每个学生的心灵深处都有一根琴弦”,教师要想拨动这根心弦,就必须关心学生,走进学生的心灵世界。对那些被人们喻为“受到病虫害侵袭的花朵”——后进生,更应倍加爱护,悉心为之“除虫去病”。当学生在身体上出现不适时,及时帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时,及时帮助“清理路障”;当学生在心理上产生苦恼时,及时帮助解开疙瘩。“关心如日”,它能给人光明,给人温暖。取信于学生,才能形成师生之间一种情感的良性互动。
三、理解(digest)——开启心灵的钥匙
师生关系的内容,随着时代的变迁和观念的更新,不断产生“新意”。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的观点在当今社会显然已不适用。学生,尤其是处于生长期、叛逆期的中学生,他们追求个性发展,更追求人与人之间的一种平等交往。面对一群有思想的学生,如何赢得他们的信任与尊重?那就需要理解。理解是开启学生心灵的一把钥匙。作为班主任,应学会换位思考,理解学生,想学生之所想,急学生之所急。
四、欣赏(enjoy)——学生的心灵鸡汤
曾看过一则故事:俄国著名作家屠格涅夫因为欣赏一篇题为《童年》的小说,便四处打听小说的作者,并鲜明表达自己的肯定与欣赏之意。小说的作者由于得到前辈的肯定与欣赏,受到了极大激励,于是一发而不可收地投入到文学创作中去,最终成为享誉世界的文坛巨匠。这个人就是伟大的文学家列夫·托尔斯泰。可见,人是需要别人欣赏的。一个优秀的班主任,应该是善于赏识学生的“伯乐”。
五、帮助(help)——成长的垫脚石
美国管理学家彼得曾经提出著名的“木桶”理论:一只水桶想盛满水,必须每块木板都一样平齐且无破损,如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞,这只桶就无法盛满水。决定木桶容量大小的竟是其中最短的木板!同样,在一个团队里,决定这个团队战斗力强弱的不是那个能力最强、表现最好的人,而恰恰是那个能力最弱、表现最差的落后者。因此,对后进生的帮助就显得尤为重要。后进生的形成原因很多,或因学习方法不当,或因意志力薄弱……作为班主任,应分析后进生的成因,针对具体情况对症下药,帮助学生重树信心,鼓起勇气,只有这样才能形成良好的班风、学风,才能使班级整体稳步和谐地发展。
六、公正(justice)——世界的通行证
作为一名班主任,要树立公正意识,公平对待每一位学生。可是日常生活中,常有班主任厚此薄彼:对聪明和听话的学生,热情、器重与怜爱;对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上,后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。事实上,在班主任工作中,正是有了这些学生的支持与拥戴,才会使工作有基础,威信有保障,否则,工作就难以全面开展。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”我们不需要做神,但我们不能有失教育的公正。
七、耐心(patience)——持之以恒的秘诀
班主任工作千头万绪,细小而琐碎,有时确实让班主任焦头烂额。然而一个坏习惯的终止,一个好习惯的养成,都需要有足够的耐心。作为班主任更应该有耐心,耐心做好学生思想教育工作,谈学习、谈生活、谈做人的道理……动之以情,晓之以理,逐渐引导学生步上健康正常的轨道。
八、宽容(quarter)——感化学生的良药
“天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。”这是一位哲人对“宽容”最生动直观的诠释。宽容是班主任应具备的胸怀,对学生的过错,班主任既应进行绵里藏针的含蓄批评,又应给学生改过自新的机会。否则,只会挫伤学生的上进心,使学生丧失改过的机会。
“凡是没有艺术介入的地方,我们就不能称之为教育。” 教育是门科学,更是一门艺术。教育成功的“秘诀”就在于学会巧妙地利用教育艺术。
(责编 廖银燕)
一、信任(believe)——工作的基石
“信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。”每个人都渴望被别人信任。对于一个班主任来说,让学生感受到被信任,那是一切工作的基础。当学生跟我说“老师,这次黑板报让我来负责好了,一定不会让您失望的,相信我吗?”我微笑着点头,尽管我对他的能力很了解,知道有比他能力更强的学生,但我这么做能激励他。
“对人的热情,对人的信任,形象点说,是温存的翅膀赖以飞翔的空气。”面对缺少社会锤炼而略显稚嫩的学生,适度的热情和信任,能使“温存的翅膀”飞得更高!
二、关心(care)——爱的最佳表现
“每个学生的心灵深处都有一根琴弦”,教师要想拨动这根心弦,就必须关心学生,走进学生的心灵世界。对那些被人们喻为“受到病虫害侵袭的花朵”——后进生,更应倍加爱护,悉心为之“除虫去病”。当学生在身体上出现不适时,及时帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时,及时帮助“清理路障”;当学生在心理上产生苦恼时,及时帮助解开疙瘩。“关心如日”,它能给人光明,给人温暖。取信于学生,才能形成师生之间一种情感的良性互动。
三、理解(digest)——开启心灵的钥匙
师生关系的内容,随着时代的变迁和观念的更新,不断产生“新意”。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的观点在当今社会显然已不适用。学生,尤其是处于生长期、叛逆期的中学生,他们追求个性发展,更追求人与人之间的一种平等交往。面对一群有思想的学生,如何赢得他们的信任与尊重?那就需要理解。理解是开启学生心灵的一把钥匙。作为班主任,应学会换位思考,理解学生,想学生之所想,急学生之所急。
四、欣赏(enjoy)——学生的心灵鸡汤
曾看过一则故事:俄国著名作家屠格涅夫因为欣赏一篇题为《童年》的小说,便四处打听小说的作者,并鲜明表达自己的肯定与欣赏之意。小说的作者由于得到前辈的肯定与欣赏,受到了极大激励,于是一发而不可收地投入到文学创作中去,最终成为享誉世界的文坛巨匠。这个人就是伟大的文学家列夫·托尔斯泰。可见,人是需要别人欣赏的。一个优秀的班主任,应该是善于赏识学生的“伯乐”。
五、帮助(help)——成长的垫脚石
美国管理学家彼得曾经提出著名的“木桶”理论:一只水桶想盛满水,必须每块木板都一样平齐且无破损,如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞,这只桶就无法盛满水。决定木桶容量大小的竟是其中最短的木板!同样,在一个团队里,决定这个团队战斗力强弱的不是那个能力最强、表现最好的人,而恰恰是那个能力最弱、表现最差的落后者。因此,对后进生的帮助就显得尤为重要。后进生的形成原因很多,或因学习方法不当,或因意志力薄弱……作为班主任,应分析后进生的成因,针对具体情况对症下药,帮助学生重树信心,鼓起勇气,只有这样才能形成良好的班风、学风,才能使班级整体稳步和谐地发展。
六、公正(justice)——世界的通行证
作为一名班主任,要树立公正意识,公平对待每一位学生。可是日常生活中,常有班主任厚此薄彼:对聪明和听话的学生,热情、器重与怜爱;对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上,后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。事实上,在班主任工作中,正是有了这些学生的支持与拥戴,才会使工作有基础,威信有保障,否则,工作就难以全面开展。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”我们不需要做神,但我们不能有失教育的公正。
七、耐心(patience)——持之以恒的秘诀
班主任工作千头万绪,细小而琐碎,有时确实让班主任焦头烂额。然而一个坏习惯的终止,一个好习惯的养成,都需要有足够的耐心。作为班主任更应该有耐心,耐心做好学生思想教育工作,谈学习、谈生活、谈做人的道理……动之以情,晓之以理,逐渐引导学生步上健康正常的轨道。
八、宽容(quarter)——感化学生的良药
“天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。”这是一位哲人对“宽容”最生动直观的诠释。宽容是班主任应具备的胸怀,对学生的过错,班主任既应进行绵里藏针的含蓄批评,又应给学生改过自新的机会。否则,只会挫伤学生的上进心,使学生丧失改过的机会。
“凡是没有艺术介入的地方,我们就不能称之为教育。” 教育是门科学,更是一门艺术。教育成功的“秘诀”就在于学会巧妙地利用教育艺术。
(责编 廖银燕)