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摘 要：素质教育是对孩子终身负责的教育，是对国家、民族负责的教育， 而非仅为有用一时的、对升学负责的教育。这无疑是正确的，那么，推进素质教育的“瓶颈”何在？教育界的人们、家长乃至全社会思考的焦点，集中到了一点，那就是：教师的素质！“提高教师素质”，已成为国际性的共识和空前的热点。本文就我国基础教育的现状，从教育理念、课程理念和教学方法诸方面论述了作为中学数学教师应具备的素质。
关键词：基础教育；素质教育；实践；创新
基础教育是科技进步与创新的第一动力源。而作为基础教育的基础的学科——数学，其教育重点应是促使学生进一步树立起科学的数学观念，认识和掌握数学方法和工具，逐步懂得如何用数学的观点和量化的方法去描述、解决自然界和社会生产、生活中的实际问题。中学生正处在长身体，长知识的重要时期，其思想活跃，求知欲强，心理素质和身体素质发育尚未成熟，可塑性强。因此，中学数学的教学其基本出发点应当是促进学生数学素养的提高，有利于学生身心健康的发展，而不能囿于数学知识和技能的传授。
一、转变观念，建立新的教育观念
（一）要有为“经师”更为“人师”的育人观
新型的数学教师不仅要教好数学，成为“经师”，更要具备掌握现代教育基本理论的能力，并成为学生成长和身心健康发展的指导者，即为“人师”。
数学教育要重视智力因素的核心作用，不斷提高学生的智力水平，充分挖掘学生的数学学习潜能，又要重视非智力因素的动力，应努力帮助学生树立远大的理想、浓厚的兴趣、顽强的意志、丰富的情感和刚毅的性格，以激发学生为数学拼搏的豪情。上数学课要有激情，融氛围之美、数学之美、探索之美、发现之美于数学教学之中，让学生感到数学不是一种苦役、一种负担，而是一种需要、一种享受。数学教学的目标不仅仅局限于发展学生的认知能力，而更应关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生个性和创造力的发展，这就要求教师首先要有创新意识，并不断提高自己的创新能力。
（二）要有新的课程理念，学会在各种课程中发展学生的素质
平等、民主、和谐，是新世纪所呼唤的新型师生关系，这种关系要求教师的权威建立在教师借助学生主动参与促进其充分发展的能力之上；学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与的做法才可能是有效的；学生学习数学只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能是成功的。所以新的课程观念要求教师要树立生动的教学观念和生活的教育观念，把课堂还给学生，要正确认识和处理教学过程中师生的角色的构成；要注重教师角色的变化，让学生成为“平等中的首席”。
二、推陈出新，创立新的教学方法
课堂像一个演出教案剧的舞台，教师是编剧，导演和主演，好学生是配角，一般学生是群众演员，差生是观众，是“剧外人”。这一切所忽略的恰恰是作为教育主体的人的发展和人的个性的丰富多样性，而只有把的人多样、全面、主动的发展作为我们一切教学活动的主要目标时才有可能突破机械、沉闷的传统教学程序和模式，让教师和学生的智慧和创造之花在课堂内外绽放
（一）数学课程要重视运用现代技术手段
现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重要的影响。要积极创造条件，充分运用现代化教育技术手段改进或创新教学方法。
（二）及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂中
在教育学习过程中我体会到教师的反思很重要，能增加你的课堂魅力，吸引学生主动参与。记得刚开始有一次，在上课时，坐在后面的一个学生一直都没听，而且经过几次暗示都没有效果，下课后，我就找这个学生谈话，从中了解到是自己上课太严肃，听着听着累了就不想听了。于是，我就对这个学生说：“对不起，这是我的疏忽，我以后上课一定尽量注意，增加一点幽默感。”在我的努力下，这个学生每次上课都显得专注投入。
就是这样，每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到学生中间去了解，哪些是有益于学生的，我就继续发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我就极力避免，努力使我们的课堂在这种反思中更趋圆满，使我们的孩子获得更好地发展。
（三）学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生思考的空间
怎么样让我们的学生在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论。如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的。这就是我们所要追求的目标！要达到这样的目标，就要留给学生思考的空间，放手让学生学数学，这是我们教师必须要做的。
留给学生足够的空间，学生就会养成提问题、想问题的习惯，从而激发学生主动学习的自觉性，并且在这样的宽松氛围下，大家的学习体验应该是快乐幸福的，思维极其活跃的。不同的人会获得不同的发展。
（四）重视学生的数学经验，及时了解学生对数学的理解，以增进学生的情感，丰富数学内容。
我们更应该关注的是学生对数学的体验，让学生对数学有更深的理解。在学习时，让学生谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种经验吗？今天的学习对你的生活有哪些帮助？学生就在轻松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。
我们也可以通过让学生写数学小论文的方式，来考察学生对数学的体验，以及在实际生活中的应用，培养他们的独立思考意识和批判思维能力。当然，我们可以为学生提供适当的参考选题，比如：
①对一种数学思想方法的认识和应用；
②数学应用的小发现，小研究，小成果；
③解题中的发现或“我的窍门儿”；
④以自己名字命名的定理以及它的证明和应用；
⑤谈谈数学某一部分内容的学法和教法；
⑥解题失误谈
……
总之，在新课程体系下，我们基础教育的工作者，不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；运用新的教学理念和新的教学方法培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自己的发展和提高，这将是我们每一个教师的使命和责任所在！
参考文献：
[1]伍德勤 高师教育学教程新编 合肥： 安徽大学出版社2003年
[2]高凌飚 张延凯 基础教育教学评价、理论与工具。 北京： 人民教育出版社 2002年.
[3]王玉华 杨朝晖 创造型教师的品质特征及其培养途径 北京： 中国科学技术出版社 2003年.
[4]李永新 曾峥 中学数学教材教法（上） 长春：东北师范大学出版 2002年.
[5]周明星 教师工作创新 北京：中国从事出版社 1999年.
关键词：基础教育；素质教育；实践；创新
基础教育是科技进步与创新的第一动力源。而作为基础教育的基础的学科——数学，其教育重点应是促使学生进一步树立起科学的数学观念，认识和掌握数学方法和工具，逐步懂得如何用数学的观点和量化的方法去描述、解决自然界和社会生产、生活中的实际问题。中学生正处在长身体，长知识的重要时期，其思想活跃，求知欲强，心理素质和身体素质发育尚未成熟，可塑性强。因此，中学数学的教学其基本出发点应当是促进学生数学素养的提高，有利于学生身心健康的发展，而不能囿于数学知识和技能的传授。
一、转变观念，建立新的教育观念
（一）要有为“经师”更为“人师”的育人观
新型的数学教师不仅要教好数学，成为“经师”，更要具备掌握现代教育基本理论的能力，并成为学生成长和身心健康发展的指导者，即为“人师”。
数学教育要重视智力因素的核心作用，不斷提高学生的智力水平，充分挖掘学生的数学学习潜能，又要重视非智力因素的动力，应努力帮助学生树立远大的理想、浓厚的兴趣、顽强的意志、丰富的情感和刚毅的性格，以激发学生为数学拼搏的豪情。上数学课要有激情，融氛围之美、数学之美、探索之美、发现之美于数学教学之中，让学生感到数学不是一种苦役、一种负担，而是一种需要、一种享受。数学教学的目标不仅仅局限于发展学生的认知能力，而更应关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生个性和创造力的发展，这就要求教师首先要有创新意识，并不断提高自己的创新能力。
（二）要有新的课程理念，学会在各种课程中发展学生的素质
平等、民主、和谐，是新世纪所呼唤的新型师生关系，这种关系要求教师的权威建立在教师借助学生主动参与促进其充分发展的能力之上；学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与的做法才可能是有效的；学生学习数学只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能是成功的。所以新的课程观念要求教师要树立生动的教学观念和生活的教育观念，把课堂还给学生，要正确认识和处理教学过程中师生的角色的构成；要注重教师角色的变化，让学生成为“平等中的首席”。
二、推陈出新，创立新的教学方法
课堂像一个演出教案剧的舞台，教师是编剧，导演和主演，好学生是配角，一般学生是群众演员，差生是观众，是“剧外人”。这一切所忽略的恰恰是作为教育主体的人的发展和人的个性的丰富多样性，而只有把的人多样、全面、主动的发展作为我们一切教学活动的主要目标时才有可能突破机械、沉闷的传统教学程序和模式，让教师和学生的智慧和创造之花在课堂内外绽放
（一）数学课程要重视运用现代技术手段
现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重要的影响。要积极创造条件，充分运用现代化教育技术手段改进或创新教学方法。
（二）及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂中
在教育学习过程中我体会到教师的反思很重要，能增加你的课堂魅力，吸引学生主动参与。记得刚开始有一次，在上课时，坐在后面的一个学生一直都没听，而且经过几次暗示都没有效果，下课后，我就找这个学生谈话，从中了解到是自己上课太严肃，听着听着累了就不想听了。于是，我就对这个学生说：“对不起，这是我的疏忽，我以后上课一定尽量注意，增加一点幽默感。”在我的努力下，这个学生每次上课都显得专注投入。
就是这样，每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到学生中间去了解，哪些是有益于学生的，我就继续发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我就极力避免，努力使我们的课堂在这种反思中更趋圆满，使我们的孩子获得更好地发展。
（三）学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生思考的空间
怎么样让我们的学生在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论。如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的。这就是我们所要追求的目标！要达到这样的目标，就要留给学生思考的空间，放手让学生学数学，这是我们教师必须要做的。
留给学生足够的空间，学生就会养成提问题、想问题的习惯，从而激发学生主动学习的自觉性，并且在这样的宽松氛围下，大家的学习体验应该是快乐幸福的，思维极其活跃的。不同的人会获得不同的发展。
（四）重视学生的数学经验，及时了解学生对数学的理解，以增进学生的情感，丰富数学内容。
我们更应该关注的是学生对数学的体验，让学生对数学有更深的理解。在学习时，让学生谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种经验吗？今天的学习对你的生活有哪些帮助？学生就在轻松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。
我们也可以通过让学生写数学小论文的方式，来考察学生对数学的体验，以及在实际生活中的应用，培养他们的独立思考意识和批判思维能力。当然，我们可以为学生提供适当的参考选题，比如：
①对一种数学思想方法的认识和应用；
②数学应用的小发现，小研究，小成果；
③解题中的发现或“我的窍门儿”；
④以自己名字命名的定理以及它的证明和应用；
⑤谈谈数学某一部分内容的学法和教法；
⑥解题失误谈
……
总之，在新课程体系下，我们基础教育的工作者，不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；运用新的教学理念和新的教学方法培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自己的发展和提高，这将是我们每一个教师的使命和责任所在！
参考文献：
[1]伍德勤 高师教育学教程新编 合肥： 安徽大学出版社2003年
[2]高凌飚 张延凯 基础教育教学评价、理论与工具。 北京： 人民教育出版社 2002年.
[3]王玉华 杨朝晖 创造型教师的品质特征及其培养途径 北京： 中国科学技术出版社 2003年.
[4]李永新 曾峥 中学数学教材教法（上） 长春：东北师范大学出版 2002年.
[5]周明星 教师工作创新 北京：中国从事出版社 1999年.