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班主任是班集体的建设者、组织者、领导者,它在教育教学过程中起着举足轻重的作用。班主任工作纷繁而又细致具体,这就要求班主任在做学生思想工作时不仅要开动脑筋、探索方法,而且要更新观念。
作为一名班主任,谁都希望在学生的心目中有较高的威信。在素质教育的今天,师生关系应该建立在平等的基础上,让他们内心服你,只有与学生彼此沟通理解,互相尊重和信任,学生才会真正感受到班主任的亲切、可敬、可信,他才愿意接近你,什么事情都愿跟你说。“润物细无声”的教育方式,随着时间的推移,能产生积累效应,潜移默化中塑造学生的心灵,感染学生的思想,熏陶学生的情感,最大限度的教育学生。柔性管理是班主任工作的主要方式,是我们教育学生常用的方法。
我们经常倡导的“言传身教”就是通过语言教育教导人。语言教育可以正面进行,产生强大的舆论导向,促使学生领悟正确的东西。也用自己的聪明和智慧,播撒心底的甜言蜜语,使自己的诚心与妙语如雨露滋润每个学生的心田,融洽师生关系。这样,学生才会在心理上接受你,容纳你,才愿意与你接近,愿意向你敞开心扉。
有一次在化学课上,一个同学趴在桌子上不动,我以为他睡着了,就狠狠地批评了他几句,下课后那位同学找到了我说他肚子疼。我这才知道冤枉了他,于是我在下一节化学课上面向全班同学向该同学表示歉意,所有同学都被感动了。这种谈话给学生的好处不仅是内容本身,重要的是学生从中受到鼓舞。保护了他们积极向上的心态。
班主任在语言渗透时,多用商讨交换的语言,少用“应该”和“不应该”。因为班主任和学生站在同一世界面前,学生的认识和感受有偏差是正常现象,应鼓励学生去探索,而不是指责。
在班务工作中,班主任以丰富的表情,输送各种信息,处理许多事情。正确运用表情渗透,会对自己的工作效果产生放大作用。
学生经过拼搏,取得了某项成功,或出色完成某项任务,班主任露出欢心的微笑,是对学生的赞许和肯定。与学生发自内心的喜悦相撞产生共鸣。如在体育比赛时,学生在场上的奋力拼搏,班主任如果投去关怀的目光,或一个助威、加油的表情,对学生的成功报以掌声。这不单是对成就的赞许,而且也传递着信任的信号。
表情渗透的最大特点是以情感交流为基础,使尴尬的局面生畏的批评,变得自然,柔和了。创设一个良好的心理环境,学生乐意敞开心扉,让善意的东西流入。这种交流,既有教师的心理活动,又有学生的心理活动,互相沟通,达成谅解,产生同心同德的效果,也就是“此时无声胜有声”的妙处。
班主任是学生的榜样,也是学生的镜子,学生的很多行为的源头在班主任身上,所以班主任要严格要求自己,在班级工作中凡是要求学生做到的,教师首先做到。俗话说:“打铁全凭自身硬”,要做好班级各项工作,必须加强自身建设,提高自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超群、人格高尚,在学生心目中树立起来的使人敬服的声誉和威望,这是做好班级管理工作的无形资本。班主任的行为,就是最好的规范,不需要语言解释,也不需要共同商讨,班主任良好的行为会渗透到学生思想之中,体现在学生的行动之中。
总之,班级工作的柔性管理要讲求科学性,班主任应充分掌握每个学生的情况,在工作中班主任要时刻严格要求自己,不断改进自己的工作方法,逐步完善自己,做个让学生喜欢,受学生欢迎的班主任。
作者单位:甘肃省会宁县侯川初级中学
作为一名班主任,谁都希望在学生的心目中有较高的威信。在素质教育的今天,师生关系应该建立在平等的基础上,让他们内心服你,只有与学生彼此沟通理解,互相尊重和信任,学生才会真正感受到班主任的亲切、可敬、可信,他才愿意接近你,什么事情都愿跟你说。“润物细无声”的教育方式,随着时间的推移,能产生积累效应,潜移默化中塑造学生的心灵,感染学生的思想,熏陶学生的情感,最大限度的教育学生。柔性管理是班主任工作的主要方式,是我们教育学生常用的方法。
我们经常倡导的“言传身教”就是通过语言教育教导人。语言教育可以正面进行,产生强大的舆论导向,促使学生领悟正确的东西。也用自己的聪明和智慧,播撒心底的甜言蜜语,使自己的诚心与妙语如雨露滋润每个学生的心田,融洽师生关系。这样,学生才会在心理上接受你,容纳你,才愿意与你接近,愿意向你敞开心扉。
有一次在化学课上,一个同学趴在桌子上不动,我以为他睡着了,就狠狠地批评了他几句,下课后那位同学找到了我说他肚子疼。我这才知道冤枉了他,于是我在下一节化学课上面向全班同学向该同学表示歉意,所有同学都被感动了。这种谈话给学生的好处不仅是内容本身,重要的是学生从中受到鼓舞。保护了他们积极向上的心态。
班主任在语言渗透时,多用商讨交换的语言,少用“应该”和“不应该”。因为班主任和学生站在同一世界面前,学生的认识和感受有偏差是正常现象,应鼓励学生去探索,而不是指责。
在班务工作中,班主任以丰富的表情,输送各种信息,处理许多事情。正确运用表情渗透,会对自己的工作效果产生放大作用。
学生经过拼搏,取得了某项成功,或出色完成某项任务,班主任露出欢心的微笑,是对学生的赞许和肯定。与学生发自内心的喜悦相撞产生共鸣。如在体育比赛时,学生在场上的奋力拼搏,班主任如果投去关怀的目光,或一个助威、加油的表情,对学生的成功报以掌声。这不单是对成就的赞许,而且也传递着信任的信号。
表情渗透的最大特点是以情感交流为基础,使尴尬的局面生畏的批评,变得自然,柔和了。创设一个良好的心理环境,学生乐意敞开心扉,让善意的东西流入。这种交流,既有教师的心理活动,又有学生的心理活动,互相沟通,达成谅解,产生同心同德的效果,也就是“此时无声胜有声”的妙处。
班主任是学生的榜样,也是学生的镜子,学生的很多行为的源头在班主任身上,所以班主任要严格要求自己,在班级工作中凡是要求学生做到的,教师首先做到。俗话说:“打铁全凭自身硬”,要做好班级各项工作,必须加强自身建设,提高自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超群、人格高尚,在学生心目中树立起来的使人敬服的声誉和威望,这是做好班级管理工作的无形资本。班主任的行为,就是最好的规范,不需要语言解释,也不需要共同商讨,班主任良好的行为会渗透到学生思想之中,体现在学生的行动之中。
总之,班级工作的柔性管理要讲求科学性,班主任应充分掌握每个学生的情况,在工作中班主任要时刻严格要求自己,不断改进自己的工作方法,逐步完善自己,做个让学生喜欢,受学生欢迎的班主任。
作者单位:甘肃省会宁县侯川初级中学