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心理学研究表明，学生的创新思维在轻松愉快的氛围中更加活跃、开阔，而在紧张压抑的环境中则受到抑制，甚至丧失。因此，营造一个民主的、生动活泼的学习环境，可诱发学生的学习兴趣。在小学英语教学中，教师除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习、会探索，并且学好英语。
一、营造氛围，激发创新思维
要培养学生的创新思维，就要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教head，hand时，老师走到学生中间，轻轻地摸摸学生的头、握握学生的手，使学生感受到老师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，老师不直接说No，而是微笑着对他（她）说：“Please sit down，think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式来激发学生丰富的想象力。例如，在教“I am hungry./I am full.”就尽可利用形体语言来演示：用手捂着肚子表示很饥饿的样子，挺起肚子表示很饱的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。又如在练习“Do you like...？Yes，I do.（No，I don’t.）”句型时，老师可以画一个水果摊，上面有各种水果。让学生们想象：他们要去开一个party，要提前准备水果，两人一问一答：Do you like apples？Yes，I do.Do you like pears？No，I don’t.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。
教师还应多角度地培养学生的想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致。再难的词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如，在练习“Is this jacket yours？”这个句型时，老师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：“Whose jacket is it？ Is this jacket yours？”这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：“Is this jacket yours？”
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“What is it like？”时，老师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话，学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
四、充实课外活动，开拓思维空间
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短的目的。课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地，它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养和良好的情绪环境。学生在这种活动中，可以不接受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主地发展，领悟课堂教学中来不及渗透的奥秘，接触课内教学所无法获取的东西。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
我们组织英语爱好者参加课外英语兴趣小组活动，为这些在英语课堂上“吃不饱”的学生创造施展才华的机会。同时，我们还开设了“English Corner”和“English Salon”（英语角和英语沙龙）。在这两项活动中，学生们兴趣盎然地演唱英语歌曲、朗读英语小诗、讲英语故事、表演英语小品、玩英语游戏。他们的思维就在这唱唱、读读、讲讲、演演、玩玩的过程中驰骋发挥。可以说，课外活动是开拓学生创造性思维的广阔天地。例如：在讲到“What time is it？It’s...o’clock.”的句型时，课后可让学生以小组为单位，搜寻同一时间、不同地域的国家的小朋友分别在做什么，这样不但激发了他们的求知欲望，而且开阔了孩子们的思维空间。
总之，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，而英语课堂教学是培养学生创新意识和创造性思维的主阵地。英语教师们，让我们肩负起时代赋予我们的历史使命，立足于课堂教学，充分发挥自己的聪明才智，全面实施以创新精神为核心的素质教育，无愧于时代的呼唤和期望，为民族的振兴作出应有的贡献。
一、营造氛围，激发创新思维
要培养学生的创新思维，就要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教head，hand时，老师走到学生中间，轻轻地摸摸学生的头、握握学生的手，使学生感受到老师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，老师不直接说No，而是微笑着对他（她）说：“Please sit down，think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式来激发学生丰富的想象力。例如，在教“I am hungry./I am full.”就尽可利用形体语言来演示：用手捂着肚子表示很饥饿的样子，挺起肚子表示很饱的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。又如在练习“Do you like...？Yes，I do.（No，I don’t.）”句型时，老师可以画一个水果摊，上面有各种水果。让学生们想象：他们要去开一个party，要提前准备水果，两人一问一答：Do you like apples？Yes，I do.Do you like pears？No，I don’t.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。
教师还应多角度地培养学生的想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致。再难的词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如，在练习“Is this jacket yours？”这个句型时，老师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：“Whose jacket is it？ Is this jacket yours？”这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：“Is this jacket yours？”
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“What is it like？”时，老师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话，学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
四、充实课外活动，开拓思维空间
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短的目的。课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地，它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养和良好的情绪环境。学生在这种活动中，可以不接受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主地发展，领悟课堂教学中来不及渗透的奥秘，接触课内教学所无法获取的东西。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
我们组织英语爱好者参加课外英语兴趣小组活动，为这些在英语课堂上“吃不饱”的学生创造施展才华的机会。同时，我们还开设了“English Corner”和“English Salon”（英语角和英语沙龙）。在这两项活动中，学生们兴趣盎然地演唱英语歌曲、朗读英语小诗、讲英语故事、表演英语小品、玩英语游戏。他们的思维就在这唱唱、读读、讲讲、演演、玩玩的过程中驰骋发挥。可以说，课外活动是开拓学生创造性思维的广阔天地。例如：在讲到“What time is it？It’s...o’clock.”的句型时，课后可让学生以小组为单位，搜寻同一时间、不同地域的国家的小朋友分别在做什么，这样不但激发了他们的求知欲望，而且开阔了孩子们的思维空间。
总之，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，而英语课堂教学是培养学生创新意识和创造性思维的主阵地。英语教师们，让我们肩负起时代赋予我们的历史使命，立足于课堂教学，充分发挥自己的聪明才智，全面实施以创新精神为核心的素质教育，无愧于时代的呼唤和期望，为民族的振兴作出应有的贡献。