【摘 要】
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笔者通过一段时间的教学实践发现,引导学生使用个性思维导图能够有效地改善学生的写作现状。本文将以深港版六年级上册Unti 1的习作内容A healthy body为例,与大家分享具体的
【机 构】
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广东深圳市宝安区沙井街道黄埔小学,
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笔者通过一段时间的教学实践发现,引导学生使用个性思维导图能够有效地改善学生的写作现状。本文将以深港版六年级上册Unti 1的习作内容A healthy body为例,与大家分享具体的操作过程。一、创设情境,启发归纳在引导写作之前,我通过重构的一段对话文本,创设情境,旨在引导学生讨论拥有健康身体的几个重要因素:
The author through a period of teaching practice found that guiding students to use personalized mind mapping can effectively improve the students’ writing status quo. This article will take Hong Kong version of sixth grade Unti 1 a healthy body as an example, to share with you the specific operation. I. Creating Situations, Inspiring Induction Before guiding writing, I set out a context through a reconstructed version of the dialogue text that aims to guide students to discuss several important elements of having a healthy body:
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