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一、注重备课内容多元性
1 教学目标的多元性。学生的差异性，决定了教学目标的多元性。教学目标可分为三类：A.识记理解目标；B.运用目标；C.迁移拓展目标。例如，在讲《成长在社会》时可将三类目标分为：A.通过列举实例感受社会的发展变化，理解个人与社会的关系；B.懂得关心社会、亲近社会和服务社会的意义；C.理解我国社会发展变化的原因，学会亲近社会，培养关心社会、参与社会的实践能力，自觉服务社会，参与社会调查等。
2 教学内容的多元性。教学内容应该以课程标准为准、以教材为载体。因此教师应根据学生实际、社会生活的变化，对上课内容作适当补充和拓展。例如在讲《做守法公民》时，可联系近几年中国掀起的新一轮声势浩大的反腐风暴中许宗衡、郑少东等13名省部级高官密集落马的时政，帮助学生理解依法治国的重要性。
教学内容的多元性还体现在对教材内容的调整上。如在讲解“挫折、诚信和合作”时，我采用单元整体的备课方法，打乱原有课文顺序，依照“三个为什么”重新整合课文，编制导学案，指导学生合作学习，最终使学生学会解决问题，达到了预期的目标。
3 教学方法的多元性。同一教案不同教师讲，效果肯定不一样。统一备课进度、内容是有必要的，但统一教案、教法、学法就不太妥当。落实有效教学要防止备课一体化、教案模式化、上课程式化、教学手段单一化，积极倡导教师个性化教学。只有采用个性化教学才能教出个性化学生。教学方法的设计应充分考虑教学内容的不同、学生个体发展的差异性、农村学生的特殊性、教师教学风格的不同等因素，选用适宜的教法、选择最佳的教学手段。例如，在讲《悦纳自我》时，我完全放手让学生自己围绕导学案，小组合作、探究、讨论交流，教学效果很好。
二、注重备课方式的多元性
农村初中教师教研能力相对较弱，抓好集体备课是个很务实的做法。有效集体备课宜实行三轮备课。第一轮：个体备课，每个教师对备课的内容进行个性化的解读和思考。第二轮：集体备教材、教法与学法、学情。集体备课时共同探讨：重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等。第三轮：结合自己的教学实际、自己学生的情况，采纳众人智慧，设计出符合自己班级实际的教学策略，用集体的智慧提升自己的教学技艺，形成具体的教案、课件、练习。在三轮备课中。能充分发挥教师的能动性和集体的协作性，有利于提高备课质量，也有利于教师实施个性化教学。
三、注重有效预习的多元性
有效预习是有效教学的重要环节，有效预习有利于培养学生的思维习惯、行为习惯，有利于培养学生的自学能力、小组合作探究的意识和能力，有利于提高学习效率。旧的授课模式下的预习仅仅是学生初步感知课文内容，有效教学下的预习要凸显教师的指导。教师要根据集体备课的要求设计导学案，导学案要由导学提纲、导学练习两部分组成。导学练习可通过填空练习、选择判断、简答论述、问题探究、实践调查等方式让学生把握课文要点、明确小组合作任务。另外，导学练习要有层次性，既要照顾到不同层次的学生，又要激发每个学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性。导学案的编写要避免出现程式化的情况，要结合思想品德学科的特点和具体教学内容、教学目标以及学生实际，精心设计带有启发性的问题情境、课堂作业和社会实践作业。
四、注重有效课堂组织的多元性
课堂教学效果是否有效关键要靠教师有效组织。首先课堂有效组织要体现学生的主体地位，关注学生个性差异。课堂教学效果是否有效还要看学生有无进步或发展，因此教师要根据学生性别、性格、兴趣、特长、知识基础、能力水平组建小组，发挥学习小组的作用。例如，可采用讨论、表演、竞赛、演讲、辩论等方式来发挥小组作用。其次要正确处理好教师主导与学生主体的关系，推行合作探究学习方式，把握好教师“教”与学生“学”的度。教师还要根据教材的难易程度决定讲授点拨的尺度，但也不能任何内容都抛弃讲授法。例如，我听了某中学一位思想品德教师上的“教育与科技”的展示课，课堂上学生分6个小组轮流表演很是热闹，学生的展示也有利于调动学习的积极性、主动性和创造性，有利于提高学生的语言表达能力。但由于各小组只关注一个项目，绝大多数学生只说一两句，他们缺少对课文知识的整体把握。再加上教师讲评不到位，导致教学目标难以落实。最后教学要体现思想品德课的学科特点：趣味性、实践性、情境性、生成性的和谐统一。教师要特别重视生成性，根据课堂交流过程中可能出现的各种情况，尽可能地设计好各种应对方案，关注学生发展。
以上是我参与有效教学的一些感受，尽管还不成熟，但仍然期望通过它们来激起更多同仁的共鸣。我有理由相信我们的共同努力定会使我们的教学更加有效。
1 教学目标的多元性。学生的差异性，决定了教学目标的多元性。教学目标可分为三类：A.识记理解目标；B.运用目标；C.迁移拓展目标。例如，在讲《成长在社会》时可将三类目标分为：A.通过列举实例感受社会的发展变化，理解个人与社会的关系；B.懂得关心社会、亲近社会和服务社会的意义；C.理解我国社会发展变化的原因，学会亲近社会，培养关心社会、参与社会的实践能力，自觉服务社会，参与社会调查等。
2 教学内容的多元性。教学内容应该以课程标准为准、以教材为载体。因此教师应根据学生实际、社会生活的变化，对上课内容作适当补充和拓展。例如在讲《做守法公民》时，可联系近几年中国掀起的新一轮声势浩大的反腐风暴中许宗衡、郑少东等13名省部级高官密集落马的时政，帮助学生理解依法治国的重要性。
教学内容的多元性还体现在对教材内容的调整上。如在讲解“挫折、诚信和合作”时，我采用单元整体的备课方法，打乱原有课文顺序，依照“三个为什么”重新整合课文，编制导学案，指导学生合作学习，最终使学生学会解决问题，达到了预期的目标。
3 教学方法的多元性。同一教案不同教师讲，效果肯定不一样。统一备课进度、内容是有必要的，但统一教案、教法、学法就不太妥当。落实有效教学要防止备课一体化、教案模式化、上课程式化、教学手段单一化，积极倡导教师个性化教学。只有采用个性化教学才能教出个性化学生。教学方法的设计应充分考虑教学内容的不同、学生个体发展的差异性、农村学生的特殊性、教师教学风格的不同等因素，选用适宜的教法、选择最佳的教学手段。例如，在讲《悦纳自我》时，我完全放手让学生自己围绕导学案，小组合作、探究、讨论交流，教学效果很好。
二、注重备课方式的多元性
农村初中教师教研能力相对较弱，抓好集体备课是个很务实的做法。有效集体备课宜实行三轮备课。第一轮：个体备课，每个教师对备课的内容进行个性化的解读和思考。第二轮：集体备教材、教法与学法、学情。集体备课时共同探讨：重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等。第三轮：结合自己的教学实际、自己学生的情况，采纳众人智慧，设计出符合自己班级实际的教学策略，用集体的智慧提升自己的教学技艺，形成具体的教案、课件、练习。在三轮备课中。能充分发挥教师的能动性和集体的协作性，有利于提高备课质量，也有利于教师实施个性化教学。
三、注重有效预习的多元性
有效预习是有效教学的重要环节，有效预习有利于培养学生的思维习惯、行为习惯，有利于培养学生的自学能力、小组合作探究的意识和能力，有利于提高学习效率。旧的授课模式下的预习仅仅是学生初步感知课文内容，有效教学下的预习要凸显教师的指导。教师要根据集体备课的要求设计导学案，导学案要由导学提纲、导学练习两部分组成。导学练习可通过填空练习、选择判断、简答论述、问题探究、实践调查等方式让学生把握课文要点、明确小组合作任务。另外，导学练习要有层次性，既要照顾到不同层次的学生，又要激发每个学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性。导学案的编写要避免出现程式化的情况，要结合思想品德学科的特点和具体教学内容、教学目标以及学生实际，精心设计带有启发性的问题情境、课堂作业和社会实践作业。
四、注重有效课堂组织的多元性
课堂教学效果是否有效关键要靠教师有效组织。首先课堂有效组织要体现学生的主体地位，关注学生个性差异。课堂教学效果是否有效还要看学生有无进步或发展，因此教师要根据学生性别、性格、兴趣、特长、知识基础、能力水平组建小组，发挥学习小组的作用。例如，可采用讨论、表演、竞赛、演讲、辩论等方式来发挥小组作用。其次要正确处理好教师主导与学生主体的关系，推行合作探究学习方式，把握好教师“教”与学生“学”的度。教师还要根据教材的难易程度决定讲授点拨的尺度，但也不能任何内容都抛弃讲授法。例如，我听了某中学一位思想品德教师上的“教育与科技”的展示课，课堂上学生分6个小组轮流表演很是热闹，学生的展示也有利于调动学习的积极性、主动性和创造性，有利于提高学生的语言表达能力。但由于各小组只关注一个项目，绝大多数学生只说一两句，他们缺少对课文知识的整体把握。再加上教师讲评不到位，导致教学目标难以落实。最后教学要体现思想品德课的学科特点：趣味性、实践性、情境性、生成性的和谐统一。教师要特别重视生成性，根据课堂交流过程中可能出现的各种情况，尽可能地设计好各种应对方案，关注学生发展。
以上是我参与有效教学的一些感受，尽管还不成熟，但仍然期望通过它们来激起更多同仁的共鸣。我有理由相信我们的共同努力定会使我们的教学更加有效。