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摘 要：在新课堂改革稳定发展的背景下，对各个阶段教育都提出了一定要求，需要得到教师的重视。其中在高中地理教学的过程中，要想提高课堂教学质量，教师应该对学生当前学习情况有着较为全面的了解，适当地对课堂教学进行优化与创新，并在现有的基础上进行总结，遵循核心素养培养标准，不断对课堂教学方案进行创新与优化，促使学生不仅可以掌握理论知识，同时能够在实践中应用课本所学，保障教学的质量。所以，站在培养学生核心素养的基础上，文章对高中地理教学开展分析，并阐述了实际教学对策，仅供参考。
关键词：高中地理;核心素养;质量;培养
一、 引言
高中地理核心素养作为提高地理课堂教学质量的重要环节，需要得到教师的重视，确保在实际开展教学的同时，能够实现深入地分析与探究，帮助学生明确自己未来的发展路线，促使学生在地理知识学习的过程中始终保持良好的态度，促进教学质量的有效提升。而且在地理核心素养视域下，教师还应该适当的转变教学理念，不断做好优化与分析，适当地融入学生感兴趣的知识，帮助学生实现自我发展，达成核心素养培养的目标。
二、 高中地理核心素养的组成
地理核心素养作为教育部门对地理教学的全新要求，同时也是新课标所衍生的教学方案，需要得到教师的重视，确保可以在现有的基础上对高中地理教学进行创新，使得课堂教学质量不断提升。因此，在培养学生地理核心素养的过程中，需要学生在熟练掌握地理知识基础的情况下开展，并引导学生运用整体的眼光学习课本知识，提高课堂教学的有效性，为学生的未来学习与发展提供更多帮助。而且地理核心素养在重视学生对知识掌握程度的同时，也非常重视培养学生多方面的能力，帮助学生能够适应社会，再加上地理具备生活性的特点，学生不仅需要学习课本中的重点知识，还应该掌握当前课堂教学情况，使得学生能够熟练地将所学知识运用到生活当中，促进学生的未来发展。首先，培养学生人地观念，在生活中能够对地理知识较为全面的了解，为学生的地理知识学习提供更多帮助。其次，综合思维的培养，督促学生积极参与学习，引导学生解决课本知识过程中面临的问题，运用综合性思维解决，学习地理思维，不仅需要强化对课本知识的重视，同时应该适当地进行拓展。再次，学生对地域认知能力的培养，让学生在学习的过程中做好较为全面的分析，围绕学生进行课堂创新与优化，避免过于局限于课本而产生较为严重的影响，锻炼学生重视地理运用能力，提高课堂教学的效果。最后，提高地理实践能力，由于地理是一门具备综合性的学科，仅靠教师对理论知识的讲解无法提高课堂教学的有效性，同时需要学生积极参与课外实践活动，这样能够在现有的基础上深入理解地理知识，从而高效完成教师布置的任务，提高课堂教学的高效性。所以说，针对地理核心素养的含义，教师必须要有着充足的了解，并制订符合学生实际情况的教学策略，将学生作为教学的服务对象，强调培养学生的综合能力，帮助学生高效完成地理知识学习。除此之外，教师在教学的过程中还应该制订针对性教学方案，帮助学生主动学习相关知识，提升学生的综合能力，达成培养核心素养的目标。
三、 高中地理课堂教学中地理核心素养培养的重要意义
地理核心素养能够通过地理对外部事物进行观察，并利用地理知识有效的解答实际问题，让学生能够积极主动的学习相关知识，并不断提升自身的综合能力。所以，在教学环境中，教师要充分分析学生的学习现状，尊重学生的各项发展，并围绕地理核心素养的培养开展教学。因此，高中地理教师应该充分认识到地理课堂教学的重要性，并做好相对较为全面的分析，围绕学生的实际学习进行优化，督促学生积极参与地理重视学习，为学生创设优质的学习环境，促进课堂教学的有效性，弥补传统教育教学存在的问题。而且在培养学生地理核心素养的过程中，还能够有效激发学生主动学习的意识和积极性，发展学生的多方面能力，让学生的创造思维能力得到创新。
四、 地理核心素养视域下高中地理课堂教学对策分析
（一）通过创设情境培养学生的人文意识
高中地理在实际开展教学的过程中，为了遵循地理核心素养视域下的教学要求，则应该在教学前期开展针对性分析，针对自然观念及人文意识方面的培养，帮助学生树立正确的发展理解，确保物理课堂教学质量及效率不断提高。因此，高中地理教师应为学生建立人文意识做好准备工作，并针对简单地理背景的描述，引导学生积极参与课堂学习，激发学生知识探究热情，促使学生能够更加积极参与知识学习。例如，在《人类与地理环境的协调发展》这节课知识学习的过程中，为了有效对课本内容进行创新，教师应该合理的运用多媒体技术，在网络上搜集与人类生产生活中对地理环境所做出的积极努力，并将其以图片或视频的形式让学生观看，促使学生能够更加直观的感受课堂，高效参与课本知识的学习，提高学生的自然意识，加强学生对可持续发展的理解。而且在此环节开展教学时，教师还可以将学生分为若干个小组，组织学生积极参与问题的探究，为学生的知识学习提供更多帮助。除此之外，为了确保学生能够主动参与知识的学习，教师还应该在现有的基础上进行有效更新，让知识满足学生的实际学习需求，在学生年龄段的基础上，让学生树立人生价值观及环境资源观，从而在地理知识学习的过程中掌握更多要点，促进学生的全面发展。
（二）地理探究性实践活动的开展
针对高中地理知识教学来讲，教师必须要强化对自身责任的重视，并适当地运用探究式教学模式，督促学生积极参与问题的探究，并发表自身的意见。再加上仅靠地理知识教学无法提高教学效果，甚至对学生的学习产生较为严重的限制，所以教师应该事先做好相对较为全面的分析，合理的创设地理户外活动，并根据课本内容不断创新知识的教学模式，促使学生在户外实践中能够掌握课堂无法接触的知识，并在實验探究中总结经验与真理，树立良好的地理学习理念，培养学生在问题探究的过程中能够主动思考并动手操作，加强对各项重点及难点知识的理解，为学生的未来发展提供更多帮助，形成地理实践性及兴趣。而且地理教师在开展户外活动的过程中，还应该实现分析课本知识教学要点，不断做好优化与创新。例如，在《宇宙中的地球》这节课教学的过程中，教师可以将活动安排在周末，并且应该对户外实践有着较为全面的理解，保证学生的安全性，带领学生到自然博物馆或者气象部门参观，使得课本中抽象及难度相对较高的知识更加直观地展现在学生面前，使得地理课堂教学效率有效提升。与此同时，学生在观察的过程中，教师还可以根据课本内容提出问题，如“气象部门这样对各个区域天气、雨水及日照进行检测与预测的？”这样学生能够带着问题对知识进行探究，提高课堂教学的有效性，帮助学生更加高效完成课本的学习，并引导学生在参与气象观测的过程中尝试性的实践操作，培养学生的思维能力，让学生更加高效地对课本知识进行综合分析，积极与学生相互交流，分享自己的学习成果，相互进步的同时，提高地理核心素养培养的效率。 （三）案例分析法的运用，培养学生地理综合能力
高中地理涉及的知识具备抽象化与多样化的特点，学生在学习的过程中具有一定的难度，限制学生能力的提升，对学生产生较为严重的影响，不利于提高课堂教学效率，更加难以培养学生的核心素养。因此，高中地理教师应该重视自身的责任，不仅需要进行概念字面意思的讲解，同时应该通过案例分析法的运用，将与课本相关的例题融入，给予学生充足的学习时间，促进教育教学效果的有效提升，并有效提升学生的理解能力。此外，教师需要站在综合的角度上，培养学生的多方面能力，不断对课堂教学进行优化创新，引导学生有意识地进行知识思考，高效完成教师布置的教学任务，并针对某个知识点进行综合性分析。例如，在《自然环境的整体性》这节课知识学习的过程中，教师可以将黄河地上悬河地形为主题，围绕这一问题开展分析，让学生对黄河的地形地貌以及气候进行分析，保证各项工作的顺利进行，培养学生的综合能力，为学生的未来学习与发展提供更多帮助，确保高中生的地理水平不断提升。
（四）开放性地理内容的运用
地理作为一门实践性学科，在开展实际教学的过程中，教师应该围绕学生的学习情况开展分析，不断做好反思工作，确保可以合理地运用具备开放性的地理知识，加深学生对地理知识的理解，提高课堂教学的有效性，为培养高中生地理核心素养提供更多帮助。所以，教师在日常教学中，应该对学生实践能力进行锻炼，并适当的将地理实验融入课堂教学当中，调动学生学习的积极性，促使学生能够自发地对教师突出的问题进行分析，并积极探索问题的答案，使得学生对地理知识的印象较为充足，弥补传统教育教学存在的问题，发挥地理核心素养视域下教学的效果，帮助学生深入掌握地理内容，并灵活地应用到生活及问题解答当中。
五、 结束语
总而言之，在社会稳定发展的背景下，对人才的要求正在不断提升，所以在高中地理教学的过程中，教师应该强化对培养学生核心素养的重视，不断总结经验，围绕学生开展针对性教学。因此，在核心素养视域下，教师应该融入较多的精力，不断挖掘适合学生的教学方式，感受时代进步的新型教学理念，将其有效与高中地理教学整合，制订一套较为完整的教学模式，提高核心素养培养效率的同时，为学生的未来学习与发展提供更多帮助，促进教学的有效性。
参考文献：
[1]王洪中，董金玲.核心素养视域下的高中地理探究性校本课堂开发与实施研究[J].宁夏教育科研，2020（2）：33-35.
[2]杨琴，杨洪，谌洪星.地理核心素养的关键与教学策略研究——基于《义务教育地理课堂标準》（2011版）文本的分析[J].河南教育（高教），2019（2）：87-89.
[3]程锋.核心素养视域下地理课堂“教—学—评”一致性实例探讨[J].中学地理教学参考，2019（11）：35-38.
[4]冯虎，刘丹.基于地理核心素养培养的深度教学[J].中学地理教学参考，2020（2）：7-10.
作者简介：
张存琴，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第二中学。
关键词：高中地理;核心素养;质量;培养
一、 引言
高中地理核心素养作为提高地理课堂教学质量的重要环节，需要得到教师的重视，确保在实际开展教学的同时，能够实现深入地分析与探究，帮助学生明确自己未来的发展路线，促使学生在地理知识学习的过程中始终保持良好的态度，促进教学质量的有效提升。而且在地理核心素养视域下，教师还应该适当的转变教学理念，不断做好优化与分析，适当地融入学生感兴趣的知识，帮助学生实现自我发展，达成核心素养培养的目标。
二、 高中地理核心素养的组成
地理核心素养作为教育部门对地理教学的全新要求，同时也是新课标所衍生的教学方案，需要得到教师的重视，确保可以在现有的基础上对高中地理教学进行创新，使得课堂教学质量不断提升。因此，在培养学生地理核心素养的过程中，需要学生在熟练掌握地理知识基础的情况下开展，并引导学生运用整体的眼光学习课本知识，提高课堂教学的有效性，为学生的未来学习与发展提供更多帮助。而且地理核心素养在重视学生对知识掌握程度的同时，也非常重视培养学生多方面的能力，帮助学生能够适应社会，再加上地理具备生活性的特点，学生不仅需要学习课本中的重点知识，还应该掌握当前课堂教学情况，使得学生能够熟练地将所学知识运用到生活当中，促进学生的未来发展。首先，培养学生人地观念，在生活中能够对地理知识较为全面的了解，为学生的地理知识学习提供更多帮助。其次，综合思维的培养，督促学生积极参与学习，引导学生解决课本知识过程中面临的问题，运用综合性思维解决，学习地理思维，不仅需要强化对课本知识的重视，同时应该适当地进行拓展。再次，学生对地域认知能力的培养，让学生在学习的过程中做好较为全面的分析，围绕学生进行课堂创新与优化，避免过于局限于课本而产生较为严重的影响，锻炼学生重视地理运用能力，提高课堂教学的效果。最后，提高地理实践能力，由于地理是一门具备综合性的学科，仅靠教师对理论知识的讲解无法提高课堂教学的有效性，同时需要学生积极参与课外实践活动，这样能够在现有的基础上深入理解地理知识，从而高效完成教师布置的任务，提高课堂教学的高效性。所以说，针对地理核心素养的含义，教师必须要有着充足的了解，并制订符合学生实际情况的教学策略，将学生作为教学的服务对象，强调培养学生的综合能力，帮助学生高效完成地理知识学习。除此之外，教师在教学的过程中还应该制订针对性教学方案，帮助学生主动学习相关知识，提升学生的综合能力，达成培养核心素养的目标。
三、 高中地理课堂教学中地理核心素养培养的重要意义
地理核心素养能够通过地理对外部事物进行观察，并利用地理知识有效的解答实际问题，让学生能够积极主动的学习相关知识，并不断提升自身的综合能力。所以，在教学环境中，教师要充分分析学生的学习现状，尊重学生的各项发展，并围绕地理核心素养的培养开展教学。因此，高中地理教师应该充分认识到地理课堂教学的重要性，并做好相对较为全面的分析，围绕学生的实际学习进行优化，督促学生积极参与地理重视学习，为学生创设优质的学习环境，促进课堂教学的有效性，弥补传统教育教学存在的问题。而且在培养学生地理核心素养的过程中，还能够有效激发学生主动学习的意识和积极性，发展学生的多方面能力，让学生的创造思维能力得到创新。
四、 地理核心素养视域下高中地理课堂教学对策分析
（一）通过创设情境培养学生的人文意识
高中地理在实际开展教学的过程中，为了遵循地理核心素养视域下的教学要求，则应该在教学前期开展针对性分析，针对自然观念及人文意识方面的培养，帮助学生树立正确的发展理解，确保物理课堂教学质量及效率不断提高。因此，高中地理教师应为学生建立人文意识做好准备工作，并针对简单地理背景的描述，引导学生积极参与课堂学习，激发学生知识探究热情，促使学生能够更加积极参与知识学习。例如，在《人类与地理环境的协调发展》这节课知识学习的过程中，为了有效对课本内容进行创新，教师应该合理的运用多媒体技术，在网络上搜集与人类生产生活中对地理环境所做出的积极努力，并将其以图片或视频的形式让学生观看，促使学生能够更加直观的感受课堂，高效参与课本知识的学习，提高学生的自然意识，加强学生对可持续发展的理解。而且在此环节开展教学时，教师还可以将学生分为若干个小组，组织学生积极参与问题的探究，为学生的知识学习提供更多帮助。除此之外，为了确保学生能够主动参与知识的学习，教师还应该在现有的基础上进行有效更新，让知识满足学生的实际学习需求，在学生年龄段的基础上，让学生树立人生价值观及环境资源观，从而在地理知识学习的过程中掌握更多要点，促进学生的全面发展。
（二）地理探究性实践活动的开展
针对高中地理知识教学来讲，教师必须要强化对自身责任的重视，并适当地运用探究式教学模式，督促学生积极参与问题的探究，并发表自身的意见。再加上仅靠地理知识教学无法提高教学效果，甚至对学生的学习产生较为严重的限制，所以教师应该事先做好相对较为全面的分析，合理的创设地理户外活动，并根据课本内容不断创新知识的教学模式，促使学生在户外实践中能够掌握课堂无法接触的知识，并在實验探究中总结经验与真理，树立良好的地理学习理念，培养学生在问题探究的过程中能够主动思考并动手操作，加强对各项重点及难点知识的理解，为学生的未来发展提供更多帮助，形成地理实践性及兴趣。而且地理教师在开展户外活动的过程中，还应该实现分析课本知识教学要点，不断做好优化与创新。例如，在《宇宙中的地球》这节课教学的过程中，教师可以将活动安排在周末，并且应该对户外实践有着较为全面的理解，保证学生的安全性，带领学生到自然博物馆或者气象部门参观，使得课本中抽象及难度相对较高的知识更加直观地展现在学生面前，使得地理课堂教学效率有效提升。与此同时，学生在观察的过程中，教师还可以根据课本内容提出问题，如“气象部门这样对各个区域天气、雨水及日照进行检测与预测的？”这样学生能够带着问题对知识进行探究，提高课堂教学的有效性，帮助学生更加高效完成课本的学习，并引导学生在参与气象观测的过程中尝试性的实践操作，培养学生的思维能力，让学生更加高效地对课本知识进行综合分析，积极与学生相互交流，分享自己的学习成果，相互进步的同时，提高地理核心素养培养的效率。 （三）案例分析法的运用，培养学生地理综合能力
高中地理涉及的知识具备抽象化与多样化的特点，学生在学习的过程中具有一定的难度，限制学生能力的提升，对学生产生较为严重的影响，不利于提高课堂教学效率，更加难以培养学生的核心素养。因此，高中地理教师应该重视自身的责任，不仅需要进行概念字面意思的讲解，同时应该通过案例分析法的运用，将与课本相关的例题融入，给予学生充足的学习时间，促进教育教学效果的有效提升，并有效提升学生的理解能力。此外，教师需要站在综合的角度上，培养学生的多方面能力，不断对课堂教学进行优化创新，引导学生有意识地进行知识思考，高效完成教师布置的教学任务，并针对某个知识点进行综合性分析。例如，在《自然环境的整体性》这节课知识学习的过程中，教师可以将黄河地上悬河地形为主题，围绕这一问题开展分析，让学生对黄河的地形地貌以及气候进行分析，保证各项工作的顺利进行，培养学生的综合能力，为学生的未来学习与发展提供更多帮助，确保高中生的地理水平不断提升。
（四）开放性地理内容的运用
地理作为一门实践性学科，在开展实际教学的过程中，教师应该围绕学生的学习情况开展分析，不断做好反思工作，确保可以合理地运用具备开放性的地理知识，加深学生对地理知识的理解，提高课堂教学的有效性，为培养高中生地理核心素养提供更多帮助。所以，教师在日常教学中，应该对学生实践能力进行锻炼，并适当的将地理实验融入课堂教学当中，调动学生学习的积极性，促使学生能够自发地对教师突出的问题进行分析，并积极探索问题的答案，使得学生对地理知识的印象较为充足，弥补传统教育教学存在的问题，发挥地理核心素养视域下教学的效果，帮助学生深入掌握地理内容，并灵活地应用到生活及问题解答当中。
五、 结束语
总而言之，在社会稳定发展的背景下，对人才的要求正在不断提升，所以在高中地理教学的过程中，教师应该强化对培养学生核心素养的重视，不断总结经验，围绕学生开展针对性教学。因此，在核心素养视域下，教师应该融入较多的精力，不断挖掘适合学生的教学方式，感受时代进步的新型教学理念，将其有效与高中地理教学整合，制订一套较为完整的教学模式，提高核心素养培养效率的同时，为学生的未来学习与发展提供更多帮助，促进教学的有效性。
参考文献：
[1]王洪中，董金玲.核心素养视域下的高中地理探究性校本课堂开发与实施研究[J].宁夏教育科研，2020（2）：33-35.
[2]杨琴，杨洪，谌洪星.地理核心素养的关键与教学策略研究——基于《义务教育地理课堂标準》（2011版）文本的分析[J].河南教育（高教），2019（2）：87-89.
[3]程锋.核心素养视域下地理课堂“教—学—评”一致性实例探讨[J].中学地理教学参考，2019（11）：35-38.
[4]冯虎，刘丹.基于地理核心素养培养的深度教学[J].中学地理教学参考，2020（2）：7-10.
作者简介：
张存琴，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第二中学。