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摘 要： 教学评价是教学工作中不可缺少的重要环节，是提高质量的重要手段。新课程标准指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻以音乐审美为核心的基本理念，通过科学的评价，有效促进学生发展、激励教师进取、完善教学管理，推动音乐课程建设与发展。”由此可见，评价已不仅是对学生学习成果的一种评定，更是促进学生发展的一种重要方式。课堂教学是师生互动的多边活动，课堂评价作为师生交流的有效方式贯穿课堂教学活动始终。
关键词： 音乐课堂 有效教学 教学评价
教学评价是教学工作中不可缺少的重要环节，是提高质量的重要手段。新课程标准指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻以音乐审美为核心的基本理念，通过科学的评价，有效促进学生发展、激励教师进取、完善教学管理，推动音乐课程建设与发展。”由此可见，评价已不仅是对学生学习成果的一种评定，更是促进学生发展的重要方式。课堂教学是师生互动的多边活动，课堂评价作为师生交流的有效方式贯穿课堂教学活动的始终。我们该如何在课堂中有效评价，从而激发学生热情，提高学生课堂学习效率，焕发出课堂的生命力呢？
一、激励评价让学生充满自信
德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是一支强心剂，与一个人的积极性、心理满足程度有密切联系，在音乐教学中，教师应懂得适时欣赏自己的学生，注重把握学生学习过程中的每一个闪亮点，及时捕捉称赞学生的时机，重在培养学生积极学习态度，激励方法可以是语言的、体态的、物质的等，为此，我在课堂上对学生的评价以激励为主，如“你的方式很独特”、“你很有创意”、“这首歌你唱得很有情感”、“你的语言表达很好”。或者通过肢体语言，比如：竖起大拇指，一个赞许的目光，一个点头，一个微笑，或者全班同学为之鼓掌等。在课堂中创造出各种各种赞赏或鼓励的评价，使学生在课堂中获得成功的体验，从而激发学生内在需要和动机。
二、学生互评让课堂气氛更和谐
人与人之间最好的沟通方式就是相互理解，彼此欣赏对方的优点，原谅别人的缺点，并能帮助他人改正缺点，这样人际关系才是和谐美好的，学生之间相互欣赏、相互鼓励，发掘对方的优点，抛弃歧视，增进友谊。在音乐课教学中，教师同样善于教会学生互评正视自己、尊重他人，同时提高学生鉴别能力、分析和表达能力，如学习多彩音乐剧《大海啊故乡》时，要求学生用不同情绪演唱，一位同学选择了自己喜欢的情绪演唱，唱完我请同学像老师一样对这位同学进行评价，有的学生评价很苛刻，只知道挑对方的毛病，有的学生说道：“她唱得真好，很优美。”也有学生说：“如果力度掌握得更好的话，真的很美了。”在学习过程中逐步培养学生评价水平，不能急于求成，更不能做虚假的评价，老师应给予合理引导，学生之间进行互评以后更懂得欣赏别人的优点，课堂气氛和谐多了，学生之间的关系也更融洽了。
三、学生自评让课堂更自主
传统音乐教学评价的主体基本是老师，学生处于被动地位，主观能动性得不到发挥，心理学研究表明自我评价是一个人从外部评价向内部评价逐步内化的过程。尽管来自同学或他人的外部评价存在不容忽视作用，但学生自我评价不容忽视。因为自我评价促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性和自主性，以及自我成长的能力。如欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，要求学生准备打击乐器模拟雷鸣电闪的场景，表演并互相聆听，最后分别评价最形象的乐器和某位同学，有效地取长补短，学生自我评价，主动发现自己在音乐课堂中的得与失，从而成为课堂的主人，创造有价值的精彩课堂。
四、尊重学生差异让评价更有效
教师的评价要因人而异，针对不同学生采用不同评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。在评价中，不同学生对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，学优生对老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生在不同的时候对表扬的期待与反应各不相同。如学优生解出难题时，就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题，虽然声音不很响亮，但已经能做到主动举手发言了，这是她的进步。我会抓住契机表扬：“今天你回答问题的声音真好听，我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”相信小姑娘一定会非常激动，以后的她会越来越自信。尊重学生的个性差异，让学生的个性得以发挥，让音乐课呈现丰富多彩的格局。
总之，在课堂教学中不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造热烈又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中，调动所有学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，从而使课堂评价更有效地促进学生发展。
参考文献：
[1]黄小平.新课程背景下课堂教学评价内容的重建.教书育人，2004（22）.
[2]许兴震.让问题意识伴随学生成长.基础教育参考，2007（02）.
[3]王娟.课堂教学评价反思.文学教育（下），2007（07）.
[4]仇传银.用科学评课机制促化学高效课堂.新课程，2011（06）.
关键词： 音乐课堂 有效教学 教学评价
教学评价是教学工作中不可缺少的重要环节，是提高质量的重要手段。新课程标准指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻以音乐审美为核心的基本理念，通过科学的评价，有效促进学生发展、激励教师进取、完善教学管理，推动音乐课程建设与发展。”由此可见，评价已不仅是对学生学习成果的一种评定，更是促进学生发展的重要方式。课堂教学是师生互动的多边活动，课堂评价作为师生交流的有效方式贯穿课堂教学活动的始终。我们该如何在课堂中有效评价，从而激发学生热情，提高学生课堂学习效率，焕发出课堂的生命力呢？
一、激励评价让学生充满自信
德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是一支强心剂，与一个人的积极性、心理满足程度有密切联系，在音乐教学中，教师应懂得适时欣赏自己的学生，注重把握学生学习过程中的每一个闪亮点，及时捕捉称赞学生的时机，重在培养学生积极学习态度，激励方法可以是语言的、体态的、物质的等，为此，我在课堂上对学生的评价以激励为主，如“你的方式很独特”、“你很有创意”、“这首歌你唱得很有情感”、“你的语言表达很好”。或者通过肢体语言，比如：竖起大拇指，一个赞许的目光，一个点头，一个微笑，或者全班同学为之鼓掌等。在课堂中创造出各种各种赞赏或鼓励的评价，使学生在课堂中获得成功的体验，从而激发学生内在需要和动机。
二、学生互评让课堂气氛更和谐
人与人之间最好的沟通方式就是相互理解，彼此欣赏对方的优点，原谅别人的缺点，并能帮助他人改正缺点，这样人际关系才是和谐美好的，学生之间相互欣赏、相互鼓励，发掘对方的优点，抛弃歧视，增进友谊。在音乐课教学中，教师同样善于教会学生互评正视自己、尊重他人，同时提高学生鉴别能力、分析和表达能力，如学习多彩音乐剧《大海啊故乡》时，要求学生用不同情绪演唱，一位同学选择了自己喜欢的情绪演唱，唱完我请同学像老师一样对这位同学进行评价，有的学生评价很苛刻，只知道挑对方的毛病，有的学生说道：“她唱得真好，很优美。”也有学生说：“如果力度掌握得更好的话，真的很美了。”在学习过程中逐步培养学生评价水平，不能急于求成，更不能做虚假的评价，老师应给予合理引导，学生之间进行互评以后更懂得欣赏别人的优点，课堂气氛和谐多了，学生之间的关系也更融洽了。
三、学生自评让课堂更自主
传统音乐教学评价的主体基本是老师，学生处于被动地位，主观能动性得不到发挥，心理学研究表明自我评价是一个人从外部评价向内部评价逐步内化的过程。尽管来自同学或他人的外部评价存在不容忽视作用，但学生自我评价不容忽视。因为自我评价促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性和自主性，以及自我成长的能力。如欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，要求学生准备打击乐器模拟雷鸣电闪的场景，表演并互相聆听，最后分别评价最形象的乐器和某位同学，有效地取长补短，学生自我评价，主动发现自己在音乐课堂中的得与失，从而成为课堂的主人，创造有价值的精彩课堂。
四、尊重学生差异让评价更有效
教师的评价要因人而异，针对不同学生采用不同评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。在评价中，不同学生对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，学优生对老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生在不同的时候对表扬的期待与反应各不相同。如学优生解出难题时，就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题，虽然声音不很响亮，但已经能做到主动举手发言了，这是她的进步。我会抓住契机表扬：“今天你回答问题的声音真好听，我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”相信小姑娘一定会非常激动，以后的她会越来越自信。尊重学生的个性差异，让学生的个性得以发挥，让音乐课呈现丰富多彩的格局。
总之，在课堂教学中不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造热烈又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中，调动所有学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，从而使课堂评价更有效地促进学生发展。
参考文献：
[1]黄小平.新课程背景下课堂教学评价内容的重建.教书育人，2004（22）.
[2]许兴震.让问题意识伴随学生成长.基础教育参考，2007（02）.
[3]王娟.课堂教学评价反思.文学教育（下），2007（07）.
[4]仇传银.用科学评课机制促化学高效课堂.新课程，2011（06）.