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新课程强调，教师是学生学习的组织者、指导者和参与者。教师在课堂教学中是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角。学生是课堂的主人，要把学习的权利、机会、快乐还给学生。教师在学生学习活动中要转变角色，必须从以下几个方面做努力。
一、由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者
教学中教师可以适当地提出问题，以启发和鼓励学生思考。例如在教学《人类迈入“电气时代”》这一课时，我首先提出这样的问题：十一长假马上就要到了，假如你的父母要带你出去旅行，你想尝试的交通工具有哪些呢？学生对这一问题很感兴趣，踊跃发言，他们列举的交通工具有火车、轮船、汽车、飞机等。我接着提问：火车是在什么时期发明的？它们用什么作动力？学生很轻松回答：第一次工业革命时期，用蒸汽机作动力。我继续提问：汽车、飞机又是什么时候出现的呢？要回答这个问题，就要学习第二次工业革命，这样很自然地导入了新课，也激发了学生的学习兴趣。
二、由传统的学习支配者、控制者转变为学生学习活动的指导者
学生获得知识信息的渠道是多样化的，教学中知识传授已经不再是教师的主要任务和目的，教师要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望，成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。教师应针对学生在合作和探究学习中存在的问题，有针对性地通过提供资料、方法策略指导、典型示范、提出问题、纠正错误、引导反思等，结合学生感兴趣的实践，对学生的合作意识、学习策略、情感态度和价值观等方面进行有针对性地培养。例如，学生在总结第一次工业革命的影响时，除了课本上提到的以外，有的学生就提出，随着工业革命的完成，大批工厂出现，而很多工厂直接排放废水、废气、废渣，造成严重的环境污染，需要引起社会关注。学生能提出这样的问题，说明他确实开动了脑筋，已经会辩证地看待历史问题。
三、教师应当成为学生学习方法的指导者
要使学生真正成为学习的主人，教师必须组织和引导学生由“学会”变成“会学”，指导学生掌握历史学科的学习规律，学会透过现象看本质，学会分析史实的偶然性和必然性等。教师应当根据记忆规律介绍一些方法，如趣味记忆法。讲到开辟新航路的国家是欧洲的两颗牙即葡萄牙和西班牙；1922年苏联最初加入的四个共和国，可以采用联想记忆法，按照乌、外、白、俄的顺序（屋子外面有一只白鹅），分别指乌克兰、外高加索联邦、白俄罗斯、俄罗斯联邦，学生很快就记住了这几个共和国的名称。指导学生系统地掌握历史知识的方法，包括掌握专题线索，掌握历史阶段特征。如第一次世界大战线索可以按照数字“1234”来掌握。1指一条导火线即萨拉热窝事件，2指交战的两个集团即同盟国和协约国，3指西、东、南三条战线，4指战争从1914年到1918年进行了四年多的时间。这样学生很容易就掌握了第一次世界大战的基本内容。
由此可见，教师要由居高临下的知识灌输者转变为学习活动平等交流的合作者。在教学中，师生通过平等对话，充分发挥学生的主体性和潜能，师生之间是平等对话的朋友。教师既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是学生学习的合作者，也是学生发展的促进者。而要成为学生的合作者，教师就必须具有合作的意识，同时还要和学生平等交流，建立起民主、融洽、合作的师生关系。
（责任编辑 庞丹丹）
一、由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者
教学中教师可以适当地提出问题，以启发和鼓励学生思考。例如在教学《人类迈入“电气时代”》这一课时，我首先提出这样的问题：十一长假马上就要到了，假如你的父母要带你出去旅行，你想尝试的交通工具有哪些呢？学生对这一问题很感兴趣，踊跃发言，他们列举的交通工具有火车、轮船、汽车、飞机等。我接着提问：火车是在什么时期发明的？它们用什么作动力？学生很轻松回答：第一次工业革命时期，用蒸汽机作动力。我继续提问：汽车、飞机又是什么时候出现的呢？要回答这个问题，就要学习第二次工业革命，这样很自然地导入了新课，也激发了学生的学习兴趣。
二、由传统的学习支配者、控制者转变为学生学习活动的指导者
学生获得知识信息的渠道是多样化的，教学中知识传授已经不再是教师的主要任务和目的，教师要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望，成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。教师应针对学生在合作和探究学习中存在的问题，有针对性地通过提供资料、方法策略指导、典型示范、提出问题、纠正错误、引导反思等，结合学生感兴趣的实践，对学生的合作意识、学习策略、情感态度和价值观等方面进行有针对性地培养。例如，学生在总结第一次工业革命的影响时，除了课本上提到的以外，有的学生就提出，随着工业革命的完成，大批工厂出现，而很多工厂直接排放废水、废气、废渣，造成严重的环境污染，需要引起社会关注。学生能提出这样的问题，说明他确实开动了脑筋，已经会辩证地看待历史问题。
三、教师应当成为学生学习方法的指导者
要使学生真正成为学习的主人，教师必须组织和引导学生由“学会”变成“会学”，指导学生掌握历史学科的学习规律，学会透过现象看本质，学会分析史实的偶然性和必然性等。教师应当根据记忆规律介绍一些方法，如趣味记忆法。讲到开辟新航路的国家是欧洲的两颗牙即葡萄牙和西班牙；1922年苏联最初加入的四个共和国，可以采用联想记忆法，按照乌、外、白、俄的顺序（屋子外面有一只白鹅），分别指乌克兰、外高加索联邦、白俄罗斯、俄罗斯联邦，学生很快就记住了这几个共和国的名称。指导学生系统地掌握历史知识的方法，包括掌握专题线索，掌握历史阶段特征。如第一次世界大战线索可以按照数字“1234”来掌握。1指一条导火线即萨拉热窝事件，2指交战的两个集团即同盟国和协约国，3指西、东、南三条战线，4指战争从1914年到1918年进行了四年多的时间。这样学生很容易就掌握了第一次世界大战的基本内容。
由此可见，教师要由居高临下的知识灌输者转变为学习活动平等交流的合作者。在教学中，师生通过平等对话，充分发挥学生的主体性和潜能，师生之间是平等对话的朋友。教师既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是学生学习的合作者，也是学生发展的促进者。而要成为学生的合作者，教师就必须具有合作的意识，同时还要和学生平等交流，建立起民主、融洽、合作的师生关系。
（责任编辑 庞丹丹）