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【摘要】加强初中学生英语自主学习能力的培养，要注意教会学生
设立学习目标和制定学习计划，指导学生合理安排学习时间，大力实施培养学生掌握自主学习策略。
【关键词】中学英语自主学习培养策略
培养学生良好的自主学习习惯，是教育走向成功的有效途径。自主学习是学生应该具备的一种非常重要的学习习惯。习惯，是指在较长时间内由于经验或重复，在后天养成和巩固下来的一种不易改变的行为倾向或称动力定型。而良好的学习习惯，则是一种经长时间重复训练而形成的学习定势或称条件反射行为。笔者在初中英语的教学实践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思考。
一、学会“放手”是培养学生自主学习的前提
当今的家长或教师都或多或少，自觉或不自觉地在对待孩子的各个方面把自己当成了一个保姆的角色。在家庭中，父母生怕孩子不会做事，任何事情都揽在自己身上，造成孩子什么事情都不会做；在学校，教师生怕学生不懂，课堂上把一个知识点重复很多遍，拼命把所有的知识点都灌输给学生，生怕漏掉一个，学生上课只管座儿听之。很少有自己思考和反思的机会。虽然有不少学生在做笔记，可是课后又有几人去看。为什么？没有时间呀。大量的练习题，课后巩固题接踵而至，做至深夜。这样保姆的教师培养出的学生是做题的机器，是书呆子，即使是高分也是低能儿。“放手”是让学生自己去探索、获取自己能学会的知识。以自己的理解去诠释课本上的内容。教师在教学中只是辅助的角色，而不是主角。课堂上，如果学生不动，教师的讲解再精彩也达不到理想的效果。前几天看了扬子晚报上有这样一篇文章，说有一所中学，一天只上半天课，结果成绩不降反升，效果很好。不少人看了都说不可能，可是，我觉得很正常。这就是“放手”的效果吧。
二、重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。
1）指导学生有序预习，掌握学习的主动权
在英语的课文阅读教学中，预习是一个十分重要的环节。学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。英语教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预習提纲，通过预习，更好地理解文章内容。其操作要点是：扫清影响学生阅读的生词障碍：概括文章的段落大意；说出或写出文章的中心思想；回答若干关键性问题；找出文章中的关键词和中心句。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。拓展学生英语课外阅读空间，教师还可以有意识地指导学生自己选择一些课外阅读材料。在具体选材过程中，教师要因人而异，指导学生选取难度适宜的富有知识性、趣味性的语篇阅读材料。
2)创设问题情境，增强学生的自主合作创新意识
提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点，在“学”的过程中，教师必须顺木之天性，激情启疑使之乐学，否则将事与愿违，走向另一个极端——强迫学习，无效增负。因此，在教学过程中,英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，学生们人人都想标新立异，他们从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律，这种“问题教学法”是培养中学生英语自主学习能力的有效方法之一。
三、开拓自主学习的途径，营造自主学习的氛围
一位英国心理学家曾说过，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，教师在教学过程中，要根据教学内容与学生的实际，巧妙设计教学过程，努力创设轻松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
总之，“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能可持续发展的潜力，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。因此，培养学生的自主学习能力应是当前教育工作的重点。
设立学习目标和制定学习计划，指导学生合理安排学习时间，大力实施培养学生掌握自主学习策略。
【关键词】中学英语自主学习培养策略
培养学生良好的自主学习习惯，是教育走向成功的有效途径。自主学习是学生应该具备的一种非常重要的学习习惯。习惯，是指在较长时间内由于经验或重复，在后天养成和巩固下来的一种不易改变的行为倾向或称动力定型。而良好的学习习惯，则是一种经长时间重复训练而形成的学习定势或称条件反射行为。笔者在初中英语的教学实践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思考。
一、学会“放手”是培养学生自主学习的前提
当今的家长或教师都或多或少，自觉或不自觉地在对待孩子的各个方面把自己当成了一个保姆的角色。在家庭中，父母生怕孩子不会做事，任何事情都揽在自己身上，造成孩子什么事情都不会做；在学校，教师生怕学生不懂，课堂上把一个知识点重复很多遍，拼命把所有的知识点都灌输给学生，生怕漏掉一个，学生上课只管座儿听之。很少有自己思考和反思的机会。虽然有不少学生在做笔记，可是课后又有几人去看。为什么？没有时间呀。大量的练习题，课后巩固题接踵而至，做至深夜。这样保姆的教师培养出的学生是做题的机器，是书呆子，即使是高分也是低能儿。“放手”是让学生自己去探索、获取自己能学会的知识。以自己的理解去诠释课本上的内容。教师在教学中只是辅助的角色，而不是主角。课堂上，如果学生不动，教师的讲解再精彩也达不到理想的效果。前几天看了扬子晚报上有这样一篇文章，说有一所中学，一天只上半天课，结果成绩不降反升，效果很好。不少人看了都说不可能，可是，我觉得很正常。这就是“放手”的效果吧。
二、重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。
1）指导学生有序预习，掌握学习的主动权
在英语的课文阅读教学中，预习是一个十分重要的环节。学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。英语教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预習提纲，通过预习，更好地理解文章内容。其操作要点是：扫清影响学生阅读的生词障碍：概括文章的段落大意；说出或写出文章的中心思想；回答若干关键性问题；找出文章中的关键词和中心句。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。拓展学生英语课外阅读空间，教师还可以有意识地指导学生自己选择一些课外阅读材料。在具体选材过程中，教师要因人而异，指导学生选取难度适宜的富有知识性、趣味性的语篇阅读材料。
2)创设问题情境，增强学生的自主合作创新意识
提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点，在“学”的过程中，教师必须顺木之天性，激情启疑使之乐学，否则将事与愿违，走向另一个极端——强迫学习，无效增负。因此，在教学过程中,英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，学生们人人都想标新立异，他们从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律，这种“问题教学法”是培养中学生英语自主学习能力的有效方法之一。
三、开拓自主学习的途径，营造自主学习的氛围
一位英国心理学家曾说过，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，教师在教学过程中，要根据教学内容与学生的实际，巧妙设计教学过程，努力创设轻松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
总之，“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能可持续发展的潜力，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。因此，培养学生的自主学习能力应是当前教育工作的重点。