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摘要：本文系统的对我国成人高考内容改革做出了一些构想，希望能够对成人高考未来的发展起到一定的辅助作用。
关键词：成人高考；考试内容；改革
一、成人高考内容改革的基本原则
（一）时代性
上世纪80年代中后期，《中华人民共和国教育法》首次用法律的形式确定了成人教育在我国整体教育体系中的地位，标志着我国从此开始接受西方先进的终身教育思想。终身教育强调增强学习主体要通过不断的学习来主动的适应社会，不是单纯的吸收知识去被动的适应社会。联合国教科文组织前任总干事纳尹曼指出：“在高等教育阶段，如果受教育的人群用超过70%的时间来接受知识，用剩余的少许时间来培养能力，这种比例是根本不行的，比例应该倒过来”。因此我国高等教育一定要从“知识为主，能力为辅”的传统模式中转变过来，建立起一种“能力为主，知识为辅”适应社会发展趋势的考试模式。
（二）目标性
成人高等教育的终极目标是培养出一批具有理论和实践能力兼备的实用型人才。这种培养目标的宗旨就是要培养实用技术和能力。这种培养模式不仅是为了适应社会需求，更重要的是它具有高度的创新性。要实现这种培养目标，需要开展成人教育的高校对教学模式进行积极的改革，但是只是做到高校的改革是远远不够的，因为现行的成人高考模式会将大批的具有职业技能和潜质的考生拒之门外，传统的考试模式，主要是针对那些年龄层次较低的青年人或是在刚刚步入工作岗位的年轻在职人员。这种低龄化的考生，一般都是延续中学的学习模式，都喜欢死记硬背，对技能的培养没有足够的重视，这成为是阻碍成人高等教育教学目标实现的重要因素。成人高等教育如果想要提高教育质量，招生的环节一定要把好关，做到招生的目标性，多选取那些适应成人教育的受众群体。
（三）成人性
在成人高考的考试内容设置上，有两个重点问题需要注意：第一，成人的理解记忆能力特别强，传统的机械记忆力则相对比较弱；第二，成人自身已经形成了一定的知识结构，他们都有自身特有的职业行特点。如果考试内容能够以他们的已有知识结构为基础，就会很容易的激发他们的热情，提高整体的学习效率。因此，在成人高考的考试内容设置中，一定要充分理解不同工作岗位所对应的不同专业之间的区别，将考试内容的重点尽可能的放在相关专业的职业性内容上。只有这样，才能充分发挥成人教育受众群体的接受和理解优势，有效的让他们学会应当学会的知识，在短时间内提高成人教育的效率，迅速让学员做到学有所成，学有所用。
二、成人高考内容改革的设想
（一）合理设置考试科目
近年来，随着高等教育改革的不断深入，成人高考的考试课目已经进行了一些初步改革，专科由原来的文科专业：语文、数学、政治、历史、地理五科，理科专业：语文、数学、政治、物理、化学五科，改为文、理科专业统一考语文、数学、外语三科，只是单纯的分文、理科的数学试卷的难度区别。但是，从改革后成人高考成绩的总体统计数据来看，这种改革并不存在实质行的作用，因为这种考试科目的安排对中年以上的考生很不公平，他们由于多年的工作，对基础文化课已经相当生疏，反而更适应那些低龄化的考生。如果想要让招生适应成人高考的培养目标，就一定要在招生考试内容上做足文章。
（二）恰当安排考试内容
在对考试科目进行一定的改革后，也一定要对考试的每个科目考试内容进行一定的具体安排，要努力的改变传统成人高考考试试题简单的套用普通高考试题，只是适当的降低考试试题的难度的做法。为此，本人认为成人高考的考试内容设置一定要注意以下几点：第一，突出重点，把考试重点放在知识的内在联系上，尽量避免机械性记忆的内容；第二，注重实际能力的测验。成人高等教育的目的有别于传统高等教育，它重要是为了培养更多的职业性人才，因此，实际能力的测试就一定要高于理论知识；第三，注重创新能力的测验。总之，成人高考的考试内容一定要选择那些能解释、说明实践经验的内容，使成人学员能够不断的提升自己的己有的经验，解决实际问题，从而能在工作岗位上有一定的建树。
（三）科学设置考试题型
現行的成人高考考试题型主要由主观题和客观题两部分组成。应当承认，客观题有着不可忽视的独特优势，它能在一定程度上降低考试成本。但是我们也应该注意到，客观题会把考生的注意力集中在具体知识点的各个细节上，不利于考生全面的掌握整个知识体系。这说明，以客观题为主的程式化考试模式已经不能适应当前的成人高等教育。当然，成人高考的考试试题也不能完全采用主观试题，但是试题的侧重点一定要放在主观题上，因为主观试题注重综合考查考生的整体知识水平和创新能力，更为适应成人的知识结构。尽管主观性试题会增加阅卷的难度，但是它所能带来的试题多样性是客观性试题不能达到的，能充分的增加成人高考的可信性，最大程度上的减少考试不公平的现象。
参考文献：
[1]顾建辉.成人高校招生考试制度的改革创新[J].成人教育，2012（7）：92-94.
[2]赵卫军，陈默祺，李中亮.成人高考内容改革探讨[J].课程教育研究，2012（8）：20-21.
关键词：成人高考；考试内容；改革
一、成人高考内容改革的基本原则
（一）时代性
上世纪80年代中后期，《中华人民共和国教育法》首次用法律的形式确定了成人教育在我国整体教育体系中的地位，标志着我国从此开始接受西方先进的终身教育思想。终身教育强调增强学习主体要通过不断的学习来主动的适应社会，不是单纯的吸收知识去被动的适应社会。联合国教科文组织前任总干事纳尹曼指出：“在高等教育阶段，如果受教育的人群用超过70%的时间来接受知识，用剩余的少许时间来培养能力，这种比例是根本不行的，比例应该倒过来”。因此我国高等教育一定要从“知识为主，能力为辅”的传统模式中转变过来，建立起一种“能力为主，知识为辅”适应社会发展趋势的考试模式。
（二）目标性
成人高等教育的终极目标是培养出一批具有理论和实践能力兼备的实用型人才。这种培养目标的宗旨就是要培养实用技术和能力。这种培养模式不仅是为了适应社会需求，更重要的是它具有高度的创新性。要实现这种培养目标，需要开展成人教育的高校对教学模式进行积极的改革，但是只是做到高校的改革是远远不够的，因为现行的成人高考模式会将大批的具有职业技能和潜质的考生拒之门外，传统的考试模式，主要是针对那些年龄层次较低的青年人或是在刚刚步入工作岗位的年轻在职人员。这种低龄化的考生，一般都是延续中学的学习模式，都喜欢死记硬背，对技能的培养没有足够的重视，这成为是阻碍成人高等教育教学目标实现的重要因素。成人高等教育如果想要提高教育质量，招生的环节一定要把好关，做到招生的目标性，多选取那些适应成人教育的受众群体。
（三）成人性
在成人高考的考试内容设置上，有两个重点问题需要注意：第一，成人的理解记忆能力特别强，传统的机械记忆力则相对比较弱；第二，成人自身已经形成了一定的知识结构，他们都有自身特有的职业行特点。如果考试内容能够以他们的已有知识结构为基础，就会很容易的激发他们的热情，提高整体的学习效率。因此，在成人高考的考试内容设置中，一定要充分理解不同工作岗位所对应的不同专业之间的区别，将考试内容的重点尽可能的放在相关专业的职业性内容上。只有这样，才能充分发挥成人教育受众群体的接受和理解优势，有效的让他们学会应当学会的知识，在短时间内提高成人教育的效率，迅速让学员做到学有所成，学有所用。
二、成人高考内容改革的设想
（一）合理设置考试科目
近年来，随着高等教育改革的不断深入，成人高考的考试课目已经进行了一些初步改革，专科由原来的文科专业：语文、数学、政治、历史、地理五科，理科专业：语文、数学、政治、物理、化学五科，改为文、理科专业统一考语文、数学、外语三科，只是单纯的分文、理科的数学试卷的难度区别。但是，从改革后成人高考成绩的总体统计数据来看，这种改革并不存在实质行的作用，因为这种考试科目的安排对中年以上的考生很不公平，他们由于多年的工作，对基础文化课已经相当生疏，反而更适应那些低龄化的考生。如果想要让招生适应成人高考的培养目标，就一定要在招生考试内容上做足文章。
（二）恰当安排考试内容
在对考试科目进行一定的改革后，也一定要对考试的每个科目考试内容进行一定的具体安排，要努力的改变传统成人高考考试试题简单的套用普通高考试题，只是适当的降低考试试题的难度的做法。为此，本人认为成人高考的考试内容设置一定要注意以下几点：第一，突出重点，把考试重点放在知识的内在联系上，尽量避免机械性记忆的内容；第二，注重实际能力的测验。成人高等教育的目的有别于传统高等教育，它重要是为了培养更多的职业性人才，因此，实际能力的测试就一定要高于理论知识；第三，注重创新能力的测验。总之，成人高考的考试内容一定要选择那些能解释、说明实践经验的内容，使成人学员能够不断的提升自己的己有的经验，解决实际问题，从而能在工作岗位上有一定的建树。
（三）科学设置考试题型
現行的成人高考考试题型主要由主观题和客观题两部分组成。应当承认，客观题有着不可忽视的独特优势，它能在一定程度上降低考试成本。但是我们也应该注意到，客观题会把考生的注意力集中在具体知识点的各个细节上，不利于考生全面的掌握整个知识体系。这说明，以客观题为主的程式化考试模式已经不能适应当前的成人高等教育。当然，成人高考的考试试题也不能完全采用主观试题，但是试题的侧重点一定要放在主观题上，因为主观试题注重综合考查考生的整体知识水平和创新能力，更为适应成人的知识结构。尽管主观性试题会增加阅卷的难度，但是它所能带来的试题多样性是客观性试题不能达到的，能充分的增加成人高考的可信性，最大程度上的减少考试不公平的现象。
参考文献：
[1]顾建辉.成人高校招生考试制度的改革创新[J].成人教育，2012（7）：92-94.
[2]赵卫军，陈默祺，李中亮.成人高考内容改革探讨[J].课程教育研究，2012（8）：20-21.