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【摘要】作为我国的高等职业技术院校，他们的人才培养目标就是培养具备较强综合素质的技能复合型人才，为更好的顺应时代的发展和企业的需要，充分的培养和提高学生的职业素养就显然尤为重要了，而这也是促进学校发展并且帮助学生获得成功的重要基础。本文试着从职业素养的内涵、高职院校学生职业素养的现状、高职院校学生职业素养的培养策略三个方面的内容进行了详细的分析和探讨，从而详细的论述了我国高职院校学生职业素养的培养工作。
【关键词】高职院校学生 职业素养 现状及培养策略
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0031-01
一、职业素养的内涵
本文所研究的“职业观”主要界定为职业素养方面的相关内容。那么，在“素质冰山理论”的概念下，我们认为高职院校学生的职业素养就像是一座冰山，浮在冰面上的素质可能只占到冰山的1/8左右，例如：高职学生的职业行为、职业技能、形象和素质等，这些都属于显性的职业素养，而证明的文件就是技能证书或是学历证书等相关文件。而另外7/8则都是在水面以下，例如：高职学生的职业态度、职业作风、职业意识及职业道德等内容，这些都属于隐性的职业素养。而高职学生的职业素养范畴就是由这两部分组成的，隐性职业素养对显性职业素养起着支撑的作用，而显性职业素养则是学生们的外在表现，所以，在培养高职院校学生的职业素养时，应以显性职业素养为基础，重点关注隐性职业素养的培养工作。
二、高职院校学生职业素养的现状
（一）团队合作能力缺乏
当我们在一个企业中任职某一岗位时，在工作的过程中我们并不是要进行简单的重新操作，而是要与其他相关的岗位或是部门共同协作，从而去较好的完成这一工作。例如：如果是一个项目的测量工作，那么就需要有一个团队去分工协作完成。所以，从业人员在工作时必须要熟练掌握与其劳动范围相关的技能和知识，同时还必须具备较强的团队协作能力，在社会主义市场经济体制不断完善的形势下，从业人应具备较好的交际能力和随机应变的能力。而我国高职院校的学生大部分都是独生子女，他们平时参与的集体活动较少，所以，在团队合作意识这方面就比较欠缺。
（二）职业意识不强
高职院校在为社会输送人才时，是具有明显的指向性的，因此，高职院校的学生也应考虑到其作为学生和将来企业员工的双重身份，从而形成较强的职业意识，这样才能帮助学生们更加准确的理解职业态度、工作岗位以及职业目标等内容。然而实际的情况却是，高职院校的学生的职业意识非常差，在对待平时的一些实训课程时也缺乏积极性，这就导致了他们根本不了解将来所从事职业的规范和要求，在校期間也无法真实的体验到将来的工作内容。在校期间无法深入的理解其将来所从事职业的内容和要求，那么在其走上岗位面对一些困难和挑战时，就无法及时的调整心态，也就无法妥善的处理工作中的问题和现象。
（三）缺乏创新精神和学习能力
传统的教学理念和教学环境都是比较封闭，学生生活在单调而又重新的学习环境中，在创新精神这一方面是十分缺乏的。而随着我国信息时代的来临，大大的加快了知识的更新速度。因此，无论在将来学生们是从事哪个行业，或是从事哪个岗位，他们都必须具备较好的岗位适应能力和可持续发展能力，这就要求了学生在将来走上工作岗位后，也应不断的继续学习，从而不断的提升自身的专业能力和综合素质，而现阶段我国高职院校的学生的学习能力大多比较被动。
三、高职院校学生职业素养的培养策略
（一）多途径提升学生的道德素质
首先，为进一步的坚定学生的政治信息，教师应做好“两课”的教育工作，帮助学生们形成正确的人生观、世界观和价值观，面对着社会中经常出现的不良思潮，应坚决的予以抵制，在工作和学习中遇到实际的问题和困难时，能够从辩证唯物主义的角度出发去分析问题并解决问题；其次，应培养学生对社会、对家人的责任感，从而促进他们形成良好的职业道德。在学生们的日常工作和生活中，教师应严格的要求他们，提升他们敢于承担承认的勇气，并且培养学生们承受挫折的强大心理；最后，在日常教学和课外活动中也应注重提升学生的道德素质，采取多样化的形式来提高学生的创新能力和团队合作能力。
（二）做好职业生涯的规划工作，同时对学生进行就业教育和创业教育
进行职业规划时，应综合的考虑学生的兴趣爱好、专业能力和所处环境等因素，以学生的人生目标为依据，明确学生人生中每一个阶段的任务并且有规划的实施，从而逐步的实现人生目标。因此，学生在校期间应让他们尽早的了解将来所从事工作的特点和内容。强化学生的职业意识，帮助学生形成健康而且合理的职业动机。另外，还应做好对学生的就业教育和创业教育工作，帮助他们形成良好的职业态度和就业观念。
（三）通过专业社会实践来培养学生的职业素养
高职院校为进一步的提高学生的实践操作技能，就应尽量为学生安排社会的实习实践内容，而这也是培养高职院校学生职业素养的重要方法。为学生们所安排的社会实践活动与其所学专业密切相关，学校应针对学生在社会实践活动中的表现对学生进行建议和指导，在实践的过程中帮助学生找到自身存在的问题，并且提出相应的完善策略来改掉学生身上的问题。
（四）通过技能训练和技能考核来培养学生的专业能力素养
为充分的提升学生的实践操作技能，学校还应高度的重视实践教学环节，保证学生在毕业后就能顺利的走上工作岗位。具体的培新方法有：教师为学生们制定完善的技能培训计划；产学结合，重点建设学校内外的实训基地；作为职业能力训练的基本单元，应有针对性的开发能力项目等。
总之，我们对高职学生职业素养的内涵、高职院校学生职业素养的现状以及高职院校学生职业素养的培养策略三个方面的内容进行了科学的分析和探讨。高职院校学生职业素养的培养工作是一项庞大的系统工程，并且学生是否具备良好的职业素养对其未来的发展情况也是有着决定性的作用的，面对着现阶段高职院校学生职业素养较差的现状，政府、学校和家庭三方应共同努力，将培训学生的职业素养作为工作的重点，同时应建立一个完善的人才培养机制，从而确保高职院校为社会输送出具备较高专业能力和综合素质的技能型复合人才。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教育改革[M].清华大学出版社，2007.06.
[2]呈敏辉.提高中职学生职业技能途径的探讨[J].职业技术，2009.04.
[3]董琳.加强学生职业技能和实践能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010.31.
【关键词】高职院校学生 职业素养 现状及培养策略
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0031-01
一、职业素养的内涵
本文所研究的“职业观”主要界定为职业素养方面的相关内容。那么，在“素质冰山理论”的概念下，我们认为高职院校学生的职业素养就像是一座冰山，浮在冰面上的素质可能只占到冰山的1/8左右，例如：高职学生的职业行为、职业技能、形象和素质等，这些都属于显性的职业素养，而证明的文件就是技能证书或是学历证书等相关文件。而另外7/8则都是在水面以下，例如：高职学生的职业态度、职业作风、职业意识及职业道德等内容，这些都属于隐性的职业素养。而高职学生的职业素养范畴就是由这两部分组成的，隐性职业素养对显性职业素养起着支撑的作用，而显性职业素养则是学生们的外在表现，所以，在培养高职院校学生的职业素养时，应以显性职业素养为基础，重点关注隐性职业素养的培养工作。
二、高职院校学生职业素养的现状
（一）团队合作能力缺乏
当我们在一个企业中任职某一岗位时，在工作的过程中我们并不是要进行简单的重新操作，而是要与其他相关的岗位或是部门共同协作，从而去较好的完成这一工作。例如：如果是一个项目的测量工作，那么就需要有一个团队去分工协作完成。所以，从业人员在工作时必须要熟练掌握与其劳动范围相关的技能和知识，同时还必须具备较强的团队协作能力，在社会主义市场经济体制不断完善的形势下，从业人应具备较好的交际能力和随机应变的能力。而我国高职院校的学生大部分都是独生子女，他们平时参与的集体活动较少，所以，在团队合作意识这方面就比较欠缺。
（二）职业意识不强
高职院校在为社会输送人才时，是具有明显的指向性的，因此，高职院校的学生也应考虑到其作为学生和将来企业员工的双重身份，从而形成较强的职业意识，这样才能帮助学生们更加准确的理解职业态度、工作岗位以及职业目标等内容。然而实际的情况却是，高职院校的学生的职业意识非常差，在对待平时的一些实训课程时也缺乏积极性，这就导致了他们根本不了解将来所从事职业的规范和要求，在校期間也无法真实的体验到将来的工作内容。在校期间无法深入的理解其将来所从事职业的内容和要求，那么在其走上岗位面对一些困难和挑战时，就无法及时的调整心态，也就无法妥善的处理工作中的问题和现象。
（三）缺乏创新精神和学习能力
传统的教学理念和教学环境都是比较封闭，学生生活在单调而又重新的学习环境中，在创新精神这一方面是十分缺乏的。而随着我国信息时代的来临，大大的加快了知识的更新速度。因此，无论在将来学生们是从事哪个行业，或是从事哪个岗位，他们都必须具备较好的岗位适应能力和可持续发展能力，这就要求了学生在将来走上工作岗位后，也应不断的继续学习，从而不断的提升自身的专业能力和综合素质，而现阶段我国高职院校的学生的学习能力大多比较被动。
三、高职院校学生职业素养的培养策略
（一）多途径提升学生的道德素质
首先，为进一步的坚定学生的政治信息，教师应做好“两课”的教育工作，帮助学生们形成正确的人生观、世界观和价值观，面对着社会中经常出现的不良思潮，应坚决的予以抵制，在工作和学习中遇到实际的问题和困难时，能够从辩证唯物主义的角度出发去分析问题并解决问题；其次，应培养学生对社会、对家人的责任感，从而促进他们形成良好的职业道德。在学生们的日常工作和生活中，教师应严格的要求他们，提升他们敢于承担承认的勇气，并且培养学生们承受挫折的强大心理；最后，在日常教学和课外活动中也应注重提升学生的道德素质，采取多样化的形式来提高学生的创新能力和团队合作能力。
（二）做好职业生涯的规划工作，同时对学生进行就业教育和创业教育
进行职业规划时，应综合的考虑学生的兴趣爱好、专业能力和所处环境等因素，以学生的人生目标为依据，明确学生人生中每一个阶段的任务并且有规划的实施，从而逐步的实现人生目标。因此，学生在校期间应让他们尽早的了解将来所从事工作的特点和内容。强化学生的职业意识，帮助学生形成健康而且合理的职业动机。另外，还应做好对学生的就业教育和创业教育工作，帮助他们形成良好的职业态度和就业观念。
（三）通过专业社会实践来培养学生的职业素养
高职院校为进一步的提高学生的实践操作技能，就应尽量为学生安排社会的实习实践内容，而这也是培养高职院校学生职业素养的重要方法。为学生们所安排的社会实践活动与其所学专业密切相关，学校应针对学生在社会实践活动中的表现对学生进行建议和指导，在实践的过程中帮助学生找到自身存在的问题，并且提出相应的完善策略来改掉学生身上的问题。
（四）通过技能训练和技能考核来培养学生的专业能力素养
为充分的提升学生的实践操作技能，学校还应高度的重视实践教学环节，保证学生在毕业后就能顺利的走上工作岗位。具体的培新方法有：教师为学生们制定完善的技能培训计划；产学结合，重点建设学校内外的实训基地；作为职业能力训练的基本单元，应有针对性的开发能力项目等。
总之，我们对高职学生职业素养的内涵、高职院校学生职业素养的现状以及高职院校学生职业素养的培养策略三个方面的内容进行了科学的分析和探讨。高职院校学生职业素养的培养工作是一项庞大的系统工程，并且学生是否具备良好的职业素养对其未来的发展情况也是有着决定性的作用的，面对着现阶段高职院校学生职业素养较差的现状，政府、学校和家庭三方应共同努力，将培训学生的职业素养作为工作的重点，同时应建立一个完善的人才培养机制，从而确保高职院校为社会输送出具备较高专业能力和综合素质的技能型复合人才。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教育改革[M].清华大学出版社，2007.06.
[2]呈敏辉.提高中职学生职业技能途径的探讨[J].职业技术，2009.04.
[3]董琳.加强学生职业技能和实践能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010.31.