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【摘 要】写作教学作为中职语文教学中的一个难题，针对中职写作，要怎么写、如何写、从哪方面着手写等问题，一直是中职学生语文学习的困扰，随着科技信息时代的到来，“微写作”这种新型的语文写作教学模式逐步进入中职语文写作课堂，给中职语文写作教学带来了新的机会，从“微”处着手，借助信息化教学手段，采用符合中职生实际学习情况的教学模式，以实用性为主要写作教学原则，科学有效地提高中职生在语文写作方面的能力，本文将浅谈基于微写作在中职语文写作方面的教学应用。
【关键词】微写作;中职语文;写作教学
传统的语文写作教学课堂中，语文教师大多以“讲”为主，学生们要按照教师的写作模式和思路进行写作训练，这种传统的教学模式严重阻碍了学生的思维能力表达，学生只能被动地接受老师固定的写作模式，学生无法施展自己的写作能力，束缚了学生的写作想象力，长此以往，学生就会对写作产生逆反心理，进而害怕写作。而微写作的教学模式可以改变这一情况，也是现阶段可以有效提升中职生写作能力的一种有效方式，“微写作”的写作模式是及时性、片段式的，不限格式，不限题材，不限形式，只要求学生用自己简单的文字语言来描述事物，用以抒发自己内心的情感波动，这种写作模式可以帮助学生训练文字表达能力，让学生的写作、表达更加贴近日常生活，使学生的作文更具有真情实感，激发学生对写作的兴趣，进而促进学生的写作能力的提升。
一、现阶段中职语文写作教学存在的问题
一般中职生的语文基础能力比较薄弱，在书写、阅读方面普遍会存在音、意、形混乱的问题，写作更是一门令人头疼的课程，再加上学生的写作水平参差不齐，教师在写作教学中很难一碗水端平，不能够具有针对性的对中职学生进行专业的写作指导，进而导致学生的写作能力难以提升。
写作训练课时不够也会影响中职生写作能力的提高，中职学校对于语文写作不够重视，安排的写作课堂较少，甚至不安排写作课堂，让教师在平常的语文课堂上随意讲一讲就此带过，学生的写作训练的机会少之又少，日常的写作练习又过于固定化、形式化，严重束缚了学生的思维。
现在的学生大多数易受流行文化的影响，像“快餐文化”“注意力经济”等文化严重影响了学生日常的阅读和写作方式，微博、微信等一系列社交媒体开始分散了学生的注意力，消耗学生的学习时间，也改变了学生的学习认知，导致学生们成为了最受流行文化影响的群体。
二、微写作在中职语文写作教学中的应用
（一）注重引导，激发学生微写作兴趣
写作是学生每个学习阶段都会遇到的一门课程，但是对于一些学生来说，写作就是语文最难的一部分，他们可能从小学就害怕写作，每次教师布置的作文，不是随便乱写，就是抄写作文书上的作文，不知道如何写，怎么写，从何处开始写，经常为了凑字数开始流水式写作，对于语文写作练习毫无兴趣。针对这种情况，语文教师应该带动学生进行微写作的学习训练，借助学生对新鲜事物比较好奇和期待的性格特点，将微写作带进学生的日常生活，让学生通过观察自己的实际生活，快速简洁的写下自己此刻的情感和心情。微写作与平时的日记较为相似，但微写作不限形式和内容，更多样化，字数一般限定在140字左右，可以大大减轻学生的写作负担，教师可以要求学生对今天发生的新鲜事件进行微写作，让学生对微写作产生兴趣。教师在批改作文时也要及时向学生反馈自己的意见，让学生们可以对自己的写作问题有所关注。
在日常的语文学习中也可以时常进行微写作练习，例如在中职语文基础模块上册《故都的秋》一节学习中，在学习了郁达夫故都的秋以后，可以让学生们观察自己生活的地方的秋天是怎样的，有着怎样隽丽的风景，然后进行微写作练习，吸引学生的注意力，激发学生对微写作的兴趣，用自己的语言表达对家乡的情感。
（二）设定教学情境，指导学生互动
针对篇幅较长的课文内容，就可以采用微写作的教学模式，快速在文章中筛选关键信息，整合出文章的核心内容与中心思想，有助于学生快速理解文章大致内容，搞清楚文章的结构，课下，学生可以根据以上所获得的课文知识内容对文章中的典型人物与事物进行进一步的联想与发挥，利用微写作表达自己对文章思想情感的理解，这种教学模式不仅可以让学生们快速了解课文内容和作者的情感表达，还可以进一步让学生对文章内容进行多元化的理解和解读，锻炼学生的写作能力。
例如在学习中职语文基础模块上册《诗经》二首一节时，可以将《采薇》改写成一篇短篇爱情小说，帮助学生提高情感表达能力;进一步完善《项链》一节中的故事情节等，对于课文的内容，不论是对其增删改，只要是故事情节合理、全面，都可以帮助学生对于课文内容的理解与掌握，积累学生的写作经验和写作技巧。学生之间也可以相互品鉴自己的微作文，表达自己对他人文章的看法，相互交流学习，意识到自己的不足之处，与学生交流品鉴可以帮助学生更好进行写作练习。
（三）针对性指导，鼓励学生个性发展
具有针对性地对学生进行写作指导，微写作是可以提高学生写作能力的关键之一，微写作教学要求教师要及时反馈给学生教师的意见，让学生们可以适当地获得一些鼓励和认可，在微写作教学过程中，教师要注重学生的个性发展，采用符合学生学习特点和性格特点的教学方式，由于学生们的写作水平和写作方式的不同，教师要进行合理的评判。对于一些写作能力较好的学生，鼓励他们不断创新写作训练，往更高层次发展，对于一些写作能力较差的学生，也要进行适当鼓励，对他们给予信心，保护他们的写作热情并对其进行针对性指导，帮助他们解决写作方面的困扰。在写作中，看待事物的角度不同，发现和想象的东西也会不同，引导学生在生活观察中多角度看待问题或事物，勇于表达真实的自我看法，善于个性化思考，同时也要进行大量的阅读练习用以充实自己的知识储备，拓展想象的空间，用微写作记录更多真实的生活和情感。
（四）选文品鉴，借鉴进行写作练习
借鉴和模仿是学习写作的基础，在学生一开始接触写作时，最容易開始的途径往往是通过模仿和借鉴他人的写作手法，借鉴他人的文章有助于积累自己的写作经验，寻找最适合自己的写作方式。有利于学生学习和品鉴的文章都在教材当中，可以入选进教材的文章可以说是篇篇经典，正是因为经典才值得学生反复学习推敲，慢慢体会其丰富的文章内涵和思想情感的表达。针对文章中一些触及心灵的文字描写可以利用微写作的方式记录下来，帮助学生记录自己对文章的一些疑问与感触，这个过程可以调动学生真实的情感。当学习一篇文章时，对于课文中精彩的语言描写与表达可以借鉴引用到自己的写作中去，积累自己的写作经验与技巧，品鉴他人的文章还可以培养学生对优美语言的感受力，实现自己微写作的真实情感表达。
综上所述，微写作的教学目的是为了提高中职生的语文写作能力，减轻学生写作负担，微写作可以实现日常化、生活化、课堂化，因为这种教学方式目标清晰且针对性强，有益于中职教师的日常写作教学，微写作利用科学技术辅助教学的模式可以有效激发学生的写作热情，进一步科学提高中职生的写作能力。
【参考文献】
[1]林静，李亚军.中职语文“微写作”教学策略探究[J].中国科技新闻数据库，2016（09）
[2]谭秀媚.论“微写作”训练模式在中职语文写作中的应用[J].课程教育研究，2017（11）
[3]赵桂金.“微写作”在语文写作教学中的运用刍探[J].观察与思考，2019（12）
（浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心，浙江 绍兴 312030）
【关键词】微写作;中职语文;写作教学
传统的语文写作教学课堂中，语文教师大多以“讲”为主，学生们要按照教师的写作模式和思路进行写作训练，这种传统的教学模式严重阻碍了学生的思维能力表达，学生只能被动地接受老师固定的写作模式，学生无法施展自己的写作能力，束缚了学生的写作想象力，长此以往，学生就会对写作产生逆反心理，进而害怕写作。而微写作的教学模式可以改变这一情况，也是现阶段可以有效提升中职生写作能力的一种有效方式，“微写作”的写作模式是及时性、片段式的，不限格式，不限题材，不限形式，只要求学生用自己简单的文字语言来描述事物，用以抒发自己内心的情感波动，这种写作模式可以帮助学生训练文字表达能力，让学生的写作、表达更加贴近日常生活，使学生的作文更具有真情实感，激发学生对写作的兴趣，进而促进学生的写作能力的提升。
一、现阶段中职语文写作教学存在的问题
一般中职生的语文基础能力比较薄弱，在书写、阅读方面普遍会存在音、意、形混乱的问题，写作更是一门令人头疼的课程，再加上学生的写作水平参差不齐，教师在写作教学中很难一碗水端平，不能够具有针对性的对中职学生进行专业的写作指导，进而导致学生的写作能力难以提升。
写作训练课时不够也会影响中职生写作能力的提高，中职学校对于语文写作不够重视，安排的写作课堂较少，甚至不安排写作课堂，让教师在平常的语文课堂上随意讲一讲就此带过，学生的写作训练的机会少之又少，日常的写作练习又过于固定化、形式化，严重束缚了学生的思维。
现在的学生大多数易受流行文化的影响，像“快餐文化”“注意力经济”等文化严重影响了学生日常的阅读和写作方式，微博、微信等一系列社交媒体开始分散了学生的注意力，消耗学生的学习时间，也改变了学生的学习认知，导致学生们成为了最受流行文化影响的群体。
二、微写作在中职语文写作教学中的应用
（一）注重引导，激发学生微写作兴趣
写作是学生每个学习阶段都会遇到的一门课程，但是对于一些学生来说，写作就是语文最难的一部分，他们可能从小学就害怕写作，每次教师布置的作文，不是随便乱写，就是抄写作文书上的作文，不知道如何写，怎么写，从何处开始写，经常为了凑字数开始流水式写作，对于语文写作练习毫无兴趣。针对这种情况，语文教师应该带动学生进行微写作的学习训练，借助学生对新鲜事物比较好奇和期待的性格特点，将微写作带进学生的日常生活，让学生通过观察自己的实际生活，快速简洁的写下自己此刻的情感和心情。微写作与平时的日记较为相似，但微写作不限形式和内容，更多样化，字数一般限定在140字左右，可以大大减轻学生的写作负担，教师可以要求学生对今天发生的新鲜事件进行微写作，让学生对微写作产生兴趣。教师在批改作文时也要及时向学生反馈自己的意见，让学生们可以对自己的写作问题有所关注。
在日常的语文学习中也可以时常进行微写作练习，例如在中职语文基础模块上册《故都的秋》一节学习中，在学习了郁达夫故都的秋以后，可以让学生们观察自己生活的地方的秋天是怎样的，有着怎样隽丽的风景，然后进行微写作练习，吸引学生的注意力，激发学生对微写作的兴趣，用自己的语言表达对家乡的情感。
（二）设定教学情境，指导学生互动
针对篇幅较长的课文内容，就可以采用微写作的教学模式，快速在文章中筛选关键信息，整合出文章的核心内容与中心思想，有助于学生快速理解文章大致内容，搞清楚文章的结构，课下，学生可以根据以上所获得的课文知识内容对文章中的典型人物与事物进行进一步的联想与发挥，利用微写作表达自己对文章思想情感的理解，这种教学模式不仅可以让学生们快速了解课文内容和作者的情感表达，还可以进一步让学生对文章内容进行多元化的理解和解读，锻炼学生的写作能力。
例如在学习中职语文基础模块上册《诗经》二首一节时，可以将《采薇》改写成一篇短篇爱情小说，帮助学生提高情感表达能力;进一步完善《项链》一节中的故事情节等，对于课文的内容，不论是对其增删改，只要是故事情节合理、全面，都可以帮助学生对于课文内容的理解与掌握，积累学生的写作经验和写作技巧。学生之间也可以相互品鉴自己的微作文，表达自己对他人文章的看法，相互交流学习，意识到自己的不足之处，与学生交流品鉴可以帮助学生更好进行写作练习。
（三）针对性指导，鼓励学生个性发展
具有针对性地对学生进行写作指导，微写作是可以提高学生写作能力的关键之一，微写作教学要求教师要及时反馈给学生教师的意见，让学生们可以适当地获得一些鼓励和认可，在微写作教学过程中，教师要注重学生的个性发展，采用符合学生学习特点和性格特点的教学方式，由于学生们的写作水平和写作方式的不同，教师要进行合理的评判。对于一些写作能力较好的学生，鼓励他们不断创新写作训练，往更高层次发展，对于一些写作能力较差的学生，也要进行适当鼓励，对他们给予信心，保护他们的写作热情并对其进行针对性指导，帮助他们解决写作方面的困扰。在写作中，看待事物的角度不同，发现和想象的东西也会不同，引导学生在生活观察中多角度看待问题或事物，勇于表达真实的自我看法，善于个性化思考，同时也要进行大量的阅读练习用以充实自己的知识储备，拓展想象的空间，用微写作记录更多真实的生活和情感。
（四）选文品鉴，借鉴进行写作练习
借鉴和模仿是学习写作的基础，在学生一开始接触写作时，最容易開始的途径往往是通过模仿和借鉴他人的写作手法，借鉴他人的文章有助于积累自己的写作经验，寻找最适合自己的写作方式。有利于学生学习和品鉴的文章都在教材当中，可以入选进教材的文章可以说是篇篇经典，正是因为经典才值得学生反复学习推敲，慢慢体会其丰富的文章内涵和思想情感的表达。针对文章中一些触及心灵的文字描写可以利用微写作的方式记录下来，帮助学生记录自己对文章的一些疑问与感触，这个过程可以调动学生真实的情感。当学习一篇文章时，对于课文中精彩的语言描写与表达可以借鉴引用到自己的写作中去，积累自己的写作经验与技巧，品鉴他人的文章还可以培养学生对优美语言的感受力，实现自己微写作的真实情感表达。
综上所述，微写作的教学目的是为了提高中职生的语文写作能力，减轻学生写作负担，微写作可以实现日常化、生活化、课堂化，因为这种教学方式目标清晰且针对性强，有益于中职教师的日常写作教学，微写作利用科学技术辅助教学的模式可以有效激发学生的写作热情，进一步科学提高中职生的写作能力。
【参考文献】
[1]林静，李亚军.中职语文“微写作”教学策略探究[J].中国科技新闻数据库，2016（09）
[2]谭秀媚.论“微写作”训练模式在中职语文写作中的应用[J].课程教育研究，2017（11）
[3]赵桂金.“微写作”在语文写作教学中的运用刍探[J].观察与思考，2019（12）
（浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心，浙江 绍兴 312030）