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摘 要：语文阅读教学是小学语文教学结构中的中心环节和最重要的组成部分，只有充分培养了小学生的语文阅读能力，才能有效提高语文教学的水平和效率。本文就当前语文教学中遇到实际问题出发，从多个方面探讨提高小学语文阅读教学效率的方法。
关键词：小学语文；语文阅读；教学方法
阅读对于学生掌握获取外界信息和知识来说是一种重要的能力，阅读水平的高低直接决定了学生的写作和语言表达能力的高低。然而，许多教师依然采用传统教学方法，对学生学习中的各个方面都采用填鸭式的教学手段，忽略了学生的个性发展和小学阶段的生理心理发展的实际情况。对于拥有一定阅读和理解能力的小学四年级学生来说，找到合适的教学方法变得极为重要。教师应该注重培养学生的思维个性，激发学生学习的潜力。本文从以下几个方面入手进行分析。
一、 转变传统教学模式角色，突出以学生为主体
在传统的教学模式下，学生处于被动接受知识的学习状态，教师需要转变观念，把学生放在学习主体的地位，调动学生学习的积极性。阅读的过程是教师和学生，学生与学生，学生与书本之间的对话，要注意到学生在过程中处于中心的位置，所以要强调学生的主体性和独立性。文本的意义是学生通过独立思考和分析而来的，只有从各个方面提高学生的能力才有助于提高阅读水平。传统教学为了提高学生的成绩，往往把传授解题技巧作为教学重点，而忽略了学生阅读能力的全面提高。比如：在学习具体的语文课文时，教师组织学生对课文进行通读，引导学生归纳文章的要点和中心思想，这个过程是以学生为主体，教师引导来帮助学生掌握文章的大意，最终归纳出精髓。学生在此过程中探究能力和阅读能力得到了增强，教师的教学效率也得到了提高。
二、 激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
只有兴趣才是最好的老师，学生在有了兴趣后有利于发挥自身的主观能动性，在阅读的天地发挥自己潜力。然而培养学生的兴趣是个艰难的过程，小学四年级阶段的学生的自制力还比较差，容易受到外界干扰后失去学习的兴趣。教师应该针对小学生的特点，设定有针对性的教学方法，在学生缺乏兴趣和积极性高的时候均有的放矢，做到游刃有余积极有效的引导作用。在阅读教学之前，教师应当明确教学目标，设计出能够吸引学生注意力的教学方案，充分调动学生思维的积极性。点拨学生阅读中遇到的困难问题，激活学生休克的思维方式，提出更多能够引起讨论的话题，追加更加深入可研的问题。在多方面的刺激下，学生才能够积极主动的学习。比如：在教授小学四年级课文“胸有成竹”时，教师可以提前提问学生，胸和竹是如何联系在一起的。学生根据自己已经有的生活经验提出了各种各样的假设和疑问，调动了学生的想象力和语言表达能力。
三、 重视学生朗读能力
“读书百遍，其义自见”，朗读对于加深课文的学习理解和记忆具有很大的帮助。根据小学生的生理心理发展特点，小学生在阅读文章的时候很难集中注意力，而在朗读时却能集中精神。朗读也是培养学生口头表述能力的过程和书写表达能力的过程，学生在朗读中不断掌握精准用词、语句通畅连贯灵活和多样化的技巧。朗读促进了对课文的记忆过程，在积累了基础语言材料后，学生才能把握字、句、段和文之间的关系，为写作和语言表达打下坚实的基础。比如，在课文《去年的树》中，教师可以设计安排学生分不同的角色对文中的对话进行朗读，引导学生在朗读的过程中体会文章的语境和文中角色要表达的感情。
四、 将阅读和写作能力的培养相结合
语文学习的特点之一是读写结合，通过阅读可以掌握大量的材料和语言素材，为写作提供丰富的土壤奠定写作的基础。通过写作的训练，能够巩固阅读中学到的知识点，使学生在写的时候发现自己的不足和需要补充的阅读素材以及提高阅读的效率和质量。为了能够提高学生的写作水平，积累足够的写作素材，教师可以要求学生在平时的阅读中多做笔记，对自己喜欢的句子和段落多做抄录并经常拿出来复习。在学生写作的过程中，引导学生写作时突出主题思想，合理利用收集到的阅读素材，让阅读笔记和写作之间建立好良好的沟通桥梁。
五、 以生活为源丰富语文阅读的素材
生活是艺术创作的宝库，一切写作的灵感都来源于此，没有对生活的理解，写作就成了无源之水、无本之木。教师在讲授课文时，可以把生活中与此相关的材料展示给学生观看，引导学生调动思维，联想生活里与文章相关的内容，以便产生学生理解文章阅读。比如，在讲《颐和园》和《圆明园的毁灭》时，教师可以让学生联想到日常生活常见到的古装剧的场景，让学生在课堂上讨论剧中安逸奢华的场景，再引导学生与课文中圆明园衰败的场景相对比。在这种鲜明对比中，学生更容易得到震撼，教师更容易把文章要阐述的思想教给学生们，真正的把文章的阅读理解从表面的现象对比引导爱国主义教育的高度，从而达到教学目的。在学生们已经理解文章宗旨的基础上，教师可以在课下组织学生们参观古迹和烈士陵园等，或者组织学生们观看爱国主义电影，从生活的多个方面和角度全面阐述课文的中心思想，帮助学生深入的理解课文，从而增强学生的语文阅读能力。
总之，培养阅读能力对于小学阶段的语文教学非常重要，在教师对学生的阅读能力进行训练时，学生的创造力和实践能力等综合素质也得到了提高。小学时期是学生养成良好学习习惯的重要阶段，良好的阅读习惯和独立自主的学习方法的养成对学生来说终身受益。教师应当从多个方面引导学生多做阅读正确阅读，提高学生的阅读能力和综合水平。
参考文献：
[1]李喜华.浅论提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2017（S1）.
[2]耿艳艳.小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2015（13）.
[3]张玲.如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].学周刊，2016（05）.
作者簡介：
卢廷良，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市碧江区滑石乡豹子营小学。
关键词：小学语文；语文阅读；教学方法
阅读对于学生掌握获取外界信息和知识来说是一种重要的能力，阅读水平的高低直接决定了学生的写作和语言表达能力的高低。然而，许多教师依然采用传统教学方法，对学生学习中的各个方面都采用填鸭式的教学手段，忽略了学生的个性发展和小学阶段的生理心理发展的实际情况。对于拥有一定阅读和理解能力的小学四年级学生来说，找到合适的教学方法变得极为重要。教师应该注重培养学生的思维个性，激发学生学习的潜力。本文从以下几个方面入手进行分析。
一、 转变传统教学模式角色，突出以学生为主体
在传统的教学模式下，学生处于被动接受知识的学习状态，教师需要转变观念，把学生放在学习主体的地位，调动学生学习的积极性。阅读的过程是教师和学生，学生与学生，学生与书本之间的对话，要注意到学生在过程中处于中心的位置，所以要强调学生的主体性和独立性。文本的意义是学生通过独立思考和分析而来的，只有从各个方面提高学生的能力才有助于提高阅读水平。传统教学为了提高学生的成绩，往往把传授解题技巧作为教学重点，而忽略了学生阅读能力的全面提高。比如：在学习具体的语文课文时，教师组织学生对课文进行通读，引导学生归纳文章的要点和中心思想，这个过程是以学生为主体，教师引导来帮助学生掌握文章的大意，最终归纳出精髓。学生在此过程中探究能力和阅读能力得到了增强，教师的教学效率也得到了提高。
二、 激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
只有兴趣才是最好的老师，学生在有了兴趣后有利于发挥自身的主观能动性，在阅读的天地发挥自己潜力。然而培养学生的兴趣是个艰难的过程，小学四年级阶段的学生的自制力还比较差，容易受到外界干扰后失去学习的兴趣。教师应该针对小学生的特点，设定有针对性的教学方法，在学生缺乏兴趣和积极性高的时候均有的放矢，做到游刃有余积极有效的引导作用。在阅读教学之前，教师应当明确教学目标，设计出能够吸引学生注意力的教学方案，充分调动学生思维的积极性。点拨学生阅读中遇到的困难问题，激活学生休克的思维方式，提出更多能够引起讨论的话题，追加更加深入可研的问题。在多方面的刺激下，学生才能够积极主动的学习。比如：在教授小学四年级课文“胸有成竹”时，教师可以提前提问学生，胸和竹是如何联系在一起的。学生根据自己已经有的生活经验提出了各种各样的假设和疑问，调动了学生的想象力和语言表达能力。
三、 重视学生朗读能力
“读书百遍，其义自见”，朗读对于加深课文的学习理解和记忆具有很大的帮助。根据小学生的生理心理发展特点，小学生在阅读文章的时候很难集中注意力，而在朗读时却能集中精神。朗读也是培养学生口头表述能力的过程和书写表达能力的过程，学生在朗读中不断掌握精准用词、语句通畅连贯灵活和多样化的技巧。朗读促进了对课文的记忆过程，在积累了基础语言材料后，学生才能把握字、句、段和文之间的关系，为写作和语言表达打下坚实的基础。比如，在课文《去年的树》中，教师可以设计安排学生分不同的角色对文中的对话进行朗读，引导学生在朗读的过程中体会文章的语境和文中角色要表达的感情。
四、 将阅读和写作能力的培养相结合
语文学习的特点之一是读写结合，通过阅读可以掌握大量的材料和语言素材，为写作提供丰富的土壤奠定写作的基础。通过写作的训练，能够巩固阅读中学到的知识点，使学生在写的时候发现自己的不足和需要补充的阅读素材以及提高阅读的效率和质量。为了能够提高学生的写作水平，积累足够的写作素材，教师可以要求学生在平时的阅读中多做笔记，对自己喜欢的句子和段落多做抄录并经常拿出来复习。在学生写作的过程中，引导学生写作时突出主题思想，合理利用收集到的阅读素材，让阅读笔记和写作之间建立好良好的沟通桥梁。
五、 以生活为源丰富语文阅读的素材
生活是艺术创作的宝库，一切写作的灵感都来源于此，没有对生活的理解，写作就成了无源之水、无本之木。教师在讲授课文时，可以把生活中与此相关的材料展示给学生观看，引导学生调动思维，联想生活里与文章相关的内容，以便产生学生理解文章阅读。比如，在讲《颐和园》和《圆明园的毁灭》时，教师可以让学生联想到日常生活常见到的古装剧的场景，让学生在课堂上讨论剧中安逸奢华的场景，再引导学生与课文中圆明园衰败的场景相对比。在这种鲜明对比中，学生更容易得到震撼，教师更容易把文章要阐述的思想教给学生们，真正的把文章的阅读理解从表面的现象对比引导爱国主义教育的高度，从而达到教学目的。在学生们已经理解文章宗旨的基础上，教师可以在课下组织学生们参观古迹和烈士陵园等，或者组织学生们观看爱国主义电影，从生活的多个方面和角度全面阐述课文的中心思想，帮助学生深入的理解课文，从而增强学生的语文阅读能力。
总之，培养阅读能力对于小学阶段的语文教学非常重要，在教师对学生的阅读能力进行训练时，学生的创造力和实践能力等综合素质也得到了提高。小学时期是学生养成良好学习习惯的重要阶段，良好的阅读习惯和独立自主的学习方法的养成对学生来说终身受益。教师应当从多个方面引导学生多做阅读正确阅读，提高学生的阅读能力和综合水平。
参考文献：
[1]李喜华.浅论提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2017（S1）.
[2]耿艳艳.小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2015（13）.
[3]张玲.如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].学周刊，2016（05）.
作者簡介：
卢廷良，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市碧江区滑石乡豹子营小学。