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【摘 要】高校体育教学的内容和形式都比较丰富，体育教师要依据高校体育教学的要求和特点，以终身体育作为日常教学目标，引导高校学生养成体育锻炼的良好习惯，并将健康教育、素质教育和快乐教育等应用到大学体育教学中，为学生创造一个良好的体育学习空间。
【关键词】高校 体育 教学 模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.183
因为教育实践的需求，专家们通常将心理现象分为两种，一种是智力因素一种是非智力因素。其中智力因素是指人们为了实现活动的顺利进行所具备的认知能力，如观察力、智力和思维能力等；而非智力因素是指除智力因素外能促进人们进行活动的全部心理因素。非智力因素是一種非认知性的心理机能交流，也称之为动力交流，能在教学上体现出动力、定向、强化和创造等多方面的作用。
简而言之，学生的学习效果不仅和记忆能力、观察能力和思维能力等智力因素相关，更和非智力因素的动机、意志和兴趣相关。
一、非智力因素特征
（一）动机特征
动机是指能够维持和引发人们行为使他们达到所需目的的内在因素，而学习动机就是指学生学习行为的直接动力，是学生学习的持久动机前提，能够有效推动学生的学习效率。一般来说，学生要想取得良好的学习效果，就需要有计划和有目的的学习，才能促使自己在学习的过程中不断努力。
（二）兴趣特征
兴趣是人们对于一样事物保持长久积极性的心理过程，当学生对一门学科知识具有强烈而长久的兴趣，他就能坚持不懈地学习下去，甚至能取得突出的学习效果。不过学习兴趣通常会因学生自身的成长和认知水平的提高而发生变化，所以教师和家长应该明晰学生的兴趣，引导和培养学生的学习兴趣。
（三）意志特征
学生要想学习好坚强的意志是不可或缺的，学生如果在学习的过程中能够长久的保持优良意志品质，如学习自觉性和自制力，就能取得良好的学习效果，从而达成制定的学习目标。意志是一种能够让人们为了梦想或奋斗目标而表现出来的情感态度，在学习中的表现就是能够坚定学习信息，并坚持不懈的为了学习而奋斗的精神，当学生具有坚定的意志，学习也会随之有很大的进步。
二、非智力因素在大学体育教学中的应用策略
（一）培养学习动机
大学生的非智力因素对大学生的行为和习惯都起着重要的作用，非智力因素不仅能促进学生对学习的兴趣，还能以此为基础充分的调动自身对于学习活动的作用，进而实现自己的学习目标。
因此教师在进行体育教学的过程中，应当充分激发学生的学习动机，即给予学生充分的目的性和目标性，在教授学生技术动作的时候，教师应该针对不同学生的实际情况来制定相应的锻炼目标，最终才能让学生熟练的掌握运动技巧。另外，教师还可以通过吸引学生对学习的兴趣来增加学生的学习动机，教师就可以利用相应特征鼓励学生培养学习动机，让他们能坚持运动。而在教学的过程中，教师又可以使用更加灵活多变的教学模式，让学生能从学习中取得愉悦感，从而增加学生的学习积极性。
（二）锻炼意志品质
学生要想克服在生活和学习中遇到的难题，就必须加强对于意志品质的锻炼，严格要求自己，而教师在课程传授的时候，也应该潜移默化的培养着学生的意志品质。如在调查不同学生的身体状况和心理状态后，依据相应的特征进行指导，才能使学生在进行体育课程学习的时候充满信心、循序渐进，并且最终养成顽强的意志品质。
为了培养学生的意志品质，一方面可以通过加强学生的训练量，创建出锻炼意志品质的环境，另一方面可以加强对学生的心理培训，当学生产生对确的念头时，教师应该为学生找到坚持下去的理由，从而促使体育活动的最终完成。
（三）加强学习热情
学生的情绪对学习效益有着巨大的影响，它不仅能够限制学生智力因素的发挥，还能影响到学生非智力因素的最终效果。只有保持学生对学习的热情，让学生在学习中感受了愉悦，才能使学生的思维更加灵活，实践操作也能够更加的灵敏，如果不能很好的保持学生的学习热情，学生就会出现压抑而无趣的情感，进而使学生的学习效果受到局限。
因此教师在体育教学活动中应当创建更加多样化的良好环境氛围，从而加强学生的学习氛围，让学生充满兴奋的情绪和活跃的思维，是使学习效果达到理想化的重要手段。
（四）完善评价方式
教师对于学生的评价是影响学生非智力因素的重要因素，只有积极的评价才能激发学生对于学习的主动性和积极性。然而在传统的体育教学中，教师一般是通过学生在反复联系中让学生掌握相应的体育技能，这一过程中就缺少了教师评价这一环节，师生间缺少了互动，学生无法自身的不足而教师也不知道教学中存在的问题。
因此及时的反馈是必要的，只有让师生都明白自身的不足，才能对相应方面进行纠正和强化，从而提高学生的学习欲望，实现学习效率和效果的最大化。
三、非智力因素在大学体育教学中的应用形式
（一）采用多种教学方法及教学组织形式
首先，高校体育教学改革背景下，体育教师要改变传统以室外和技能为主的体育教学方法，依据大学体育课程要求和学生地点，对课堂教学内容进行合理设计，在日常课堂教学中采用多样化的教学方法，并依据具体教学内容，对这些教学方法进行合理应用，不断提高大学生的体育学习兴趣，达到良好的体育教学效果。
以足球教学为例，教师不仅要向学生传授基本的足球技能，也要在课堂上组织足球比赛及足球游戏等，并观看足球视频，使学生在参与过程中逐渐体会足球运动的乐趣。其次，应用多元化的教学组织形式。终身体育教学背景下，要依据当前教育改革要求，对高校体育教学组织形式进行确定，实现其多元化，不断满足学生的各种需求，提高大学生的综合素质。
（二）丰富体育教学内容
在终身体育思想理念指导下，选择高校体育教学内容，编写体育教材。首先，基于社会和学校需求，依据大学生的生理特点及心理特点，对高校体育教学内容进行确定，使学生既能够得到体育锻炼，也能够充分发挥自我价值。其次，丰富体育教学内容，在原有教学基础上，增加实践性比较强的新型教学内容，使其更加多样全面。第三，大学体育教学内容，既要讲求实践性，更要兼顾理论性，注重课堂教学与课外锻炼同步，从而使学生在长期体育锻炼背景下，逐渐形成终身体育观念。
参考文献
[1]吴琼先.新时代下我国高校体育教学改革的方向[J].教师，2016（5）：44.
[2]高红梅.高校体育教学改革可行性分析[J].时代教育，2016（5）：214.
【关键词】高校 体育 教学 模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.183
因为教育实践的需求，专家们通常将心理现象分为两种，一种是智力因素一种是非智力因素。其中智力因素是指人们为了实现活动的顺利进行所具备的认知能力，如观察力、智力和思维能力等；而非智力因素是指除智力因素外能促进人们进行活动的全部心理因素。非智力因素是一種非认知性的心理机能交流，也称之为动力交流，能在教学上体现出动力、定向、强化和创造等多方面的作用。
简而言之，学生的学习效果不仅和记忆能力、观察能力和思维能力等智力因素相关，更和非智力因素的动机、意志和兴趣相关。
一、非智力因素特征
（一）动机特征
动机是指能够维持和引发人们行为使他们达到所需目的的内在因素，而学习动机就是指学生学习行为的直接动力，是学生学习的持久动机前提，能够有效推动学生的学习效率。一般来说，学生要想取得良好的学习效果，就需要有计划和有目的的学习，才能促使自己在学习的过程中不断努力。
（二）兴趣特征
兴趣是人们对于一样事物保持长久积极性的心理过程，当学生对一门学科知识具有强烈而长久的兴趣，他就能坚持不懈地学习下去，甚至能取得突出的学习效果。不过学习兴趣通常会因学生自身的成长和认知水平的提高而发生变化，所以教师和家长应该明晰学生的兴趣，引导和培养学生的学习兴趣。
（三）意志特征
学生要想学习好坚强的意志是不可或缺的，学生如果在学习的过程中能够长久的保持优良意志品质，如学习自觉性和自制力，就能取得良好的学习效果，从而达成制定的学习目标。意志是一种能够让人们为了梦想或奋斗目标而表现出来的情感态度，在学习中的表现就是能够坚定学习信息，并坚持不懈的为了学习而奋斗的精神，当学生具有坚定的意志，学习也会随之有很大的进步。
二、非智力因素在大学体育教学中的应用策略
（一）培养学习动机
大学生的非智力因素对大学生的行为和习惯都起着重要的作用，非智力因素不仅能促进学生对学习的兴趣，还能以此为基础充分的调动自身对于学习活动的作用，进而实现自己的学习目标。
因此教师在进行体育教学的过程中，应当充分激发学生的学习动机，即给予学生充分的目的性和目标性，在教授学生技术动作的时候，教师应该针对不同学生的实际情况来制定相应的锻炼目标，最终才能让学生熟练的掌握运动技巧。另外，教师还可以通过吸引学生对学习的兴趣来增加学生的学习动机，教师就可以利用相应特征鼓励学生培养学习动机，让他们能坚持运动。而在教学的过程中，教师又可以使用更加灵活多变的教学模式，让学生能从学习中取得愉悦感，从而增加学生的学习积极性。
（二）锻炼意志品质
学生要想克服在生活和学习中遇到的难题，就必须加强对于意志品质的锻炼，严格要求自己，而教师在课程传授的时候，也应该潜移默化的培养着学生的意志品质。如在调查不同学生的身体状况和心理状态后，依据相应的特征进行指导，才能使学生在进行体育课程学习的时候充满信心、循序渐进，并且最终养成顽强的意志品质。
为了培养学生的意志品质，一方面可以通过加强学生的训练量，创建出锻炼意志品质的环境，另一方面可以加强对学生的心理培训，当学生产生对确的念头时，教师应该为学生找到坚持下去的理由，从而促使体育活动的最终完成。
（三）加强学习热情
学生的情绪对学习效益有着巨大的影响，它不仅能够限制学生智力因素的发挥，还能影响到学生非智力因素的最终效果。只有保持学生对学习的热情，让学生在学习中感受了愉悦，才能使学生的思维更加灵活，实践操作也能够更加的灵敏，如果不能很好的保持学生的学习热情，学生就会出现压抑而无趣的情感，进而使学生的学习效果受到局限。
因此教师在体育教学活动中应当创建更加多样化的良好环境氛围，从而加强学生的学习氛围，让学生充满兴奋的情绪和活跃的思维，是使学习效果达到理想化的重要手段。
（四）完善评价方式
教师对于学生的评价是影响学生非智力因素的重要因素，只有积极的评价才能激发学生对于学习的主动性和积极性。然而在传统的体育教学中，教师一般是通过学生在反复联系中让学生掌握相应的体育技能，这一过程中就缺少了教师评价这一环节，师生间缺少了互动，学生无法自身的不足而教师也不知道教学中存在的问题。
因此及时的反馈是必要的，只有让师生都明白自身的不足，才能对相应方面进行纠正和强化，从而提高学生的学习欲望，实现学习效率和效果的最大化。
三、非智力因素在大学体育教学中的应用形式
（一）采用多种教学方法及教学组织形式
首先，高校体育教学改革背景下，体育教师要改变传统以室外和技能为主的体育教学方法，依据大学体育课程要求和学生地点，对课堂教学内容进行合理设计，在日常课堂教学中采用多样化的教学方法，并依据具体教学内容，对这些教学方法进行合理应用，不断提高大学生的体育学习兴趣，达到良好的体育教学效果。
以足球教学为例，教师不仅要向学生传授基本的足球技能，也要在课堂上组织足球比赛及足球游戏等，并观看足球视频，使学生在参与过程中逐渐体会足球运动的乐趣。其次，应用多元化的教学组织形式。终身体育教学背景下，要依据当前教育改革要求，对高校体育教学组织形式进行确定，实现其多元化，不断满足学生的各种需求，提高大学生的综合素质。
（二）丰富体育教学内容
在终身体育思想理念指导下，选择高校体育教学内容，编写体育教材。首先，基于社会和学校需求，依据大学生的生理特点及心理特点，对高校体育教学内容进行确定，使学生既能够得到体育锻炼，也能够充分发挥自我价值。其次，丰富体育教学内容，在原有教学基础上，增加实践性比较强的新型教学内容，使其更加多样全面。第三，大学体育教学内容，既要讲求实践性，更要兼顾理论性，注重课堂教学与课外锻炼同步，从而使学生在长期体育锻炼背景下，逐渐形成终身体育观念。
参考文献
[1]吴琼先.新时代下我国高校体育教学改革的方向[J].教师，2016（5）：44.
[2]高红梅.高校体育教学改革可行性分析[J].时代教育，2016（5）：214.