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摘要：在新课改不断深入的今天，课改的关键就在于如何打造高效率的数学课堂.
教师就要彻底转变教学策略，在课堂中教师的作用从“教”提高到“导”，引导学生，充分的使学生展示自己的发现、归纳、总结知识，提高教学效率.
关键词：转变；教学策略；提高效率
一、认真做好课前准备工作
课前准备是教师上好一堂课的前提，尤其在备课环节，教师必须全方位设计课堂教学方案.教师要充分熟悉掌握教学内容，提高自己驾驭教材的能力；还要加强与周围教师的交流，积极吸收和借鉴最优秀的教法，尽可能多的预设学生将会在课堂上出现的困惑，并能设计出解决方案；最重要的是在备课过程中，围绕教学目标中的三维目标，选择恰当的教学策略、方法、和媒介，进行必要的内容重组设计.
二、课堂教学必须突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点.为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短的写出来，以便引起学生的重视.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮，教师要通过声音、手势、板书等的变化或用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的影响；对一些概念性强、理解起来比较抽象地定义或推理，教师还可以演化成某些通俗的生活实例，让学生获得自己的理解.
三、创设情境，调动学生参与学习的兴趣
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生的实际.课堂教学最大的成功之处就是让学生陶醉在教师设计的教学情境中.数学课也一样，要想让学生把简单枯燥的数学知识很轻松地接受理解，教师就必须紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设适宜课堂教学的问题、游戏、故事等情境，激发学生的学习兴趣，课堂教学效果就非常明显了.
四、注意培养学生听课能力
听课是教学中最为重要的一环，多数学生在听课时不懂方法，学习效果不明显.针对这一问题，教师首先要引导学生在听课过程中必须专心.其次要注重重点、记笔记.在上课时，教师会强调某些问题，这就是本节课的重点，学生在听课时，要将知识点记下来，一边与复习和巩固.第三，预习中对不明白的知识打上记号，上课时应认真听，常提问，保证弄懂打记号的知识点.第四，积极回答教师提问，做到先思考，后回答.第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问.
五、让学生扮演“小教师角色”
在日常的教学实践中，我深刻的体会到做好学生“还课”活动是一条有效地数学学习策略.“还课”就是在教学中要求学生以讲课的形式，将上一节或前面学过的数学知识，如概念、命题或它们的应用（如习题）讲解给老师或学生听，并力求用各种方法讲解，以求达到使他们听懂的目的.
“还课”最终以“说”数学的形式呈现—它正是构设了一个“说数学”的情景，指引一些“说数学”的方式方法，让学生充分的去“说数学”，锻炼学生的数学表达能力，促进学生的思维条理化、灵活化、深刻化，发展学生的思维能力，加深思维的桥梁.
“还课”要求学生将外在的知识内化，又将内化的知识外显于教师、学生面前.要“还”好一节课，必须对前一节课或对在此之前学过的内容做充分的反思，包括对学过的数学知识进行整理、反思，对数学问题的解题思路、推理过程、运算过程以及其结果进行反思.因此，“还课”有利于促进学生学习方式的转变和优化，提高学生数学学习的主动性、自觉性.
六、培养学生坚持写数学日记
在数学教学中，让学生把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的其情况等有关数学的内容以日记的形式记录下来，这就是数学日记.随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大教师和家长认可的一种数学学习方式.它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的重要环节.
七、精讲例题，留给学生自学时间
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量.解答过程视具体情况，教师可以完完整整的写出，也可部分写出，或者请学生写出.关键是讲解例题的时候，要让学生也参与进去，而不是由教师一人承包，对学生进行满堂灌.教师应腾出一些时间，留给学生自己支配，或让学生做练习题或思考教师的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容.
八、要善于应用现代化教学手段
现代化教学最大的亮点还是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于增强学生的学习主动性.如，讲函数图象，轴对称，平移等知识，运用课件来生动形象的演示，就会使课堂达到事半功倍的效果.在课堂教学中，对于板演量大的内容，如，立体几何中的一些几何图形，一些简单但数量较多的小问题，文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助于多媒体来完成，不仅直观，而且省时，大大提高了课堂效率.
[甘肃省泾川县罗汉洞中学 （744305）]
教师就要彻底转变教学策略，在课堂中教师的作用从“教”提高到“导”，引导学生，充分的使学生展示自己的发现、归纳、总结知识，提高教学效率.
关键词：转变；教学策略；提高效率
一、认真做好课前准备工作
课前准备是教师上好一堂课的前提，尤其在备课环节，教师必须全方位设计课堂教学方案.教师要充分熟悉掌握教学内容，提高自己驾驭教材的能力；还要加强与周围教师的交流，积极吸收和借鉴最优秀的教法，尽可能多的预设学生将会在课堂上出现的困惑，并能设计出解决方案；最重要的是在备课过程中，围绕教学目标中的三维目标，选择恰当的教学策略、方法、和媒介，进行必要的内容重组设计.
二、课堂教学必须突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点.为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短的写出来，以便引起学生的重视.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮，教师要通过声音、手势、板书等的变化或用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的影响；对一些概念性强、理解起来比较抽象地定义或推理，教师还可以演化成某些通俗的生活实例，让学生获得自己的理解.
三、创设情境，调动学生参与学习的兴趣
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生的实际.课堂教学最大的成功之处就是让学生陶醉在教师设计的教学情境中.数学课也一样，要想让学生把简单枯燥的数学知识很轻松地接受理解，教师就必须紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设适宜课堂教学的问题、游戏、故事等情境，激发学生的学习兴趣，课堂教学效果就非常明显了.
四、注意培养学生听课能力
听课是教学中最为重要的一环，多数学生在听课时不懂方法，学习效果不明显.针对这一问题，教师首先要引导学生在听课过程中必须专心.其次要注重重点、记笔记.在上课时，教师会强调某些问题，这就是本节课的重点，学生在听课时，要将知识点记下来，一边与复习和巩固.第三，预习中对不明白的知识打上记号，上课时应认真听，常提问，保证弄懂打记号的知识点.第四，积极回答教师提问，做到先思考，后回答.第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问.
五、让学生扮演“小教师角色”
在日常的教学实践中，我深刻的体会到做好学生“还课”活动是一条有效地数学学习策略.“还课”就是在教学中要求学生以讲课的形式，将上一节或前面学过的数学知识，如概念、命题或它们的应用（如习题）讲解给老师或学生听，并力求用各种方法讲解，以求达到使他们听懂的目的.
“还课”最终以“说”数学的形式呈现—它正是构设了一个“说数学”的情景，指引一些“说数学”的方式方法，让学生充分的去“说数学”，锻炼学生的数学表达能力，促进学生的思维条理化、灵活化、深刻化，发展学生的思维能力，加深思维的桥梁.
“还课”要求学生将外在的知识内化，又将内化的知识外显于教师、学生面前.要“还”好一节课，必须对前一节课或对在此之前学过的内容做充分的反思，包括对学过的数学知识进行整理、反思，对数学问题的解题思路、推理过程、运算过程以及其结果进行反思.因此，“还课”有利于促进学生学习方式的转变和优化，提高学生数学学习的主动性、自觉性.
六、培养学生坚持写数学日记
在数学教学中，让学生把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的其情况等有关数学的内容以日记的形式记录下来，这就是数学日记.随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大教师和家长认可的一种数学学习方式.它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的重要环节.
七、精讲例题，留给学生自学时间
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量.解答过程视具体情况，教师可以完完整整的写出，也可部分写出，或者请学生写出.关键是讲解例题的时候，要让学生也参与进去，而不是由教师一人承包，对学生进行满堂灌.教师应腾出一些时间，留给学生自己支配，或让学生做练习题或思考教师的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容.
八、要善于应用现代化教学手段
现代化教学最大的亮点还是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于增强学生的学习主动性.如，讲函数图象，轴对称，平移等知识，运用课件来生动形象的演示，就会使课堂达到事半功倍的效果.在课堂教学中，对于板演量大的内容，如，立体几何中的一些几何图形，一些简单但数量较多的小问题，文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助于多媒体来完成，不仅直观，而且省时，大大提高了课堂效率.
[甘肃省泾川县罗汉洞中学 （744305）]