花状微球Znln2S4/碳量子点复合物用于光催化还原Cr(Ⅵ)

来源 :催化学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:q263742139
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
六价铬Cr(Ⅵ)是废水中常见的重金属污染物,广泛应用于电镀、皮革制造、金属表面处理、纺织制造等领域.传统的处理方法有吸附、超滤、反渗透和凝固等.但是,这些方法均具有一定的缺陷,比如膜污染、高功耗、高运行和维护成本.Cr(Ⅲ)有较低毒性且易在水溶液中沉淀形成Cr(OH)3,因此,将Cr(Ⅵ)还原为Cr(Ⅲ)被认为是一种有效去除Cr(Ⅵ)的策略.近年来,半导体光催化技术广受关注,被用于去除有毒污染物、还原二氧化碳和分解水,并在光催化还原Cr(Ⅵ)领域取得一系列进展.但是,探索开发可见光响应的高效光催化剂仍是挑战.三元金属硫属元素化合物半导体具有独特的光电特性和催化活性,备受关注.尤其是窄带Znln2S4被认为是一种有潜力的可见光催化剂.但是,由于其较窄的光响应范围以及光生载流子短的寿命,使得它的催化活性很低.研究表明,控制形貌、掺杂贵金属和构筑异质结复合物能够提高Znln2S4的光催化活性.不幸的是,有关Znln2S4在光催化还原Cr(Ⅵ)中的应用还鲜有报道.本文通过构筑花状微球Znln2S4和碳量子点(CQDs)异质结,合成Znln2S4/CQDs复合物,获得高效光催化还原Cr(Ⅵ)活性的复合光催化剂.扫描电子显微镜和高分辨投射电子显微镜结果显示,Znln2S4/CQDs复合物是由花瓣自组装的花状微球结构,CQDs分散在Znln2S4花瓣上,形成很好的界面接触,有利于光催化过程的进行.紫外可见吸收光谱结果表明,Znln2S4/CQDs复合物在可见光区域展现了很好的吸收.随着CQDs含量的增加,Znln2S4/CQDs复合物的光吸收能力增加,有利于提高其催化活性.电化学阻抗谱、光电流响应曲线和原位电子顺磁共振谱结果表明,CQDs可以作为电子受体材料,促进光生载流子的转移,抑制其复合,从而延长光生载流子的寿命.通过光催化还原Cr(Ⅵ)的实验发现,与纯Znln2S4相比,Znln2S4/CQDs复合物具有增强的光催化活性,并且与CQDs的掺杂比例有关.在可见光照射40 min后,当CQDs的掺杂比例为0.5 wt%时,Znln2S4/CQDs复合物对Cr(Ⅵ)的还原率达到93%.Znln2S4/CQDs复合物优异的催化活性归因于其优异的光吸收,良好的界面电荷转移,和CQDs的下转换特性.另外,光催化还原Cr(Ⅵ)实验被循环3次后发现,Cr(Ⅵ)的还原率没有明显降低.同时,X射线衍射、扫描电子显微镜和光电子能谱结果表明,催化反应之后的Znln2S4/CQDs复合物的结构、形貌和组分均未发生变化,说明Znln2S4/CQDs复合物具有良好的稳定性.本工作以期为进一步设计具有理想功能的CQDs基复合材料提供有价值的信息.
其他文献
一、学生的自然情况姓名:王建豪性别:男年龄:9岁三年级学生二、问题及行为表现1.学习缺乏主动性。能完成作业,但不刻苦,缺乏毅力,管不住自己。2.性格倔强、固执。与人相处办事,不计
我校是一所农村学校,紧随时代步伐,不断拓宽学校工作内涵,组建科技社团,开展科技创新活动,面向全体师生,提高师生的科技意识,极大地激发了师生的科技创新热情,结合农村实际,研究开展科
留守学生小伟随着年龄的增加,身体外形发生了很大变化,使他产生了成人感的强烈愿望,一方面希望摆脱童年时的一切,一方面想尽快进入成人世界,极力想寻找一种全新的行为准则,去扮演一
经过数次技术研究和超常创新战略的大发展,生物催化逐渐达到工业化水平,从而受到人们特别的关注.基于酶值,通过生物途径生产高附加值化合物和精细工业化学品成为人们最感兴趣
心理健康教育对于中学生的身心健康成长意义重大,他们素质的高低影响国家未来接班人的质量,尤其是占人口比例大的农村学生。因此,我们要抓好农村学校学生的心理健康教育。
烯烃是重要的化工原料,一般采用石油热裂解和催化裂解制备.随着石油资源的枯竭,以煤、天然气和生物质等含碳资源经合成气制取烯烃的工艺路线备受关注.其中,合成气经由甲醇或
“艺术是一种表现人类情感的符号”。音乐是声音的艺术,是再造的艺术,更是感情色彩丰富的艺术。丰富的音乐活动可使幼儿的情感深刻起来、丰富起来,并且还可借助音乐获得积极的人
二氢吲哚骨架被广泛用作不对称合成中的关键结构单元和手性助剂,也广泛存在于具有多种生物活性的生物碱和其他天然产物中.其中2,3位取代的吲哚啉衍生物因其存在的广泛性和生
幼儿园阶段是幼儿成长和发育的基础,给幼儿提供均衡营养的膳食是幼儿园教学工作中的重要内容。目前幼儿园后勤的膳食管理还存在营养师缺乏、管理制度不完善、幼儿饮食习惯不良
一支粉笔、一张讲台,老师在上面讲,学生在下面听。课堂上教师习惯通过大量练习来让学生学习数学,“重灌输,轻探究”,学生虽“学会”不少的数学知识,却依然感觉“不会学”数学,这是我