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时间还早呢！
教室里，有的耷拉着肩膀，睡眼蒙眬，目光呆滞，仿佛还未从梦中醒来;有的像得道高僧，对外界一切纷争已然放下，不嗔不怒，只顾争分夺秒奋笔疾书补作业。打扫教室卫生的那个小组，组员们也都坐着勾肩搭背谈天说地，尤其是卫生委员不时爆出阵阵笑声。
她低着头走进来，急匆匆碎着步子径直走到卫生角，拿起扫把小心把教室里外的纸屑扫入垃圾斗，又提起满满的垃圾桶，急匆匆碎着步子走了出去。
她太瘦小了，就像她的步子一样。大大的眼睛，偶尔对视，她会迅速躲开，像一只受惊的小鹿。大概是因为她成绩不好吧！月考后老师叫家长来学校，她爸爸刚说：“老师，我家小孩……”妈妈就打断了爸爸的话，在教室门口大声说：“老师，我是她后妈，后妈难当呀！打不得，骂不得。”指着手里抱着的弟弟说：“你看，我又要带一个这么小的孩子。叫她炒个菜、涮个碗什么的，干什么都干不好。连弟弟都带不好的人，还能读好什么书？昨晚我叫她带着弟弟……”老师打断她的话说：“萱萱妈妈，我们去办公室说……”我看见，她低着头把脸埋在头发里，不时用手擦擦脸颊。
等她走进教室的时候，早读已经开始了。老师站在讲台上，她提着垃圾桶怯怯站在教室门口，老师瞪了她一眼说：“不是说了卫生要在早读前打扫好吗？学习慢，干活也慢……”
她又赶紧碎着步子放好垃圾桶，回到座位。这时老师说“不过要特别表扬”，我分明看见她眼里有光闪过，“这个小组的卫生委员，你们组是全班卫生打扫最彻底的……”她迅速低下头。只有随之垂下的头发，温柔安抚着她，似乎在对她说：“別怕，我保护你，不让人看见你的眼泪！”
教 师 点 评
这篇文章充分运用了对比衬托的手法来塑造人物形象。为了使人物形象更加饱满，作者还运用了插叙的手法，巧妙交代了人物的生存环境。同时在开头看似对卫生委员不经意的刻画，更是使后文老师的表扬具有讽刺意味，尤其是两处描写到女孩垂下的头发，着实让人怜惜。
教室里，有的耷拉着肩膀，睡眼蒙眬，目光呆滞，仿佛还未从梦中醒来;有的像得道高僧，对外界一切纷争已然放下，不嗔不怒，只顾争分夺秒奋笔疾书补作业。打扫教室卫生的那个小组，组员们也都坐着勾肩搭背谈天说地，尤其是卫生委员不时爆出阵阵笑声。
她低着头走进来，急匆匆碎着步子径直走到卫生角，拿起扫把小心把教室里外的纸屑扫入垃圾斗，又提起满满的垃圾桶，急匆匆碎着步子走了出去。
她太瘦小了，就像她的步子一样。大大的眼睛，偶尔对视，她会迅速躲开，像一只受惊的小鹿。大概是因为她成绩不好吧！月考后老师叫家长来学校，她爸爸刚说：“老师，我家小孩……”妈妈就打断了爸爸的话，在教室门口大声说：“老师，我是她后妈，后妈难当呀！打不得，骂不得。”指着手里抱着的弟弟说：“你看，我又要带一个这么小的孩子。叫她炒个菜、涮个碗什么的，干什么都干不好。连弟弟都带不好的人，还能读好什么书？昨晚我叫她带着弟弟……”老师打断她的话说：“萱萱妈妈，我们去办公室说……”我看见，她低着头把脸埋在头发里，不时用手擦擦脸颊。
等她走进教室的时候，早读已经开始了。老师站在讲台上，她提着垃圾桶怯怯站在教室门口，老师瞪了她一眼说：“不是说了卫生要在早读前打扫好吗？学习慢，干活也慢……”
她又赶紧碎着步子放好垃圾桶，回到座位。这时老师说“不过要特别表扬”，我分明看见她眼里有光闪过，“这个小组的卫生委员，你们组是全班卫生打扫最彻底的……”她迅速低下头。只有随之垂下的头发，温柔安抚着她，似乎在对她说：“別怕，我保护你，不让人看见你的眼泪！”
教 师 点 评
这篇文章充分运用了对比衬托的手法来塑造人物形象。为了使人物形象更加饱满，作者还运用了插叙的手法，巧妙交代了人物的生存环境。同时在开头看似对卫生委员不经意的刻画，更是使后文老师的表扬具有讽刺意味，尤其是两处描写到女孩垂下的头发，着实让人怜惜。