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【摘 要】在新课程改革的大背景下，如果要保障小学数学课堂的有效教学，就要求教师在教学过程中，应从学生出发，对学生的学习水平、认知能力进行掌握，以便于教师寻找最适合学生学习发展的教学模式，在教学的过程中，教师应结合学生个人特点，对学生的差异化进行针对性教学，从而使得全体学生得到全面发展。在本文中，笔者结合多年的教学经验，根据实际出发探索人教学小学数学教学的积极作用，积极寻求有效教学的策略，希望对广大教育者们能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学数学 有效教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.067
在新课程改革的推动下，教师对于其教学方法都进行了许多的改变，其教学理念也转变为以学生为本的教学思想。但对于教学中的核心内容：有效保证数学教学课堂的高效性，也就是进行有效教学，是广大教育者们正在探讨的难题。以下是笔者从学生出发，结合实际以达到这一目的的一些策略。
一、明确有效教学的目的
现阶段，我国的教育事业正在不断的发展，教师应该更加注重对学生能力的培养，从而引领学生能够更加适应社会发展的脚步。如何进行小学数学的有效教学是此次研究的课堂，也是我国教育路上不可避免的问题，是对我们教学质量的有效考察，在进行有效教学的过程中，也是提升教师专业知识水平的过程。
小学数学教师应贯彻以人为本的教学理念，在日常教学中做到从学生出发，从而确保所制定的教学目标符合全体学生的发展，为学生今后的发展打下坚实的基础。在新课程改革的大背景下，教师应当重视对数学基础知识的教授，使得学生体会到数学知识的魅力，从而激发学生对数学的学习兴趣。此外，教师应当掌握班级学生的学习水平，以制定适合本班级学生发展的教学目的，引领每个学生得到全面发展。
二、成立合作小组，引导学生之间进行有效交流
自新课程改革以来，小组合作学习的教学方法得到普遍使用，事实证明其教学效果取得不错的成绩。因此小学数学教师可以采用这一教学手段，引导学生在小组学习中可以进行积极且有效的交流，让每个学生都参与到课堂学习中，活跃课堂氛围，使得学生在交流中学习，在交流中共同进步。课堂教学是针对学生的，教师应当始终遵循这一原则。
例如在讲解关于《认识人民币》的内容时，教师可以将不同面值的人民币带入课堂中，让学生一边看着实物加深对人民币的认识，一边可以进行人民币块、角、分之间关系的学习。在这样教学设计的前提下，教师可以设计一个“认识人民币，掌握人民币之间转换关系”的小组合作学习，以成立小组的形式，让学生进行组内讨论，谈谈自己在生活中与人民币的故事，分享自己的经历，集合每个人对人民币的认识，让小组成员排一个代表来讲述组内讨论结果。
这样，小组成员在互相学习下完成小组任务，有效促进学生对数学知识的理解，激发学生在课堂上进行有效思考，培养学生自主思考、自主学习的能力，有利于教师开展高效教学活动。
三、提升练习题的有效性，缓解学生学习压力
在传统的教学中，教师受应试教育的影响，通常采用“题海作战”的教学方法，忽略了练习题质量的重要性。在这样高压的学习环境下，学生很容易萌生“厌学”的种子，也并没有对学生的数学能力起到很好的培养作用。在这种情况下，教师要想做到小学数学的有效教学，应当以练习题为切入点，完善教学模式，达到有效教学的目的。
（一）提高课堂练习的有效性
教师在备课前，应重视对课堂练习的有效设计。应该以学生掌握基础知识为主要设计目标，课堂教学的意义在于将课本基础知识讲解通透，学生能彻底的理解，做到融会贯通，以提高学生的数学能力及数学素养。从课堂学习的内容进行选题，在学生学习的基础上对知识点进行拐弯性的问题设计，检验学生是否彻底理解此知识点。
除此之外，拓展学生的思维，使学生能从多方面了解数学知识，从多个角度理解数学知识。在练习题的设计过程中，教师也应考虑到对于一些重难点以及易错点进行考察，引导学生在这方面多加练习，当学生认识到自己的不足时，便會花精力去学习。
（二）提高课后作业的有效性
加强课后作业的导向型设计，使得学生在做作业的同时，其做题能力以及运用知识的能力得以强化。教师在进行课后作业的设计时，应从多方面考虑，对于同类型的题目可以删减一些，以减少学生的作业量，对于重点知识点，教师可以采用一题多问、多变等方式进行提问，使得学生在教师的引导下在一份作业中学到多份知识。
四、结束语
总而言之，教师在教学过程中，应当根据学生的实际学习水平制定适合学生发展的教学模式，并且明确每个时期的教学目标，完善教学方法，转变教学理念，以学生之间的有效交流为基础，让学生在相互学习中，互补互助中共同进步。要保证小学数学教学的有效性，教师应当培养学生运用理论知识练习实际的能力，以明确教学内容，努力达到有效教学的教学目标。
参考文献
[1]庞涛.例谈基于案例的人教版小学数学教学[J].教师.2014（03）.
[2]代琼芳.关于人教版小学数学新教材中若干问题的思考[J].中国校外教育，2018（32）：93-94.
【关键词】小学数学 有效教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.067
在新课程改革的推动下，教师对于其教学方法都进行了许多的改变，其教学理念也转变为以学生为本的教学思想。但对于教学中的核心内容：有效保证数学教学课堂的高效性，也就是进行有效教学，是广大教育者们正在探讨的难题。以下是笔者从学生出发，结合实际以达到这一目的的一些策略。
一、明确有效教学的目的
现阶段，我国的教育事业正在不断的发展，教师应该更加注重对学生能力的培养，从而引领学生能够更加适应社会发展的脚步。如何进行小学数学的有效教学是此次研究的课堂，也是我国教育路上不可避免的问题，是对我们教学质量的有效考察，在进行有效教学的过程中，也是提升教师专业知识水平的过程。
小学数学教师应贯彻以人为本的教学理念，在日常教学中做到从学生出发，从而确保所制定的教学目标符合全体学生的发展，为学生今后的发展打下坚实的基础。在新课程改革的大背景下，教师应当重视对数学基础知识的教授，使得学生体会到数学知识的魅力，从而激发学生对数学的学习兴趣。此外，教师应当掌握班级学生的学习水平，以制定适合本班级学生发展的教学目的，引领每个学生得到全面发展。
二、成立合作小组，引导学生之间进行有效交流
自新课程改革以来，小组合作学习的教学方法得到普遍使用，事实证明其教学效果取得不错的成绩。因此小学数学教师可以采用这一教学手段，引导学生在小组学习中可以进行积极且有效的交流，让每个学生都参与到课堂学习中，活跃课堂氛围，使得学生在交流中学习，在交流中共同进步。课堂教学是针对学生的，教师应当始终遵循这一原则。
例如在讲解关于《认识人民币》的内容时，教师可以将不同面值的人民币带入课堂中，让学生一边看着实物加深对人民币的认识，一边可以进行人民币块、角、分之间关系的学习。在这样教学设计的前提下，教师可以设计一个“认识人民币，掌握人民币之间转换关系”的小组合作学习，以成立小组的形式，让学生进行组内讨论，谈谈自己在生活中与人民币的故事，分享自己的经历，集合每个人对人民币的认识，让小组成员排一个代表来讲述组内讨论结果。
这样，小组成员在互相学习下完成小组任务，有效促进学生对数学知识的理解，激发学生在课堂上进行有效思考，培养学生自主思考、自主学习的能力，有利于教师开展高效教学活动。
三、提升练习题的有效性，缓解学生学习压力
在传统的教学中，教师受应试教育的影响，通常采用“题海作战”的教学方法，忽略了练习题质量的重要性。在这样高压的学习环境下，学生很容易萌生“厌学”的种子，也并没有对学生的数学能力起到很好的培养作用。在这种情况下，教师要想做到小学数学的有效教学，应当以练习题为切入点，完善教学模式，达到有效教学的目的。
（一）提高课堂练习的有效性
教师在备课前，应重视对课堂练习的有效设计。应该以学生掌握基础知识为主要设计目标，课堂教学的意义在于将课本基础知识讲解通透，学生能彻底的理解，做到融会贯通，以提高学生的数学能力及数学素养。从课堂学习的内容进行选题，在学生学习的基础上对知识点进行拐弯性的问题设计，检验学生是否彻底理解此知识点。
除此之外，拓展学生的思维，使学生能从多方面了解数学知识，从多个角度理解数学知识。在练习题的设计过程中，教师也应考虑到对于一些重难点以及易错点进行考察，引导学生在这方面多加练习，当学生认识到自己的不足时，便會花精力去学习。
（二）提高课后作业的有效性
加强课后作业的导向型设计，使得学生在做作业的同时，其做题能力以及运用知识的能力得以强化。教师在进行课后作业的设计时，应从多方面考虑，对于同类型的题目可以删减一些，以减少学生的作业量，对于重点知识点，教师可以采用一题多问、多变等方式进行提问，使得学生在教师的引导下在一份作业中学到多份知识。
四、结束语
总而言之，教师在教学过程中，应当根据学生的实际学习水平制定适合学生发展的教学模式，并且明确每个时期的教学目标，完善教学方法，转变教学理念，以学生之间的有效交流为基础，让学生在相互学习中，互补互助中共同进步。要保证小学数学教学的有效性，教师应当培养学生运用理论知识练习实际的能力，以明确教学内容，努力达到有效教学的教学目标。
参考文献
[1]庞涛.例谈基于案例的人教版小学数学教学[J].教师.2014（03）.
[2]代琼芳.关于人教版小学数学新教材中若干问题的思考[J].中国校外教育，2018（32）：93-94.