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【摘 要】科学的试卷讲评能够帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养解题技巧；也能引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力，提高分析问题和解决问题的能力；同时，也能帮助教师了解学生学习状况，进一步改进教法，提高学习效率。因此，上好试卷评讲课在初三总复习阶段显得尤为重要。
【关键词】试卷评讲；策略；有效
作为初三毕业班的一名英语教师，随着总复习的临近，试卷讲评在教学中所占的比例大大增加，而绝大多数学生在试卷讲评课上精神状态不佳，表现不够积极，大多是被动地听讲和机械地记录，很少主动回应教师。导致课堂气氛沉闷，收效低。有一些老师也对试卷评讲课存在认识上的误区，缺乏对考题重难点的分析与讲解，就失去了试卷讲评的意义。如何高效地上好试卷评讲课，以下是我的一些想法和做法：
一、及时批阅，趁热打铁
根据《英语新课程标准》，英语课程具有工具性和人文性，学生通过英语掌握基本的英语语言知识。考试的目的是检测学生对知识点的掌握情况，及时批阅试卷，做好试卷分析是上好讲评课的基础。中考前学生要进行大量的模拟测试，每次考试一结束，学生定会对题目印象深刻，教师要立即完成试卷阅卷工作，统计出考试成绩和每题的错误率。中考英语试卷分为两大项：选择题和非选择题，教师在备课时要根据所统计的数据确定对哪些题进行略讲，哪些题需要详讲。此外，对试卷的讲解一定要及时，学生对自己的答题过程的记忆还很清晰，并且考试的结果对他们也可以产生很有效的刺激。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。
二、主次分明，选择典型
南通市英语中考试卷书面共140分，题型为：单项选择（15分）、完形填空（15分）、阅读理解（30分）、词汇（15分）、句型转换（5分）、短文填空（10分）、阅读与回答（10分）、书面表达（20分）。合理安排讲评课，可以达到事半功倍的效果。词汇题可利用课前五分钟让学生背诵默写，节省课上时间。课上应重点讲解学生们易出错或错误率高的题目。阅读理解考查的是学生的词汇量与阅读技能，针对学生难以理解的选项，教师需帮助他们找出文中的线索，一些阅读技能，不需要通篇翻译。对一些灵活、有一定难度的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生解题方法，使学生能够举一反三。讲解时重点突出，主次分明，时间分配合理，有利于调动他们学习的积极性。
三、联系教材，融会贯通
试卷讲评是一个知识重新梳理的过程。讲评过程中，教师要帮助学生根据题目进行联想，适当延伸，调动已学的知识，帮助学生形成融会贯通的知识网络。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结、归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。学生们可能会认为课本不重要，但往往很多题目都来源于课本，因此，教师在讲解题目时可以指出某一知识点出自教材某一单元某篇课文，启发学生通过回忆课本知识找出正确答案，这样学生会在平时更加重视课本知识的掌握。讲评过程中，教师必须对学生进行必要的解题指导，帮助学生掌握正确的解题方法和技巧，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并做到举一反三、触类旁通，进一步发展思维能力。
四、跳出陷阱，启发思维
中考试题有较高的信度、效度、难度和必要的区分度。学生除了掌握正确的语法、词汇等基本知识外，在解题过程中还要通读全题，把握具体语境，正确理解句子含义和结构。近几年来不少中考题目有些是有意为“定势思维”而设置的“陷阱”，教师在讲解试卷时要提醒学生不能因思维定势而掉入命题者所设的“陷阱”。
如：Miss Creen ______ English in Nanjing for three years before she returned to London. 这条题目，班上大部分学生都答错了，他们只看到了for three years，所以回答的现在完成时has taught，而我们应该把句子读完整，从before she returned to London可知，用一般过去时taught。
所以，教师在讲评时需提醒学生读全题目，仔细答题，认真判断，不受思维定势的影响。通过详细的分析与讲解帮助学生形成正确的解题思路和习惯，体会命题者的意图，跳出所设的“陷阱”。
五、同伴互助，消化评讲
学生是学习的主体，同伴互助可以更有效地提高讲评课的效率，例如在评讲选择题前，先让小组长带领组员解决最疑难的问题，他们往往能够直击要点，组员没有畏惧心理，会容易理解透彻，这样可以澄清学生的模糊知识点，应试能力得到进一步的提高；或者是课堂上教师讲解完一部分题目之后，让同桌或者搭档间再相互提问、共同回顾，以促使他们试题和知识的全面掌握；对一些有难度的题目可以让答对的同学先向其他学生解释，教师先不参与其中，等学生解释完后再做相应的补充，这样可以充分调动学生参与课堂的教学活动，也能帮助他们更好地掌握解试题要领。
六、整理错题，建立档案
在讲评完试卷之后，教师应采取有效的方式促使学生消化讲评内容，进一步地巩固讲评效果。整理错题是一个很有效的方式，学生自己整理、总结与反思可以加深印象，避免二次出错，有助于他们梳理和提炼知识，形成知识体系，成为最适合自己的复习资料，有利于学生二模后的复习。
七、结语
总之，试卷讲评课是教学中重要的一部分，通过考试可以衡量学生的学习状态，也可以让教师了解自身的教学情况，更好地实行下一阶段的学习。通过有效的教学策略可以提高试卷讲评课的效率，可以使学生弥补自身知识上存在的漏洞，提高学习成绩，也可以让教师根据学生的考试情况改进教学方法，提高教学质量。因此，九年级英语教师一定要优化试卷讲评课的教学，努力提高试卷讲评课的课堂效率。
【参考文献】
[1]《初中英语课程标准》，2014年修订版
[2]《课堂教学设计》，北京师范大学出版社，2011年2月1日出版
[3]《义务教育英语课程标准》，2011年版
[4]《当代教育心理学》（第二版），北京师范大学出版社，2007年4月1日
【关键词】试卷评讲；策略；有效
作为初三毕业班的一名英语教师，随着总复习的临近，试卷讲评在教学中所占的比例大大增加，而绝大多数学生在试卷讲评课上精神状态不佳，表现不够积极，大多是被动地听讲和机械地记录，很少主动回应教师。导致课堂气氛沉闷，收效低。有一些老师也对试卷评讲课存在认识上的误区，缺乏对考题重难点的分析与讲解，就失去了试卷讲评的意义。如何高效地上好试卷评讲课，以下是我的一些想法和做法：
一、及时批阅，趁热打铁
根据《英语新课程标准》，英语课程具有工具性和人文性，学生通过英语掌握基本的英语语言知识。考试的目的是检测学生对知识点的掌握情况，及时批阅试卷，做好试卷分析是上好讲评课的基础。中考前学生要进行大量的模拟测试，每次考试一结束，学生定会对题目印象深刻，教师要立即完成试卷阅卷工作，统计出考试成绩和每题的错误率。中考英语试卷分为两大项：选择题和非选择题，教师在备课时要根据所统计的数据确定对哪些题进行略讲，哪些题需要详讲。此外，对试卷的讲解一定要及时，学生对自己的答题过程的记忆还很清晰，并且考试的结果对他们也可以产生很有效的刺激。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。
二、主次分明，选择典型
南通市英语中考试卷书面共140分，题型为：单项选择（15分）、完形填空（15分）、阅读理解（30分）、词汇（15分）、句型转换（5分）、短文填空（10分）、阅读与回答（10分）、书面表达（20分）。合理安排讲评课，可以达到事半功倍的效果。词汇题可利用课前五分钟让学生背诵默写，节省课上时间。课上应重点讲解学生们易出错或错误率高的题目。阅读理解考查的是学生的词汇量与阅读技能，针对学生难以理解的选项，教师需帮助他们找出文中的线索，一些阅读技能，不需要通篇翻译。对一些灵活、有一定难度的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生解题方法，使学生能够举一反三。讲解时重点突出，主次分明，时间分配合理，有利于调动他们学习的积极性。
三、联系教材，融会贯通
试卷讲评是一个知识重新梳理的过程。讲评过程中，教师要帮助学生根据题目进行联想，适当延伸，调动已学的知识，帮助学生形成融会贯通的知识网络。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结、归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。学生们可能会认为课本不重要，但往往很多题目都来源于课本，因此，教师在讲解题目时可以指出某一知识点出自教材某一单元某篇课文，启发学生通过回忆课本知识找出正确答案，这样学生会在平时更加重视课本知识的掌握。讲评过程中，教师必须对学生进行必要的解题指导，帮助学生掌握正确的解题方法和技巧，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并做到举一反三、触类旁通，进一步发展思维能力。
四、跳出陷阱，启发思维
中考试题有较高的信度、效度、难度和必要的区分度。学生除了掌握正确的语法、词汇等基本知识外，在解题过程中还要通读全题，把握具体语境，正确理解句子含义和结构。近几年来不少中考题目有些是有意为“定势思维”而设置的“陷阱”，教师在讲解试卷时要提醒学生不能因思维定势而掉入命题者所设的“陷阱”。
如：Miss Creen ______ English in Nanjing for three years before she returned to London. 这条题目，班上大部分学生都答错了，他们只看到了for three years，所以回答的现在完成时has taught，而我们应该把句子读完整，从before she returned to London可知，用一般过去时taught。
所以，教师在讲评时需提醒学生读全题目，仔细答题，认真判断，不受思维定势的影响。通过详细的分析与讲解帮助学生形成正确的解题思路和习惯，体会命题者的意图，跳出所设的“陷阱”。
五、同伴互助，消化评讲
学生是学习的主体，同伴互助可以更有效地提高讲评课的效率，例如在评讲选择题前，先让小组长带领组员解决最疑难的问题，他们往往能够直击要点，组员没有畏惧心理，会容易理解透彻，这样可以澄清学生的模糊知识点，应试能力得到进一步的提高；或者是课堂上教师讲解完一部分题目之后，让同桌或者搭档间再相互提问、共同回顾，以促使他们试题和知识的全面掌握；对一些有难度的题目可以让答对的同学先向其他学生解释，教师先不参与其中，等学生解释完后再做相应的补充，这样可以充分调动学生参与课堂的教学活动，也能帮助他们更好地掌握解试题要领。
六、整理错题，建立档案
在讲评完试卷之后，教师应采取有效的方式促使学生消化讲评内容，进一步地巩固讲评效果。整理错题是一个很有效的方式，学生自己整理、总结与反思可以加深印象，避免二次出错，有助于他们梳理和提炼知识，形成知识体系，成为最适合自己的复习资料，有利于学生二模后的复习。
七、结语
总之，试卷讲评课是教学中重要的一部分，通过考试可以衡量学生的学习状态，也可以让教师了解自身的教学情况，更好地实行下一阶段的学习。通过有效的教学策略可以提高试卷讲评课的效率，可以使学生弥补自身知识上存在的漏洞，提高学习成绩，也可以让教师根据学生的考试情况改进教学方法，提高教学质量。因此，九年级英语教师一定要优化试卷讲评课的教学，努力提高试卷讲评课的课堂效率。
【参考文献】
[1]《初中英语课程标准》，2014年修订版
[2]《课堂教学设计》，北京师范大学出版社，2011年2月1日出版
[3]《义务教育英语课程标准》，2011年版
[4]《当代教育心理学》（第二版），北京师范大学出版社，2007年4月1日