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当新课程标准在教改领域开展得如火如荼之时，我们初三的语文教师，又该如何将新课标理念贯彻并实施到现阶段初三语文教学之中呢?传统教育始终把传授知识放在教育教的首位，但今天看来，自主运用知识的技能和具有丰富的创造力显然更具魅力。因此教师要全力以赴归还学生的学习自主权，让学生自己学会学；学习，培养学生自主学习的习惯。在此，我根据自己的实践体会，就现阶段初三语文教学如何贯彻落实新课标的理念谈一谈自己的一得之见。
一、更新教法，自主学习
语文课在培养学生的情感、兴趣、价值观上有着得天独厚的条件，如果教法得当，学生的学习兴趣是很容易激发的。教师的课堂教学目标在自己心中，具体操作时一定要把握好方向。即首先要让学生在教学过程中能整体感知，获取学习的直接经验，如对文章意蕴的个人看法、对文法文采的独到欣赏，甚至是思想共鸣、生活的联系乃至对作家个性的崇拜等。这些体验教师都要倍加珍视，还要鼓励对完全陌生的课文敢于思考、善予思考、乐于思考，并能超前思考。课内教学一定要留给学生充足的自学时间，先让学生带着问题充分自学，再引导学生沿着教学目标自己理解、。自己领悟、自己思考、自己提炼。采用竞赛机制，让学生积极讨论，进行思维交锋，教师点拨启迪，进行归纳。课外自学应提供给学生更加广阔和开放的天地，指定目标，提出要求，除掌握课本基本内容以外，要有进一步的拓展和创新。教师的任务只是水到渠成的归纳定性，把握方向。当学生完全掌握了学习自主权以后，课堂便会呈现出一片繁荣有序、生机无限的学习景象。
我们要克服在语文教育中忽视学生的主体地位、学习能力和习方式，忽视对学生人文精神和科学精神的培养，忽视学生语文综合实践活动，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。语文教育的新理念应是全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，注重学法和解题方法的指导，遵循以学生为发展主体的思想，创立促成学生发展的新教学模式，促进学生能力思维的发展和人格个性的发展，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、思维互动，探究学习
我们要转换教师的角色。从《课程标准》提出的基本理论看，现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人，更为重要的是，教师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等沟通的对象。教学过程的中心不单纯是，也不单纯是学生，教师和学生是教学过程中的中心人物，教师在实际的教学过程中应当通过教学意图和策略等影响学生，加强教师与学生之间的思维互动，使得学生成为学习的行动者，让学生享有独特的体验和持续发展的权利。教师应是学生学习活动的组织者、引导者、激励者。所谓激励，就是激发学生学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动意识和进取精神；所谓引导，就是帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大量的语文实践中掌握运用语文规律，指导学生在学习的过程中掌握必要的知识和技能，逐步培养学生的想象、思维、表达、研究等能力，指导学生选择适合自己的学习方法。创造与发挥教师的特有功能，教师自己应该具有一套适合学生的主导方法。激发学生的学习兴趣，可以用诸如设置情景、示范朗读、讲相关故事、制作教具、多媒体演示、谈自己与文本对话的心得等方法，激发学生阅读的欲望与兴趣。
寻找问题、解决问题，再寻找再解决，螺旋上升，良性循环，这是学习的出发点也是归宿点。因此教师要善于把课堂打造成为一个思维互动场，让学生在这个广场中有机探索、发现、研究和解决问题。这个思维互动场，首先要尽显一个相互作用，即有效发挥学生、文本、教师的综合力量，形成教师和学生、学生与学生、学生与文本的三维互动局面。其次要体现一个动态的过程。即教师要善于利用文本的思想性、艺术性和美育功能，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣激发了，学生的思维就会积极开动，进而牵引语言表达的灵动，引发学生之间的互动，从而达到整个课堂的丰满和生动，使课堂真正成为一个能力的增长点。还要体现灵活性，即教学实践要利用好语文的形象性、表意性和人文性，让学生的心灵和思维多层次、多角度地活跃起来。同时，还应该在此过程中渗透情感，即要尊重学生的个性，面向全体学生，并给予他们以足够的信任和真诚的鼓励，使他们都能够得到主动、活泼的发展。
三、合作共进与发展学习
合作共进的精神，是时代的需要。在中学时代奠定这样的价值需要和追求，对学生是一笔终身的财富。课堂上的合作不仅可以让学生尝到知识面更广、思维角度更多的甜头，而且可以培养他们突出学生的主体地位。教师只是学生的学习伙伴，其责任是组织、引导、应用更多的智慧。在平等参与、对话交流的过程中逐步实现对学生主体地位的提升和综合能力的提高，并实现教学相长。
其次是学生与学生的合作。在今天，培养学生具备正确、积极的竞争心理至关重要，即竞争决不排斥合作，而是在与他人的合作中谋求更大发展，获得提升自己和双赢的结果。学习上的竞争这样，必须先合作后竞争再促进提高。同时还应加强教师之间的合作与探究，切实有效地开展集体备课活动，做到统一进度、统一要求、统一训练，并结合运用新颖的备课方式，着重备好“课标”、“文本”、“学生”三个要素，发挥集体智慧，共同提高课堂教学效率。
一、更新教法，自主学习
语文课在培养学生的情感、兴趣、价值观上有着得天独厚的条件，如果教法得当，学生的学习兴趣是很容易激发的。教师的课堂教学目标在自己心中，具体操作时一定要把握好方向。即首先要让学生在教学过程中能整体感知，获取学习的直接经验，如对文章意蕴的个人看法、对文法文采的独到欣赏，甚至是思想共鸣、生活的联系乃至对作家个性的崇拜等。这些体验教师都要倍加珍视，还要鼓励对完全陌生的课文敢于思考、善予思考、乐于思考，并能超前思考。课内教学一定要留给学生充足的自学时间，先让学生带着问题充分自学，再引导学生沿着教学目标自己理解、。自己领悟、自己思考、自己提炼。采用竞赛机制，让学生积极讨论，进行思维交锋，教师点拨启迪，进行归纳。课外自学应提供给学生更加广阔和开放的天地，指定目标，提出要求，除掌握课本基本内容以外，要有进一步的拓展和创新。教师的任务只是水到渠成的归纳定性，把握方向。当学生完全掌握了学习自主权以后，课堂便会呈现出一片繁荣有序、生机无限的学习景象。
我们要克服在语文教育中忽视学生的主体地位、学习能力和习方式，忽视对学生人文精神和科学精神的培养，忽视学生语文综合实践活动，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。语文教育的新理念应是全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，注重学法和解题方法的指导，遵循以学生为发展主体的思想，创立促成学生发展的新教学模式，促进学生能力思维的发展和人格个性的发展，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、思维互动，探究学习
我们要转换教师的角色。从《课程标准》提出的基本理论看，现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人，更为重要的是，教师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等沟通的对象。教学过程的中心不单纯是，也不单纯是学生，教师和学生是教学过程中的中心人物，教师在实际的教学过程中应当通过教学意图和策略等影响学生，加强教师与学生之间的思维互动，使得学生成为学习的行动者，让学生享有独特的体验和持续发展的权利。教师应是学生学习活动的组织者、引导者、激励者。所谓激励，就是激发学生学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动意识和进取精神；所谓引导，就是帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大量的语文实践中掌握运用语文规律，指导学生在学习的过程中掌握必要的知识和技能，逐步培养学生的想象、思维、表达、研究等能力，指导学生选择适合自己的学习方法。创造与发挥教师的特有功能，教师自己应该具有一套适合学生的主导方法。激发学生的学习兴趣，可以用诸如设置情景、示范朗读、讲相关故事、制作教具、多媒体演示、谈自己与文本对话的心得等方法，激发学生阅读的欲望与兴趣。
寻找问题、解决问题，再寻找再解决，螺旋上升，良性循环，这是学习的出发点也是归宿点。因此教师要善于把课堂打造成为一个思维互动场，让学生在这个广场中有机探索、发现、研究和解决问题。这个思维互动场，首先要尽显一个相互作用，即有效发挥学生、文本、教师的综合力量，形成教师和学生、学生与学生、学生与文本的三维互动局面。其次要体现一个动态的过程。即教师要善于利用文本的思想性、艺术性和美育功能，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣激发了，学生的思维就会积极开动，进而牵引语言表达的灵动，引发学生之间的互动，从而达到整个课堂的丰满和生动，使课堂真正成为一个能力的增长点。还要体现灵活性，即教学实践要利用好语文的形象性、表意性和人文性，让学生的心灵和思维多层次、多角度地活跃起来。同时，还应该在此过程中渗透情感，即要尊重学生的个性，面向全体学生，并给予他们以足够的信任和真诚的鼓励，使他们都能够得到主动、活泼的发展。
三、合作共进与发展学习
合作共进的精神，是时代的需要。在中学时代奠定这样的价值需要和追求，对学生是一笔终身的财富。课堂上的合作不仅可以让学生尝到知识面更广、思维角度更多的甜头，而且可以培养他们突出学生的主体地位。教师只是学生的学习伙伴，其责任是组织、引导、应用更多的智慧。在平等参与、对话交流的过程中逐步实现对学生主体地位的提升和综合能力的提高，并实现教学相长。
其次是学生与学生的合作。在今天，培养学生具备正确、积极的竞争心理至关重要，即竞争决不排斥合作，而是在与他人的合作中谋求更大发展，获得提升自己和双赢的结果。学习上的竞争这样，必须先合作后竞争再促进提高。同时还应加强教师之间的合作与探究，切实有效地开展集体备课活动，做到统一进度、统一要求、统一训练，并结合运用新颖的备课方式，着重备好“课标”、“文本”、“学生”三个要素，发挥集体智慧，共同提高课堂教学效率。