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在作文教学中,要提高学生的写作水平,除了要认真进行作必要的指导外,必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要的环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的,不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评,则是最主要因素。提高作文讲评的效果更是起着至关重要的作用,作文讲评是一项相当繁杂细致的教学活动,它在整个作文教学环节中占有举足轻重的位置。但是,有的教师对讲评的重要性却认识不够,经常在辛劳的批改后,便把作文本发给学生了事;或只是泛泛地讲几句,不解决具体问题。因此,要上好作文讲评课,必须做好准备工作。
一、整理批改记录
教师在进行作文批改的同时,应把典型的思想内容、审题、选材、结构、情感态度、价值观、错别字、标点符号等作好整理和归纳,认真地做好记录。批改结束后,应对批改记录和全班作文进行认真的分析和研究,找出每次作文的主要优缺点及其产生的原因。之后再确定讲评的目的、重点和方式。教师的批语要符合学生作文的实际,不应写一些类似“思想健康”、“内容充实”、“重点突出”、“内容空洞”、“语句不通”、“前后矛盾”等空话、套话。将讲评流于形式,就起不到应有的指导作用,对学生毫无帮助。教师的批改记录好比向导引路,能够帮助教师在讲评时突出重点、准确地解决问题。
二、精选典型材料
学生在每次作文中所反映出来的问题,必然是多方面的。为了提高讲评课的效果,使讲评具有针对性,教师必须实事求是地进行分析研究。选好典型材料是十分重要的,选作讲评的作文要有代表性,要能反映全班学生共同性的问题。如果讲评后学生普遍存在的问题仍然条理不清,那么教师就应当选择学生文章中写得有条有理的和条理不清的作为典型,对照起来进行讲评,使学生从写作实例中了解什么叫条理清楚,怎样才能写得有条有理,从而找到解决问题的办法。针对学生作文中带有共同性的问题进行讲评,才能比较切实地解决一些实际问题,才能使学生在某个方面得到提高,这比漫无边际、泛泛而谈的作文讲评要好得多。讲评课上,教师如果推荐学生的优秀习作或是有明显进步的作文,甚至只是他们作文中写得好的某个段落或某些句子,都将大大地增强他们学习作文的兴趣和写好作文的进取心。
三、完善讲评教案
只有备好课,才能上好课,才能达到预期的效果。讲评课也是同样,讲评前要认真备课,写好教案。写讲评教案之前,要对学生作文的内容作细致的研究。如:在思想内容方面:要弄清文章的观点是否正确、表达的感情是否健康、内容是否充实具体;在篇章结构方面:要弄清中心是否明确、结构是否完整、分段是否合理、条理是否清楚、详略是否得当、前后是否统一;语言文字方面常见的毛病主要表现在语句不够通顺、用词不确切、搭配不当、文字不够规范、常用的十种标点符号使用不正确等四个方面;在书写格式方面:在批改时,必须检查学生的字迹是否清楚、书写是否工整、卷面是否整洁、格式是否合乎规范,以便督促学生养成良好的习惯。把以上这几点内容弄清后,教案会更加详实和更有说服力。教案内容一般包括:讲评的目的和要求(抓共同性问题)、讲评内容(包括总评、重点内容讲评和改进意见,要联系学生的有关知识和技能)、讲评步骤(1.阐明目的要求;2.组织学生查看批改过的作文;3.教师小结本次作文;4.提出有代表性的作文进行比较、分析、讨论;5.教师归纳总结、指出方向;6.布置辅助性作业,根据需要个别指导。)
作文讲评,是将批改过的作文以上课的形式进行分析、评价和讲解。在整个作文教学过程中,讲评是一个重要的环节。它既是作文指导的继续和延伸,又是对作文批改的巩固和提高;既是对本次作文情况的总结,又是对下次作文练习的指导。因此,它具有承前启后、继往开来的作用,是提高作文教学质量的关键。如果做好以上准备工作,作文讲评课将会收到良好的效果。
一、整理批改记录
教师在进行作文批改的同时,应把典型的思想内容、审题、选材、结构、情感态度、价值观、错别字、标点符号等作好整理和归纳,认真地做好记录。批改结束后,应对批改记录和全班作文进行认真的分析和研究,找出每次作文的主要优缺点及其产生的原因。之后再确定讲评的目的、重点和方式。教师的批语要符合学生作文的实际,不应写一些类似“思想健康”、“内容充实”、“重点突出”、“内容空洞”、“语句不通”、“前后矛盾”等空话、套话。将讲评流于形式,就起不到应有的指导作用,对学生毫无帮助。教师的批改记录好比向导引路,能够帮助教师在讲评时突出重点、准确地解决问题。
二、精选典型材料
学生在每次作文中所反映出来的问题,必然是多方面的。为了提高讲评课的效果,使讲评具有针对性,教师必须实事求是地进行分析研究。选好典型材料是十分重要的,选作讲评的作文要有代表性,要能反映全班学生共同性的问题。如果讲评后学生普遍存在的问题仍然条理不清,那么教师就应当选择学生文章中写得有条有理的和条理不清的作为典型,对照起来进行讲评,使学生从写作实例中了解什么叫条理清楚,怎样才能写得有条有理,从而找到解决问题的办法。针对学生作文中带有共同性的问题进行讲评,才能比较切实地解决一些实际问题,才能使学生在某个方面得到提高,这比漫无边际、泛泛而谈的作文讲评要好得多。讲评课上,教师如果推荐学生的优秀习作或是有明显进步的作文,甚至只是他们作文中写得好的某个段落或某些句子,都将大大地增强他们学习作文的兴趣和写好作文的进取心。
三、完善讲评教案
只有备好课,才能上好课,才能达到预期的效果。讲评课也是同样,讲评前要认真备课,写好教案。写讲评教案之前,要对学生作文的内容作细致的研究。如:在思想内容方面:要弄清文章的观点是否正确、表达的感情是否健康、内容是否充实具体;在篇章结构方面:要弄清中心是否明确、结构是否完整、分段是否合理、条理是否清楚、详略是否得当、前后是否统一;语言文字方面常见的毛病主要表现在语句不够通顺、用词不确切、搭配不当、文字不够规范、常用的十种标点符号使用不正确等四个方面;在书写格式方面:在批改时,必须检查学生的字迹是否清楚、书写是否工整、卷面是否整洁、格式是否合乎规范,以便督促学生养成良好的习惯。把以上这几点内容弄清后,教案会更加详实和更有说服力。教案内容一般包括:讲评的目的和要求(抓共同性问题)、讲评内容(包括总评、重点内容讲评和改进意见,要联系学生的有关知识和技能)、讲评步骤(1.阐明目的要求;2.组织学生查看批改过的作文;3.教师小结本次作文;4.提出有代表性的作文进行比较、分析、讨论;5.教师归纳总结、指出方向;6.布置辅助性作业,根据需要个别指导。)
作文讲评,是将批改过的作文以上课的形式进行分析、评价和讲解。在整个作文教学过程中,讲评是一个重要的环节。它既是作文指导的继续和延伸,又是对作文批改的巩固和提高;既是对本次作文情况的总结,又是对下次作文练习的指导。因此,它具有承前启后、继往开来的作用,是提高作文教学质量的关键。如果做好以上准备工作,作文讲评课将会收到良好的效果。