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【摘要】写作是一种实践性很强的综合素质教育活动，也是一种最富个性的创造活动。在作文教学中实施创新教育、培养学生的创新精神和创新能力，是实施创新教育的突破口。
【关键词】更新观念；创新训练；素质训练；努力探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
培养学生的创新能力已经成为教育改革的热点。写作是一种实践性很强的综合素质教育活动，也是一种最富个性的创造活动。在作文教学中实施创新教育、培养学生的创新精神和创新能力，是实施创新教育的突破口，值得实践与探索。
一、更新观念，营造创新氛围
观念是行为的内隐形式，行为是观念的外在表象。只有观念的变革，才会产生行为上的创新。在作文教学中，我们不把教会学生写文章作为写作课的主要目的，而把写作课作为培养学生创新能力的一门工具课程，进而为知识经济社会所需要的创造型人才的培养，做好奠基工作。
在作文教学中，教师要确立学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在愉快、宽松、自由的学习环境中作文。为此，教师应采取生活再现、实物演示、音乐渲染等手段，用充满情感的教学语言，诱发学生创新的热情，让学生进入一种“我要写”的精神状态。教师要引导学生把写作过程看成是创造性的劳动，鼓励他们作文时要放开手脚，求新求异，广开思路，不拘一格，用自己独特的思路和表达方式，真切反映所见所闻、所想所感，写出富有创意的作文。
二、运用多种形式，强化创新训练
（一）培养学生的创新思维
创新能力的核心是创新思维。通过多种形式的作文训练，可以有效地激发和培养学生的创造性思维，继而促进学生创新能力的发展。在作文教学中培养学生的创新思维主要有以下几种形式：
（1）同一材料多种创意。就是引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确立不同的中心，从而写出不同立意的作文。鼓励学生在立意时讲究新颖，要注意同一材料的多义性，从中提炼出最具有新意的东西。
（2）同一题目多种选材。引导学生围绕一个题目从不同的方面去选材，力求选材独特，与众不同。
（3）同一材料多种体裁。就是引导学生根据同一题材，选择适合自己写的文体去作文。有的学生善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，对他们进行同一材料多种体裁的训练。
（4）同一材料多形式表达。启发学生对同一内容，采用多种表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。比如在写作顺序上，可灵活采用顺叙、倒叙、补叙、插叙等形式。在语言表达上，可运用不同的句式、修辞，去生动自如地表情达意。
（二）在写作训练中，提倡学生运用求异思维的方法
面对写作题目和训练材料，让学生敢于反弹琵琶，敢于标新立异，从而达到训练和培养学生创新性思维和创新能力的目的。
学生写作中，求异思维的正确运用，确实给人一种别开生面的清新之感。为保证学生自觉有度地运用这种思维方法，我们根据学生的实际，提出如下几种做法供学生参考，如“倒置思考”、“换位思考”、“闹中求静”、“热中求冷”、“平中求奇”等等。晓之以理，继而“授之以渔”，让学生有章可循，有法可依，因而效果也是明显的。这样既锻炼学生避免了思维的片面性、局限性，又很容易地使作文内容生出新意，引人注目。并且还养成了学生自觉追求创新思维，勇于突破旧思想、旧观念、旧规范的可贵思维品质，从而构建起开放发散、个性鲜活的新世纪思维形态——创新思维形态。
（三）注重写作素质训练
（1）培养写作兴趣。为激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作心理素质，我首先以当今所需要的新型人才标准和古今中外名人“出口成章”、“下笔千言”的典型事例教育学生，使学生充分认识了快速作文的重要性和必要性。然后鼓励学生写放胆文，做到大胆、敢说，想说什么，就写什么，话怎么说，就怎么写，使学生放下心理包袱，去尝试一次次成功的欢乐。
（2）积累写作材料。生活是写作的源泉，在学生通过大量阅读，积累了丰富的知识材料之后，我还有目的地组织学生参加各种实践活动。如：每年“五四”举办艺术节，展评学生的书法、绘画、摄影、手抄小报、手工制作、标本制作及小发明、小创造作品；举行文艺汇演，猜字谜，成语表演，演讲比赛，清明节组织学生扫墓，擦碑，瞻仰烈士遗迹；去工厂、企业参观；到郊外野饮等，使学生通过参加各种实践活动，体验生活，积累生活素材。此外还要求学生平时多留心观察周围的事物，多写观察日记和随笔。
（3）丰富写作语言。我除要求学生通过大量阅读丰富书画语言外，还要求学生走向社会，学习生动活泼的民间语言，积累民谚警句、歇后语等。
（4）训练书写能力。我校每一学年举行一次限时定量的写字比赛，以提高学生的写字速度和质量。
（5）培养良好的思维品质。在学生快速审题和构思文章时，我们不事先人为地设置框框和禁区，不硬性规定什么能写，什么不能写，更不规定应该怎样写，不应该怎样写，而是教师出示了作文题目或写作范围及写作要求后，立即让学生展开自由讨论。使学生在民主、宽松、充满生气的思维环境中，通过分析、综合、比较、概括，逐步形成独立、创造、敏捷、灵活等良好的思维品质。
伴随着素质教育和创新教育的全面实施，关于作文教学的内容、形式和方法一定也会有不断的改进和创新。我们期待，通过我们的不懈努力和艰辛探索，让我们的每一个学生都具有优异的思维品质、美好的人格情操、丰富的精神世界、深厚的人文素养。
参考文献
[1] 祝新华.从学生作文心理角度开展作文教学改革[J].课程·教材·教法，2001（3）.
[2] 钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）[M].上海：华东师范大学出版社，2001（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】更新观念；创新训练；素质训练；努力探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
培养学生的创新能力已经成为教育改革的热点。写作是一种实践性很强的综合素质教育活动，也是一种最富个性的创造活动。在作文教学中实施创新教育、培养学生的创新精神和创新能力，是实施创新教育的突破口，值得实践与探索。
一、更新观念，营造创新氛围
观念是行为的内隐形式，行为是观念的外在表象。只有观念的变革，才会产生行为上的创新。在作文教学中，我们不把教会学生写文章作为写作课的主要目的，而把写作课作为培养学生创新能力的一门工具课程，进而为知识经济社会所需要的创造型人才的培养，做好奠基工作。
在作文教学中，教师要确立学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在愉快、宽松、自由的学习环境中作文。为此，教师应采取生活再现、实物演示、音乐渲染等手段，用充满情感的教学语言，诱发学生创新的热情，让学生进入一种“我要写”的精神状态。教师要引导学生把写作过程看成是创造性的劳动，鼓励他们作文时要放开手脚，求新求异，广开思路，不拘一格，用自己独特的思路和表达方式，真切反映所见所闻、所想所感，写出富有创意的作文。
二、运用多种形式，强化创新训练
（一）培养学生的创新思维
创新能力的核心是创新思维。通过多种形式的作文训练，可以有效地激发和培养学生的创造性思维，继而促进学生创新能力的发展。在作文教学中培养学生的创新思维主要有以下几种形式：
（1）同一材料多种创意。就是引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确立不同的中心，从而写出不同立意的作文。鼓励学生在立意时讲究新颖，要注意同一材料的多义性，从中提炼出最具有新意的东西。
（2）同一题目多种选材。引导学生围绕一个题目从不同的方面去选材，力求选材独特，与众不同。
（3）同一材料多种体裁。就是引导学生根据同一题材，选择适合自己写的文体去作文。有的学生善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，对他们进行同一材料多种体裁的训练。
（4）同一材料多形式表达。启发学生对同一内容，采用多种表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。比如在写作顺序上，可灵活采用顺叙、倒叙、补叙、插叙等形式。在语言表达上，可运用不同的句式、修辞，去生动自如地表情达意。
（二）在写作训练中，提倡学生运用求异思维的方法
面对写作题目和训练材料，让学生敢于反弹琵琶，敢于标新立异，从而达到训练和培养学生创新性思维和创新能力的目的。
学生写作中，求异思维的正确运用，确实给人一种别开生面的清新之感。为保证学生自觉有度地运用这种思维方法，我们根据学生的实际，提出如下几种做法供学生参考，如“倒置思考”、“换位思考”、“闹中求静”、“热中求冷”、“平中求奇”等等。晓之以理，继而“授之以渔”，让学生有章可循，有法可依，因而效果也是明显的。这样既锻炼学生避免了思维的片面性、局限性，又很容易地使作文内容生出新意，引人注目。并且还养成了学生自觉追求创新思维，勇于突破旧思想、旧观念、旧规范的可贵思维品质，从而构建起开放发散、个性鲜活的新世纪思维形态——创新思维形态。
（三）注重写作素质训练
（1）培养写作兴趣。为激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作心理素质，我首先以当今所需要的新型人才标准和古今中外名人“出口成章”、“下笔千言”的典型事例教育学生，使学生充分认识了快速作文的重要性和必要性。然后鼓励学生写放胆文，做到大胆、敢说，想说什么，就写什么，话怎么说，就怎么写，使学生放下心理包袱，去尝试一次次成功的欢乐。
（2）积累写作材料。生活是写作的源泉，在学生通过大量阅读，积累了丰富的知识材料之后，我还有目的地组织学生参加各种实践活动。如：每年“五四”举办艺术节，展评学生的书法、绘画、摄影、手抄小报、手工制作、标本制作及小发明、小创造作品；举行文艺汇演，猜字谜，成语表演，演讲比赛，清明节组织学生扫墓，擦碑，瞻仰烈士遗迹；去工厂、企业参观；到郊外野饮等，使学生通过参加各种实践活动，体验生活，积累生活素材。此外还要求学生平时多留心观察周围的事物，多写观察日记和随笔。
（3）丰富写作语言。我除要求学生通过大量阅读丰富书画语言外，还要求学生走向社会，学习生动活泼的民间语言，积累民谚警句、歇后语等。
（4）训练书写能力。我校每一学年举行一次限时定量的写字比赛，以提高学生的写字速度和质量。
（5）培养良好的思维品质。在学生快速审题和构思文章时，我们不事先人为地设置框框和禁区，不硬性规定什么能写，什么不能写，更不规定应该怎样写，不应该怎样写，而是教师出示了作文题目或写作范围及写作要求后，立即让学生展开自由讨论。使学生在民主、宽松、充满生气的思维环境中，通过分析、综合、比较、概括，逐步形成独立、创造、敏捷、灵活等良好的思维品质。
伴随着素质教育和创新教育的全面实施，关于作文教学的内容、形式和方法一定也会有不断的改进和创新。我们期待，通过我们的不懈努力和艰辛探索，让我们的每一个学生都具有优异的思维品质、美好的人格情操、丰富的精神世界、深厚的人文素养。
参考文献
[1] 祝新华.从学生作文心理角度开展作文教学改革[J].课程·教材·教法，2001（3）.
[2] 钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）[M].上海：华东师范大学出版社，2001（8）.
（编辑：龙贤东）