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【摘 要】
记叙文是初中语文教学中一种重要的写作体裁；而读写结合是一种新兴的提高记叙文写作水平的教学方法。那么，该如何通过读写结合提高初中生记叙文写作水平呢？接下来，本文则就此课题展开讨论研究，并结合笔者多年的教学经验提出一些个人看法和建议，以期对自己及他人的记叙文教学有所帮助。
【关键词】
初中记叙文 写作策略 读写结合
根据新课标提出的要求：教师在进行语文教学时，不仅要教学生识记字词、背诵课文，还要注重提高学生的写作能力，尤其是记叙文的写作能力。纵观最近这些年的语文试题，记叙文的写作题材频繁出现，并在语文试卷中占有很大的分值比重，所以，教师要重视培养学生记叙文的写作能力，在讲授记叙文写作手法和技巧的时候可以着重借鉴读写结合的模式，以此逐渐提高学生的写作水平和阅读能力。
一、初中生记叙文写作现状
首先，从写作兴趣来看，大部分学生写作是为了应付老师，应付考试。他们表示不喜欢动笔写太多的字，并且在写作时没有思路，没有素材，不知道该写一些什么，也不清楚记叙文的具体结构和写作手法，所以对于写作并不感兴趣。其次，从阅读情况看，大部分学生喜欢看书，但是大多数都是以直白、通俗，趣味性强的小说和故事书为主，如郭敬明的《小时代》《幻城》，韩寒的《零下一度》等。不喜欢读晦涩、深奥、文学性强的《红楼梦》《老人与海》等名著作品。最后，大部分学生想练习记叙文写作提高写作水平，但是又不知道该从何处下手。
针对以上学生记叙文写作现状，我认为其中存在的很重要的原因就是：在学生方面，学生阅读材料少，导致作文素材匮乏；写作词汇少，句式少，使文章读起来平淡没有起伏，苍白没有内容；在教师教学方面，教师对学生课外阅读的引导不到位，没有给学生时间进行课外阅读和积累；其次，初中一个班级学生多，老师不能一一进行具体指导，所以导致许多学生的写作能力低下；
二、读写结合在初中记叙文写作教学中的策略分析
（一）激发学生的写作动机和写作兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对于初中生来说，激发他们的写作兴趣对提高教学效率是非常有利的。由于初中生的生活经历不多，经验有限，所以老师在布置或者讲解记叙文写作的时候，可以尽量将作文命题贴近学生的生活实际。这样贴近初中生生活的作文题材，符合初中生的心理特征以及思维模式，有利于激发学生的写作欲望。
例如，教师布置的一篇关于“背影”题材的作文，背影对学生来说是非常熟悉的，坐在后面的同学可以看到前排同学的背影；走在父母身后，可以看到父母的背影；老师板书的时候，全班同学可以看到老师的背影；等等一系列在生活中常见的背影，这是学生们非常熟悉的一个题材。对于学生熟悉的作文，学生是知道要写什么的，这对于提高他们的写作的兴趣十分有利。再例如命题作文“保护环境，从我做起”。生活中的水污染、空气污染以及噪音污染等对中学生来说并不陌生，空气无时无刻不在我们身边，水也是生活中常见且必须的资源，中学生是这个大环境中的一员，不能脱离社会而存在，因此对于身边环境和资源的破坏，他们是深有感悟的，对于“我应该怎么做，应该从何做起”，他们是有思路、有想法的。所以，老师在命题作文的时候，一定要考虑学生对生活的认知度，尽量不要超出学生的经验范围，这样学生才会有写作思路和方向，才不会打消他们写作的积极性，进而培养他们写作的兴趣。
（二）引导学生养成良好的阅读习惯
记叙文写作主要来源于生活，而考虑到初中生经历有限，所以，老师应该积极鼓励学生进行课外阅读，增加阅读时间。众所周知，良好的阅读习惯不仅能增加自身的文学修养，开拓视野，还能提高自身的写作能力和语言表达能力。所以，老师要引导学生通过课外阅读获取一些生活素材和有效的信息，将这些与作文有关联的素材运用到文章之中，既给作文提供了例证素材，又增加作文的文化内涵。何乐而不为呢？其次，为了早日培养学生的阅读习惯和提高学生的写作能力，学校可以定期开展一些语文阅读和语文写作活动，通过这种文体活动，能够给学生营造一种良好的校园读书氛围。在这个健康、活跃的校园氛围中，能促使学生学会主动查找资料和历史文献，并学会搜集相关阅读和写作的素材，对培养其自主学习性有大有裨益。
（三）定期开展读写结合训练
初中这一时期，是增强学生记忆力的黄金时期。由于作文写作需要素材和例证来支撑文章主题，所以老师可以开展“片段式记忆文章活动”。例如，让学生写一篇关于“奉献精神”的作文，老师就可以让学生阅读“中国十大感动人物”短篇素材，并通过强化记忆，将素材运用到文章写作中。这样灵活多变的阅读和写作方式，能有针对性地加强了不同层次学生的写作水平。再例如写一篇关于“四季变换”的文章，老师就可以给学生提供一些关于四季风景变化的素材，让学生通过识记，再将这些相关素材应用到文章中。这样读写结合的训练方式，对提高学生的记忆力和写作能力大有助益。
（四）加强学生对记叙文写作的单项训练
针对很多学生拿到作文题目没有思路的现象，老师必须对学生进行具體的写作方法指导。可以先通过专题的形式，对学生集中进行一次写作技巧培训；再通过记叙文单项写作训练发现学生写作中存在的较大问题，并进行汇总；最后因材施教，有针对性地解决学生疑惑和不懂的地方，从而达到有效提高学生记叙文写作水平的目的。同时，利用课前五分钟，让每位学生在每次课前轮流演讲，可以讲述事例素材，简述文章主旨，也可以与老师和同学们分享阅读心得，通过这些方式以及其他能够提高学生口语表达的方式，对提高学生的写作输出能力是十分有利的。
【结 语】
综上所述，本文着重分析了阅读对中学生写作的重要性和加强阅读的必要性，阐述了读写结合对学生各方面能力的影响，笔者认为，如果中学教师在教学中能够有效地利用读写结合，并定期开展阅读训练和写作训练，长此以往，学生的记叙文写作能力一定会大有进步。
【参考文献】
【1】许艳波.读写结合探寻初中记叙文写作教学新路径【J】.考试周刊，2016（86）
【2】梁文娟.读写结合在初中记叙文写作教学中的策略研究【J】.课程教育研究，2013（28）
记叙文是初中语文教学中一种重要的写作体裁；而读写结合是一种新兴的提高记叙文写作水平的教学方法。那么，该如何通过读写结合提高初中生记叙文写作水平呢？接下来，本文则就此课题展开讨论研究，并结合笔者多年的教学经验提出一些个人看法和建议，以期对自己及他人的记叙文教学有所帮助。
【关键词】
初中记叙文 写作策略 读写结合
根据新课标提出的要求：教师在进行语文教学时，不仅要教学生识记字词、背诵课文，还要注重提高学生的写作能力，尤其是记叙文的写作能力。纵观最近这些年的语文试题，记叙文的写作题材频繁出现，并在语文试卷中占有很大的分值比重，所以，教师要重视培养学生记叙文的写作能力，在讲授记叙文写作手法和技巧的时候可以着重借鉴读写结合的模式，以此逐渐提高学生的写作水平和阅读能力。
一、初中生记叙文写作现状
首先，从写作兴趣来看，大部分学生写作是为了应付老师，应付考试。他们表示不喜欢动笔写太多的字，并且在写作时没有思路，没有素材，不知道该写一些什么，也不清楚记叙文的具体结构和写作手法，所以对于写作并不感兴趣。其次，从阅读情况看，大部分学生喜欢看书，但是大多数都是以直白、通俗，趣味性强的小说和故事书为主，如郭敬明的《小时代》《幻城》，韩寒的《零下一度》等。不喜欢读晦涩、深奥、文学性强的《红楼梦》《老人与海》等名著作品。最后，大部分学生想练习记叙文写作提高写作水平，但是又不知道该从何处下手。
针对以上学生记叙文写作现状，我认为其中存在的很重要的原因就是：在学生方面，学生阅读材料少，导致作文素材匮乏；写作词汇少，句式少，使文章读起来平淡没有起伏，苍白没有内容；在教师教学方面，教师对学生课外阅读的引导不到位，没有给学生时间进行课外阅读和积累；其次，初中一个班级学生多，老师不能一一进行具体指导，所以导致许多学生的写作能力低下；
二、读写结合在初中记叙文写作教学中的策略分析
（一）激发学生的写作动机和写作兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对于初中生来说，激发他们的写作兴趣对提高教学效率是非常有利的。由于初中生的生活经历不多，经验有限，所以老师在布置或者讲解记叙文写作的时候，可以尽量将作文命题贴近学生的生活实际。这样贴近初中生生活的作文题材，符合初中生的心理特征以及思维模式，有利于激发学生的写作欲望。
例如，教师布置的一篇关于“背影”题材的作文，背影对学生来说是非常熟悉的，坐在后面的同学可以看到前排同学的背影；走在父母身后，可以看到父母的背影；老师板书的时候，全班同学可以看到老师的背影；等等一系列在生活中常见的背影，这是学生们非常熟悉的一个题材。对于学生熟悉的作文，学生是知道要写什么的，这对于提高他们的写作的兴趣十分有利。再例如命题作文“保护环境，从我做起”。生活中的水污染、空气污染以及噪音污染等对中学生来说并不陌生，空气无时无刻不在我们身边，水也是生活中常见且必须的资源，中学生是这个大环境中的一员，不能脱离社会而存在，因此对于身边环境和资源的破坏，他们是深有感悟的，对于“我应该怎么做，应该从何做起”，他们是有思路、有想法的。所以，老师在命题作文的时候，一定要考虑学生对生活的认知度，尽量不要超出学生的经验范围，这样学生才会有写作思路和方向，才不会打消他们写作的积极性，进而培养他们写作的兴趣。
（二）引导学生养成良好的阅读习惯
记叙文写作主要来源于生活，而考虑到初中生经历有限，所以，老师应该积极鼓励学生进行课外阅读，增加阅读时间。众所周知，良好的阅读习惯不仅能增加自身的文学修养，开拓视野，还能提高自身的写作能力和语言表达能力。所以，老师要引导学生通过课外阅读获取一些生活素材和有效的信息，将这些与作文有关联的素材运用到文章之中，既给作文提供了例证素材，又增加作文的文化内涵。何乐而不为呢？其次，为了早日培养学生的阅读习惯和提高学生的写作能力，学校可以定期开展一些语文阅读和语文写作活动，通过这种文体活动，能够给学生营造一种良好的校园读书氛围。在这个健康、活跃的校园氛围中，能促使学生学会主动查找资料和历史文献，并学会搜集相关阅读和写作的素材，对培养其自主学习性有大有裨益。
（三）定期开展读写结合训练
初中这一时期，是增强学生记忆力的黄金时期。由于作文写作需要素材和例证来支撑文章主题，所以老师可以开展“片段式记忆文章活动”。例如，让学生写一篇关于“奉献精神”的作文，老师就可以让学生阅读“中国十大感动人物”短篇素材，并通过强化记忆，将素材运用到文章写作中。这样灵活多变的阅读和写作方式，能有针对性地加强了不同层次学生的写作水平。再例如写一篇关于“四季变换”的文章，老师就可以给学生提供一些关于四季风景变化的素材，让学生通过识记，再将这些相关素材应用到文章中。这样读写结合的训练方式，对提高学生的记忆力和写作能力大有助益。
（四）加强学生对记叙文写作的单项训练
针对很多学生拿到作文题目没有思路的现象，老师必须对学生进行具體的写作方法指导。可以先通过专题的形式，对学生集中进行一次写作技巧培训；再通过记叙文单项写作训练发现学生写作中存在的较大问题，并进行汇总；最后因材施教，有针对性地解决学生疑惑和不懂的地方，从而达到有效提高学生记叙文写作水平的目的。同时，利用课前五分钟，让每位学生在每次课前轮流演讲，可以讲述事例素材，简述文章主旨，也可以与老师和同学们分享阅读心得，通过这些方式以及其他能够提高学生口语表达的方式，对提高学生的写作输出能力是十分有利的。
【结 语】
综上所述，本文着重分析了阅读对中学生写作的重要性和加强阅读的必要性，阐述了读写结合对学生各方面能力的影响，笔者认为，如果中学教师在教学中能够有效地利用读写结合，并定期开展阅读训练和写作训练，长此以往，学生的记叙文写作能力一定会大有进步。
【参考文献】
【1】许艳波.读写结合探寻初中记叙文写作教学新路径【J】.考试周刊，2016（86）
【2】梁文娟.读写结合在初中记叙文写作教学中的策略研究【J】.课程教育研究，2013（28）